新文科下的金融學創(chuàng)新教育教學研究

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摘要：金融學來源于現(xiàn)代經(jīng)濟，具有復雜的理論體系和極強的實踐性、應用性。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，經(jīng)濟全球化在我國不斷地深入，這種發(fā)展趨勢為人們提供了大量便捷以及發(fā)展機會的同時，也為金融學專業(yè)教學的發(fā)展提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)，并且金融行業(yè)對金融人才的需求也處于非常迫切的狀態(tài)?；诖耍诮?jīng)濟迅速發(fā)展背景下，金融專業(yè)的教學應順應時展趨勢，對原有教學模式進行不斷完善和更新。本文基于新文科的金融學創(chuàng)新教學改革面臨的挑戰(zhàn)進行闡述和深度分析，結(jié)合大數(shù)據(jù)和智能時代需求，提出金融學創(chuàng)新教學改革方案。

關(guān)鍵詞：新文科；金融學；創(chuàng)新教學

1“新文科”背景下的金融學創(chuàng)新教學問題提出

隨著我國金融業(yè)改革的不斷深化，目前金融業(yè)混業(yè)化、多元化、國際化特點較為顯著。這對高校如何順應時展需求，培養(yǎng)新時期金融專業(yè)人才提出了新的要求。尤其在“新文科”和經(jīng)濟全球化背景下，市場對金融學創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求越來越高，具有綜合素養(yǎng)和復合技能的金融人才需求日漸增強。在學習金融專業(yè)的過程中，除了學習金融學相關(guān)理論和基本實戰(zhàn)，更需要深入體會金融學知識的具體內(nèi)涵，把握其核心理念、創(chuàng)新理念、發(fā)展理念以及風險理念，尤其是金融學專業(yè)學生更應將金融理論知識轉(zhuǎn)化為金融技能，與時俱進地充分運用到金融實踐當中。盡管現(xiàn)在金融學教學課堂和過去相比已經(jīng)有很大改善，但要順應時代需求，仍有許多不足之處需要改善。譬如，教學內(nèi)容更替較慢，教學方式僵化不靈活，教師缺乏實踐經(jīng)驗，以及教學基礎設施管理不到位等問題。為此，本文基于“新文科”，對當今金融學科的教學現(xiàn)狀與學生學習實際狀況進行分析，對金融學創(chuàng)新教學提出有效改革方案。

2金融學教學存在的問題分析

2.1教學內(nèi)容更新不及時

金融行業(yè)是在實踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新的，從高校培養(yǎng)出來的學生，進入社會就要能夠?qū)竞驼n堂上所學運用于實踐。如果金融學專業(yè)教學內(nèi)容與金融行業(yè)實際情況脫軌，那么這種理論與實踐的差距將導致學生畢業(yè)以后面對具體的金融問題不能做到學以致用，甚至不知所措。長此以往，大學培養(yǎng)出來的金融學專業(yè)學生呈現(xiàn)出的適應力低下、創(chuàng)新力不足、金融思維落后等特點將無法滿足我國金融業(yè)發(fā)展需求。目前我國金融學專業(yè)的內(nèi)容，總體傾向于“老齡化”，雖有一定更新，但是與現(xiàn)代化金融市場仍然存在一定差距，金融工程內(nèi)容所涉及環(huán)節(jié)不多，對國際及國內(nèi)金融形勢分析程度不夠，并且未對金融行業(yè)動態(tài)實時跟蹤。

2.2教學方式僵化不靈活

當前金融學實踐教學存在著教學方式單一，綜合實踐教學環(huán)節(jié)缺乏，在考核方式上存在“重理論，輕實踐；重知識，輕能力；重記憶，輕創(chuàng)新”等問題。部分高校教師仍然采用老舊的“灌輸式”和“填鴨式”教學方式，學生只負責聽，老師只負責講，使得同學們自主學習以及思考分析能力得不到鍛煉。如今多媒體教學應用普及，但現(xiàn)代化教學手段并未得良好應用，案例教學、情景教學等方式在國內(nèi)應用率不高。只有部分院校引進先進教學模式，但是只是進行表面化教學，內(nèi)容不夠深入，教學流于形式。此外，部分教師在教學流程上也存在從書本到書本、從書本到PPT的現(xiàn)象，既缺乏豐富多樣的教學方式，也缺乏師生之間的有效溝通。

2.3教學教師實踐經(jīng)驗缺乏

目前，高校對于任課教師的招聘仍然以學歷和科研為主要硬性指標。特別是許多的公辦院校，以科研為主的發(fā)展理念，更是成為了沒有工作經(jīng)驗的研究生、博士生畢業(yè)后的首要選擇。這種從學校直接到學校的職業(yè)路徑，導致老師在授課過程中無法將知識點與實際結(jié)合講授給與學生。最終學生在接受知識的過程中由于缺乏精準的理論到實踐的理解，使得其進入工作崗位前缺乏對自身職業(yè)規(guī)劃準確定位的判斷能力，以及由于上學期間教師沒法提供專業(yè)技能方面的指導和練習，同時還存在進入具體的工作崗位后專業(yè)技術(shù)與企業(yè)實際需求無法匹配的問題。

2.4教學基礎設施管理不恰當

高校教學基礎設施主要存在新設備重復購買和舊設備更新速度慢的問題。新設備的重復購買主要體現(xiàn)在相關(guān)購置人員對于學校設施管理缺乏科學性和前瞻性。缺乏科學性是指購置設備前對于教學設備需求調(diào)研不足，導致多次購買、重復購買。缺乏前瞻性是指購置人員對于教學硬件、軟件的發(fā)展預期不足，導致設備很快跟不上教學需求，短時間內(nèi)再次購買新的設備的情況。相反的，一些設備則呈現(xiàn)久不更新的情況，常見的有計算機設備、教室多媒體設備、課桌椅凳損壞嚴重等。不論是重復購買還是不重視舊設備更新，都將影響教學效果，影響學生受教育程度。

2.5學生培養(yǎng)方案設置不合理

高校在對于人才培養(yǎng)方案的設置方面，存在重理論，輕實踐的問題。金融行業(yè)本身具有靈活性、不固定性等特點，因此除了教師上課內(nèi)容要緊跟時代變化外，對于金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也需要緊跟市場發(fā)展需求的步伐。大多高校對于人才培養(yǎng)方案的修訂只停留在一小部分理論課程的刪刪減減，而對實踐部分的課程缺乏應有的重視。在經(jīng)濟全球化環(huán)境下，一個合格的金融人，應該有經(jīng)濟和金融理論的扎實基礎，和應對問題的處理能力以及網(wǎng)絡運用能力，還要對未來經(jīng)濟局勢具有一定的預見和創(chuàng)新，同時擁有道德和人文素質(zhì)、良好的職業(yè)操守。但目前我國金融學專業(yè)教學所培養(yǎng)的人才與市場需求的人才之間存在較大差距。

3基于“新文科”視角的金融學創(chuàng)新教學改革策略

3.1高校方面

3.1.1加強校企合作為使金融人才培養(yǎng)模式滿足“新文科”復合型人才培養(yǎng)和企業(yè)的用人要求，學校應大力發(fā)展“產(chǎn)教融合、校企合作”的模式，從而促進我國職業(yè)教育發(fā)展。高校具有培養(yǎng)金融專業(yè)人才的理論優(yōu)勢，而企業(yè)具有鍛煉金融專業(yè)人才的實踐優(yōu)勢。學校與企業(yè)相互取長補短，這樣學生能夠在學習理論的過程中結(jié)合實踐，豐富理論，將知識掌握得很好，企業(yè)也能根據(jù)自身對于金融專業(yè)的人才需求，在學校進行提前培養(yǎng)，鎖定人才渠道，節(jié)約招聘成本。在這樣有目的、有方向，對金融專業(yè)學生全方位的綜合培養(yǎng)模式下，將不僅有助于學校和企業(yè)的發(fā)展，更加有利于我國在高端復合型金融人才的培養(yǎng)，更好的推動金融行業(yè)深化改革進程。

3.1.2推廣新型教育方式隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷普及，學?？梢劳谢ヂ?lián)網(wǎng)平臺，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能化手段，不斷創(chuàng)新教學方式。鼓勵相關(guān)網(wǎng)絡平臺開放課程，鼓勵慕課、微課等教學方式走入金融學課堂。使金融學專業(yè)的教師從知識傳授者向?qū)W習指導者轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)以問題為導向，以學生為中心的教育教學新理念，不僅提升了學生學習興趣，還提高了課堂教學效率。

3.2師資方面

3.2.1提高教師隊伍實踐能力教師隊伍實踐能力的提升主要可以通過技能證書獲得、教學技能培訓、深入企業(yè)掛職、行業(yè)嘉賓交流、引入業(yè)界教師等方式進行改變。技能證書的獲得指學校出臺相關(guān)激勵機制，鼓勵教師獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，例如CFA金融金融分析師、FRM金融風險管理師，SEO大數(shù)據(jù)分析師等。教學技能培訓指學校提供和搭建相關(guān)教學技能提升研討會，鼓勵老師們積極參加，在與同行和前輩的溝通和交流中，學習前沿教學技巧，建立應用型教學師資團隊。深入企業(yè)掛職指鼓勵教師到相關(guān)金融企業(yè)進行掛職鍛煉，參與金融項目，將理論與實踐結(jié)合，再從實踐中豐富書本理論，做到與時俱進的教學和引導學生學習相關(guān)知識。行業(yè)嘉賓交流指邀請業(yè)界知名專家或者高管進入學校，與學生分享工作心得，講述工作經(jīng)歷，鼓勵學生進入金融企業(yè)參與實踐，幫助學生清晰認知行業(yè)全景。引入業(yè)界教師則指學校構(gòu)建“雙師型”教學團隊，聘請具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的金融專業(yè)人士回到學校教授學生金融知識，這樣能夠滿足學生能夠同時得到理論知識教學和實踐技能的培養(yǎng)。

3.2.2打造專業(yè)化的優(yōu)秀教材金融專業(yè)的教材應具有普遍性和特殊性的統(tǒng)一，對于一些專業(yè)基礎課，采用統(tǒng)一教材，但對于不同專業(yè)方向和不同高校的學生應該采用不同的教學教材，做到因材施教。同一門專業(yè)課程，培養(yǎng)目標不同，教材選擇應該也有不同。教師團隊應該結(jié)合自身學生培養(yǎng)目標和學習能力，制定適合學生教學的專業(yè)教材。例如對于應用型高校的學生來說，注重實踐和案例教學則更加有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。同時，對于所有的金融學專業(yè)學生而言，都應當保證所學緊跟行業(yè)發(fā)展方向，做到教學與實際節(jié)奏一致，能夠?qū)W以致用。最后，教材的內(nèi)容之間要保證邏輯清晰，教學目標、教學重點、教學難點一目了然。

3.2.3優(yōu)化課程設置基于“新文科”思想，立足于金融市場應用和學生能力培養(yǎng)角度，倒推設置金融學課程。這樣才能制定出與金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合，將理論與實踐深度融合的課程體系。第一，在培養(yǎng)方案修訂上，強化金融學實驗和實踐教學的比例及內(nèi)容，將其融入到金融學專業(yè)的各主干課程中，并設計專業(yè)綜合實驗課、專門的校內(nèi)仿真學習和校外實習等課程與之配套。第二，積極開展第二課堂、第三課堂的創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)新活動。具體實施措施有：“模擬股市活動”、股評大賽、模擬銀行、理財規(guī)劃大賽、銀行技能等競賽。在努力拓寬學生的視野和知識面的同時，積極推動學生參加各類科研項目和實踐技能大賽。

3.2.4推行研究式、體系式教學法第一，教師在傳授基本理論的時候，以問題為導向，引導學生對于本門課程中的難點與核心內(nèi)容進行專題式的深入研究。研究式教學法應當根據(jù)學生自身特征進行適當差異化運用，可以在學生面對學習過程中的重難點時降低其學習枯燥性，提高學生學習興趣，促使學生運用經(jīng)濟學思維方式來思考現(xiàn)實中遇到的問題。第二，教師在教學過程中對每一個知識點都應該放置于金融學課程體系的整體性中闡釋，使得學生可以從整個金融體系中去把握每一個知識點的地位和價值，從而使得每個知識點之間具有較強的銜接性和一致性。

3.2.5信息化教學資源利用金融學專業(yè)教學要充分利用信息化教學優(yōu)勢資源，使金融專業(yè)教學水平不斷提升，保障科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學成果?！靶挛目啤北尘跋碌慕虒W具備開放性、高效性特點，利用信息化技術(shù)能夠更加快捷獲取金融行業(yè)相關(guān)知識。教師在教學過程中，需積極應用信息化教學模式，使教學內(nèi)容不斷更新，掌握先進教學方法，了解行業(yè)知識與動態(tài)。全球化金融發(fā)展加劇對金融人才需求的增強，這對于培養(yǎng)優(yōu)秀現(xiàn)代金融人才具有時代的內(nèi)驅(qū)力，具有大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和智能分析軟件開發(fā)的金融復合型人才培養(yǎng)，是未來的重要方向。

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作者：晏鴻萃 單位：重慶工商大學融智學院