動畫專業教學研究

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摘要：動畫是一門具有較強藝術性、技術性與綜合性的專業課程，對動畫專業學生要求相對比較高，不僅需要動畫專業學生擁有扎實的理論知識，還需要動畫專業學生擁有靈活的技術應用能力。尤其是在新媒體行業發展的背景下，三維技術被廣泛運用，三維動畫教學已經成為動畫專業教學工作的重點內容，學生在學習專業技術知識，提升個人審美能力的同時，還需要積極迎合市場發展需求，緊跟時展步伐。為此，文章將基于新媒體發展的背景下對動畫專業教學工作的發展進行研究與探索。

關鍵詞：動畫專業；三維動畫；市場發展

一、動畫專業的相關概述

動畫主要由二維動畫和三維動畫構成。在新時期發展的背景下，社會逐步朝著立體化、可視化方向發展，三維動畫課程成為動畫專業學生的學習重點。三維動畫作為動畫專業的重要分支，該課程是從二維動畫中演變而來的，是現代化社會在動畫專業發展中的重要產物，有效沖破傳統二維動畫的局限性，借助現代化多媒體信息技術構建多維空間，有效增強動畫成果的藝術性與表現力。在我國高校動畫專業教學工作中，教師往往將素描、色彩、二維構成、三維構成、設計概論等設計專業課程為基礎，組織學生利用現代化多媒體設備開展二維動畫設計活動，通過學生的聯想與創造，使學生能夠從二維動畫設計過度到三維動畫設計。現如今，我國三維動畫技術日益成熟。因三維設計技術對計算機硬件要求相對比較高，在社會發展初期該技術僅被運用到某些特定領域，例如眾所周知的CCTV新聞聯播地區動畫。隨著社會的不斷發展，國民經濟的不斷提升，三維設計技術吸引了廣大投資者的注意力，不少擁有雄厚資金的投資者紛紛將三維設計技術運用到產業項目建設中，使三維設計技術能夠為國民經濟建設服務。受經濟、文化、科技等因素的影響，我國三維動畫往往以國外外包項目為主，在我國三維動畫發展初期并沒有形成具有本土特色的三維設計藝術成果，但是國外外包項目不僅為我國三維技術積累了雄厚的技術條件，還為我國三維技術發展提供充足的運轉資金，尤其是在政府扶持、企業投資的作用下，我國三維動畫項目逐步從外包項目中脫離出來，我國具有獨立性、原創性的動畫越來越多，有效推動我國三維技術的發展與進步。在新時期發展的背景下，我國三維技術呈現多元化發展趨勢，被廣泛運用到平面設計、游戲體驗、角色動畫、匯演展覽、影視廣告、城市規劃、建筑園林等多個領域，AR、VR、C4D等新興技術更是在我國三維動畫產業中廣泛運用。

二、動畫專業課程體系的教學現狀

三維動畫課程作為我國高校動畫專業的必修課程，備受我國政府部門以及各大教育機構的廣泛關注。通常情況下，高校將三維動畫教學劃分成三個專業學習方向，即數字繪畫專業方向、二維動畫專業方向、三維動畫專業方向，三種不同的專業方向呈相互獨立狀態，但彼此之間又相互影響。其中，數字繪畫專業方向是以傳統紙質繪畫作為突破口，在現代化科學技術的作用下，將紙質繪畫轉變為電腦繪畫，有效縮短繪畫時間，提升繪畫質量；二維動畫專業方向對于擁有較好美術繪畫基礎的學生來說沒有任何學習障礙，主要運用點、線、面處理繪畫作品的結構與肌理，達到別具一格的繪畫效果，在PS、CDR、CAD等軟件的幫助下運用電腦軟件進行二維動畫創作；三維動畫專業方向容數字繪畫技能與二維動畫中的運動規律為一體，擁有燈光、特效、材質等一套復雜的制造流程，其制作工程十分龐大，所運用的制作周期相對比較長，學習難度大，對教學硬件、軟件要求相對比較高，學生在學習過程容易出現一系列的問題。

（一）三維動畫專業課程所存在的個體問題

通過實際調研得知，教師在組織動畫專業學生學習三維動畫課程時，受思想認知、課程安排、支持力度等因素的影響，動畫專業課程在開設過程受到一系列阻礙與制約。從思想認知視角來看，部分師生對動畫軟件認識相對比較片面，并沒有將教師的“教學”與學生的“學習”結合到一起，整個學習過程具有較強的被動性與片面性。3dsMax等三維軟件是學生開展三維動畫設計活動時所要運用到的軟件技術，絕大多數師生均將三維動畫制作視為軟件操作教學，在教學課堂上教師一味的講解3dsMax等三維軟件操作技能，學生反復的開展技能訓練活動，整個教學與練習過程教師與學生均忽視三維動畫的存在價值，導致動畫專業教學演變成軟件技能教學，整個動畫專業教學過程具有較強的機械性，學生學習意識相對比較被動，缺乏三維動畫創作意識。從課程安排視角來看，高校動畫專業在設置三維動畫課程時忽視專業課程的緊密性與連貫性，學生在學習過程缺乏整體性與全面性，導致學生無法形成一個完整的知識體系，三維動畫制作活動無法順利開展。三維動畫課程具有較強的邏輯性，整個操作過程擁有強烈的不可逆性，教師在組織動畫專業學生開展專業課程學習活動時，若教學體系結構呈現一種松散狀態，必將使整個教學體系缺乏系統性與全面性，學生在學習三維動畫知識與技能的初期無法形成良好的邏輯關系。從支持力度視角來看，動畫專業的各項教學活動均需要消耗高昂的教學經費，高校在整個教育教學研究工作中，將絕大多數的教學經費投入到教學科研工作中，在教育教學工作中所投入的教學經費相對比較少。動畫項目具有較長的周期，且風險性相對比較高，不少投資者在高風險、長周期面前望而卻步，高校在開設動畫專業時往往降低招生名額，以此降低自身教學負擔。縱使如此，學生在動畫專業課程學習活動中，所接觸到的三維動畫知識與技能與崗位實踐中所運用到的知識與技能相比簡直就是九牛一毛，導致動畫專業學生在畢業后無法適應崗位工作，不少學生在強烈的市場競爭下往往選擇放棄動畫工作，導致動畫專業高端人才尤為欠缺。

（二）動畫專業所存在的總體問題

三維動畫課程僅是動畫專業的一個細小分支，除該課程以外學生還要學習素描、色彩、二維構成、三維構成、設計概論等課程，因動畫專業設置存在不合理現象，學科專業課程定位不夠清晰，設備配置程度相對比較低，我國高校動畫專業教學質量難以得到提升。其一，動畫專業設置存在不合理現象主要表現在專業人才結構方面。文化產業的發展離不開人才結構的合理配置，需要文化產業人才不僅擁有良好的藝術理論知識，還能夠擁有高水平的實踐應用技能。動畫專業作為一門新興產業，在國內外擁有良好的發展前景，學生在學習動畫專業課程時，不僅需要掌握扎實的理論知識與實踐應用技能，還需學生了解國內外動畫市場的發展情況，靈活掌握市場銷售技巧。但是我國高校動畫專業教學內容相對比較固化，與新時期社會發展趨勢存在一定的差距，無法迎合現代化社會發展的各項要求與需要，所培養出來的專業人才缺乏發展性與綜合性。其二，學科專業課程定位不夠清晰主要表現在人才培養目標定位以及專業課程體系設置方面。我國絕大多數高校對動畫專業所做出的學科定位缺乏清晰性，設置眾多專業名稱，例如動漫專業、動畫專業、數字藝術設計專業等，具有模糊性的專業定位無法將動畫專業的作用與價值真正的發揮出來，同時對動畫專業發展帶來一定的制約作用。其三，設備配置程度相對比較低主要表現在多媒體技術軟件與硬件的配置方面。高校因經費不足，并沒有對動畫教學設備進行更新，導致動畫教學活動無法順利開展，進而對學生的學習質量與學習效率帶來一定的負面影響。

三、動畫專業課程教學強化措施

（一）創建全新的專業課程體系

為處理動畫專業教學工作中所存在的個性問題與共性問題，高校需要將行業需求作為出發點，創建新型課程結構模式，結合本專業學生的實際情況合理設置專業教學內容。隨著社會的不斷發展，動畫專業備受社會各界的廣泛關注，傳統動畫專業教學內容已經難以滿足社會發展的實際要求與需要，需要高校將行業需求為導向，合理優化動畫專業教學內容。與此同時，高校教師需要積極沖破傳統教學思想、教學模式的束縛，注重對教學方法、教學內容的改革與優化，運用具有全面性、系統性、有效性的教學方法，對動畫專業教學內容進行系統整合。教師在組織學生開展動畫專業課程學習活動時，需要不斷強化學生的基礎知識與技能，夯實學生專業基礎知識；明確動畫專業教學特點，遵循學生客觀發展規律，培養學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力以及創新性學習能力；全面提高對學生實踐操作技能以及實訓演練的重視，通過反復練習培養學生對知識的實踐應用能力。將動畫場景設計、動畫角色設計、道具創作、后期制作等教學內容為主開設動畫創作課程，不斷強化學生動畫專業創作技能，提升學生的學習能力與實踐應用能力，鞏固學生的理論知識，激發學生創作性，發揮學生的個人潛能。

（二）全面打造優秀的師資團隊

為提升動畫專業教學水平，需要高校全面提高對師資隊伍建設工作的重視，通過提升動畫專業教師的專業技能與職業素養，全面打造高水平、高能力的師資團隊，為動畫專業教學活動的開展提供無限發展動力。首先，高校需要定位組織動畫專業教師進行專業知識培訓，為廣大教職人員提供進修機會，使動畫專業教師能夠在專業培訓、知識進修的過程不斷提升動畫專業教學水平；其次，高校需要不斷強化校內教師培訓力度，運用績效考核等管理辦法，全面提高校內教師對專業技能提升工作的重視，有效激發教師在專業知識學習中的主觀能動性，是每一位專業教師均能夠樹立終身學習意識，不斷學習專業知識，提升個人專業素養，增強自己在職業發展中的競爭力與發展力；再者，高校需要以“走出去”與“引進來”發展戰略作為突破口，組織校內教師前往國外進修、學習，同時將國內外動畫創作領域有經驗的教師引進到教育教學工作中，加強校內外教師之間的溝通與交流，使國內為優秀動畫創作者成為動畫專業創作教學活動的引路人，不斷加強同領域學術工作者之間的溝通與交流，實現知識共享，有效提升動畫專業課程在社會中的知名度；最后，高校還需要加強與企業之間的聯系，聘請企業動畫設計人員到校對學生進行指導，由動畫領域的知名專家或者是企業動畫設計人員到校擔任教師，為學生傳授豐富的實踐經驗，使學生能夠從知名專業或者是企業動畫設計人員那里獲取大量的動畫市場信息，為學生后期實踐與發展奠定基礎。

（三）培養學生原創能力

在現代化教育教學工作中，教師需要將培養學生創新技能與創造能力作為出發點與落腳點。動畫專業具有較強的實踐性與應用性，教師在組織動畫專業學生開展動畫知識與技能學習活動時，需要激發學生原創精神，全面培養學生的原創能力，提升學生綜合素質，促進學生全面發展。首先教師需要全面了解本專業學生的綜合發展水平以及個體發展情況，從學生的共性與個性特點分別出發，結合專業課程的具體教學內容，使學生能夠在不同課程的學習中獲取豐富的理論知識與實踐應用技能，不斷提高學生藝術修養與文化底蘊，大力培養學生的原創能力，讓學生能夠逐步成長為具有創新思維意識、堅強意志品質、敏銳判斷能力的專業人才；其次，教師需要引導學生學習我國優秀的傳統文化，大力弘揚民族精神，宣揚社會發展歷史，有效增強學生的民族自信心，提高學生對國家、對民族的認同感，使學生能夠積極學習我國古代勞動人民的智慧，不斷發揮自身的創造力；再者，教師應積極做好學生的教學引導工作，培養學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創新性學習能力，使學生能夠在自主探索與發現中創造出具有民族特色、時代特色的動畫作品；另外，教師還需要培養學生的綜合素質，關注學生的全面發展，在潛移默化中提升學生藝術分析能力，豐富學生的情感生活。

（四）加強校企合作

考慮高校動畫專業在課設過程所存在的局限性，高校需要積極探索、不斷開闊出新的資金來源以及動畫專業的教學渠道。動畫專業想要朝著產業化方向發展，需要明確教學目標，運用多種教學手段與方法，不斷對動畫教學課程進行優化與整合，使動畫專業課程教學活動能夠朝著專業化的方向發展。首先，高校可以學校的名義創建動畫創作工作室，成立動畫制作公司，接受來自社會中的動畫制作活動，為本校學生創建一個良好的動畫創作平臺，使學生能夠擁有良好的實踐創作空間，不斷提升學生動畫專業技能水平，為學生的后期學習、就業、創業等活動的開展奠定基礎。其次，學校可以與校外企業進行合作，將學校發展成動畫創作基地，不斷引入動畫創作項目的制作活動，通過校企合作共同開發出更多優秀的動畫產品。再者，學校需要在校外創建實踐演練基地，開闊學生視野，提升學生專業知識水平，鍛煉學生動畫實踐技能，為當代動畫產業的發展培養出綜合性應用型人才。

四、結束語

綜上所述，動畫專業是我國當代高校藝術教育領域的熱門課程，備受社會各界的關注。本文通過對我國高校動畫專業課程的開設現狀進行分析，了解動畫專業課程在實際教學活動中所存在的共性問題與個性問題，并結合我國社會發展現狀以及動畫專業學生的客觀發展規律，從課程體系、師資隊伍、原創能力、校企合作四個方面入手，對動畫專業教學活動的改革與創新提出一系列具有發展性的意見、建議。在新時期發展的背景下，高校想要規避思想認知、課程安排、支持力度等因素的影響，需要創建全新的專業課程體系，全面打造優秀的師資團隊，培養學生原創能力，加強校企合作，為學生創造更好的學習空間與發展平臺。

作者：李漢濤 單位：西北師范大學知行學院