談高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

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摘要:高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，關(guān)乎學(xué)生以后就業(yè)及發(fā)展，因此為保障學(xué)生就業(yè)，滿足時(shí)代需要，高職院校應(yīng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，完善教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才。本篇文章將從三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，希望能對(duì)當(dāng)下各大高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題有所幫助。

關(guān)鍵詞:高職院校;英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)

當(dāng)下，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際交流日益密切，在國(guó)際的地位穩(wěn)步提升，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)2018年貿(mào)易出口量占全球首位，由此可見(jiàn)我國(guó)正逐步向國(guó)際發(fā)展。而英語(yǔ)作為國(guó)際交往媒介，是我國(guó)與各國(guó)交流的必用語(yǔ)言，同時(shí)大學(xué)生作為我國(guó)新時(shí)展力量，應(yīng)具有出色的職業(yè)技能和語(yǔ)言基礎(chǔ)，肩負(fù)我國(guó)國(guó)際發(fā)展重任，所以如何讓當(dāng)下大學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，具備英語(yǔ)技能，成為目前我國(guó)對(duì)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出的全新要求。

1高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

1．1解決就業(yè)問(wèn)題

高職院校培養(yǎng)學(xué)生最終目的在于幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，提高就業(yè)率。當(dāng)下隨著英語(yǔ)語(yǔ)言在我國(guó)的普遍應(yīng)用，促使我國(guó)滋生了許多與英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的崗位，如翻譯、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者等，這些崗位都需要應(yīng)聘者具有一定英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。所以，高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)初衷，改進(jìn)社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題。在我校，隨著高鐵地鐵的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的鐵路地鐵崗位需要走出國(guó)門與外國(guó)人打交道，英語(yǔ)口語(yǔ)教育即將成為我校高職教育的重中之重。

1．2提高整體英語(yǔ)應(yīng)用能力

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力考察，其除了英語(yǔ)知識(shí)筆試，還包括英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用。在英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用中，可包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)語(yǔ)法等，是最能考察英語(yǔ)語(yǔ)言能力掌握程度的考察方式。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)讀寫四個(gè)能力培養(yǎng)中，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可輔助英語(yǔ)寫作構(gòu)建思路，輔助英語(yǔ)聽力聯(lián)想記憶，輔助英語(yǔ)閱讀加深理解，從而提高整體英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1．3適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求

目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才需求逐步加大，尤其是對(duì)具備英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四種技能的全方位人才更加注重。另外，再加上我國(guó)在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域比例越來(lái)越重，所以急需國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)議、國(guó)際發(fā)言等重大場(chǎng)合的英語(yǔ)口語(yǔ)人才。因此，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求，我國(guó)高職院校應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新原有教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)技能型人才培養(yǎng)，以此滿足國(guó)家與社會(huì)所需。

2高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

2．1教學(xué)資源的缺乏

在我國(guó)，高職院校屬于我國(guó)重點(diǎn)高校，因此，從事高職院校的教師必須具備足夠的專業(yè)水平和教育水平，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。但是目前，我國(guó)高職院校由于起步較晚，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面資源相對(duì)匱乏，主要包括兩個(gè)方面。教師方面，我國(guó)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師很大部分來(lái)自英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，有英語(yǔ)專業(yè)和教育能力的雙重教師極少。這些大學(xué)生教師雖然具備很強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)能力，但并不能很快轉(zhuǎn)換教育理念，或并不完全都具備足夠的教育水平，也就不能完全適應(yīng)高職院校學(xué)生，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校方面，當(dāng)下高職院校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，缺乏相應(yīng)教育激勵(lì)制度和對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，致使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量與效率不成比例，甚至有懈怠工作現(xiàn)象。

2．2英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法不夠科學(xué)合理

高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，顧名思義其重點(diǎn)即為教學(xué)，當(dāng)下在我國(guó)雖然對(duì)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一定改革和創(chuàng)新，但效果并不理想，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法上，仍存在諸多問(wèn)題。問(wèn)題一在高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，目前多數(shù)學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)“講授法”教學(xué)，該種教學(xué)方法雖然對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用，但不符合素質(zhì)教育的發(fā)展，以及師生互動(dòng)、學(xué)生自主性發(fā)展，久而久之將影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教育效率。問(wèn)題二高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)集中在音標(biāo)、讀音上，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用型訓(xùn)練，致使學(xué)生只是“紙上談兵”。問(wèn)題三英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有對(duì)應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)多數(shù)只集中在課上，學(xué)生課下或休息時(shí)間英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)甚少，甚至老師課下或業(yè)余時(shí)間英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)間較少，從而造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)無(wú)法及時(shí)鞏固，教育效率下降。

2．3英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課程安排不夠科學(xué)合理

除了以上英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題外，對(duì)于高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在課程安排不夠科學(xué)合理等問(wèn)題。具體為，在高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上，多數(shù)學(xué)校課程安排會(huì)放在閱讀課程后，或者精讀課之上，但在實(shí)際中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程往往會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀任務(wù)沒(méi)完成，或者精讀課教學(xué)目標(biāo)為達(dá)標(biāo)，而被刪減和忽視，致使學(xué)生難以得到合適的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和學(xué)習(xí)，從而阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)步。

3高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

3．1創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)新高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)階段教學(xué)是非常有必要的。創(chuàng)新教學(xué)模式，可改變?cè)薪處熤黧w，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)僵局，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)任務(wù)完成率，提高課堂效率，尤其可以增加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。具體教學(xué)模式，可分為英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)法、英語(yǔ)口語(yǔ)游戲教學(xué)法、英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法、英語(yǔ)口語(yǔ)小組合作教學(xué)法等等。例如英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)法，在進(jìn)行高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一些生活情景，讓學(xué)生依據(jù)模擬出的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)造性、綜合性的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通，該種教學(xué)模式，可改變?cè)袡C(jī)械、單調(diào)的口語(yǔ)教學(xué)與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3．2豐富教學(xué)手段

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技已和教學(xué)緊密相連。因此，面對(duì)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可利用多媒體教室，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，播放一些當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)圖片、英語(yǔ)歌曲等，或者老師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生下載相應(yīng)美劇等一些口語(yǔ)練習(xí)視頻，潛移默化的教導(dǎo)他們英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)［2］。

3．3完善校企合作機(jī)制

校企合作模式是當(dāng)下促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的最新模式。在校企合作背景下，高職院校可根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容帶師生到英語(yǔ)程度較好的企業(yè)進(jìn)行參觀或?qū)W習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特殊的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，也讓教師了解當(dāng)代英語(yǔ)口語(yǔ)人才標(biāo)準(zhǔn)，以便教師對(duì)以后英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。

4總結(jié)

綜上所述，面對(duì)我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的高度需要，高職院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段、完善校企合作機(jī)制提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，以此為時(shí)代培養(yǎng)全新英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］淘沙．大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入思考．長(zhǎng)江叢刊，2016(9):61．

［2］梁紅萍．課堂互動(dòng)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究．山西師范大學(xué)，2016．

作者：袁點(diǎn)點(diǎn) 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院