現(xiàn)代設(shè)計史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

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摘要現(xiàn)代設(shè)計史是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，通過本門課程的教學(xué)，可以綜合提高學(xué)生的設(shè)計理論素養(yǎng)。設(shè)計史課程教學(xué)有獨(dú)特之處，在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在高校中針對本門課程進(jìn)行教學(xué)活動時，針對已有的設(shè)計史的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化新的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷發(fā)展，我國高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程研究也不斷改革和創(chuàng)新，通過引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅可以有效推動現(xiàn)代史教學(xué)改革，更可以順應(yīng)時展的潮流。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式為現(xiàn)代設(shè)計史的教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計史課程的本質(zhì)特征以及培養(yǎng)目標(biāo)具有緊密的聯(lián)系，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與創(chuàng)新，通過先進(jìn)的教學(xué)理念優(yōu)化現(xiàn)代設(shè)計史的課程安排，從而幫助學(xué)生提高設(shè)計理論素養(yǎng)。本文首先分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并以翻轉(zhuǎn)課堂作為切入點(diǎn)，分析與探究現(xiàn)代設(shè)計史教學(xué)的新途徑和方式。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代設(shè)計史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)

1引言

現(xiàn)代設(shè)計史這門課程對于高校學(xué)生來講具有十分重要的基礎(chǔ)作用，該門課程針對性地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理論素養(yǎng)與實踐研究。因此對于現(xiàn)代設(shè)計史這門課程的教學(xué)，教學(xué)方式和教學(xué)手段都必須進(jìn)行提高，不斷滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，非常適合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)結(jié)合這種教學(xué)方式，可以幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生活躍思維和創(chuàng)新能力，不斷尋求新的創(chuàng)新點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激起設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代信息的快速發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂可以觸發(fā)學(xué)生對信息化和網(wǎng)絡(luò)化的熱情。因此在高校中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計史課程相結(jié)合，不僅可以推動現(xiàn)代設(shè)計史教學(xué)方式的改革，也是現(xiàn)代信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物。現(xiàn)代設(shè)計史是一門理論為主的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，本文將以現(xiàn)代設(shè)計史課程為例探索高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式改革。

2翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂也可以被翻譯為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很明顯的不同。翻轉(zhuǎn)課堂是由美國一所高中所興起，后來逐漸擴(kuò)展到全世界中小學(xué)，在中小學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，但是在高校的教學(xué)領(lǐng)域卻起到了良好的效果。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為中小學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)與高校的教學(xué)方式和目標(biāo)有明顯的不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式需要完備的外界教學(xué)環(huán)境，而高等學(xué)校更具備實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的條件[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下誕生的新的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用課下碎片化的時間通過簡短有效的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而課堂是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動的平臺，教師僅僅對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，并且與同學(xué)們一起分享課下學(xué)習(xí)心得，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要是通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行，完全可以由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種新穎的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。由于大學(xué)生時間相對靈活，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時間，也增強(qiáng)了自我管理能力和時間意識。教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時所遇到的問題，并且針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣不僅節(jié)省了時間，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加貼合自己的實際，并且通過靈活的學(xué)習(xí)時間安排，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)安排以及教學(xué)方法，但是也必須明確，翻轉(zhuǎn)課堂與在線視頻有本質(zhì)的不同，在線學(xué)習(xí)視頻不能夠取代教師的價值，在線視頻的方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，借助于在線視頻以及互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)科學(xué)手段，可以對有限的課堂時間進(jìn)行合理的安排。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，角色也發(fā)生了改變，教師也不是完全的輸出者，而是與學(xué)生進(jìn)行良好溝通和互動的良師益友，更可以提高教師和學(xué)生之間的互動。

3現(xiàn)代設(shè)計史課程的教學(xué)目的

現(xiàn)代設(shè)計史這門課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，主要是對世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史的發(fā)源和發(fā)展以及現(xiàn)狀進(jìn)行理論式的闡述?，F(xiàn)代設(shè)計史這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面了解現(xiàn)代設(shè)計史，增強(qiáng)自身的設(shè)計理論素養(yǎng)，為以后的各類專業(yè)設(shè)計課程打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以對藝術(shù)設(shè)計有一個全面的了解?，F(xiàn)代設(shè)計史的課程教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)生已經(jīng)具有相關(guān)理論基礎(chǔ)的背景下，使學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計的含義與問題相結(jié)合，通過發(fā)現(xiàn)問題并且找到解決方法，理解現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的元素，體會國內(nèi)外設(shè)計的文化差異性[2]?，F(xiàn)代設(shè)計史課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解專業(yè)相關(guān)的設(shè)計背景，使學(xué)生掌握設(shè)計專業(yè)的原理，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新的思維方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計史的主要目標(biāo)相吻合，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以將每門課程分為兩個階段：第一個階段是信息傳遞的過程，該過程是通過教師與學(xué)生之間的良好互動所進(jìn)行的，就在教學(xué)課堂中實現(xiàn)的。第二個過程是吸收內(nèi)化的過程，學(xué)生通過課下的時間進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)，通過自己學(xué)習(xí)的方式加以完成。學(xué)生在自學(xué)的過程中很容易因為遇到挫折和困難而放棄，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂則對學(xué)生課前和課后的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)生可以通過教師提供的在線視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以通過在線輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問題。吸收內(nèi)化是通過課堂上學(xué)生與老師的良好互動來進(jìn)行知識的消化吸收，在課堂上教師可以對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行全面了解，在教學(xué)中針對學(xué)生遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地消化和吸收新知識。

4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在現(xiàn)代設(shè)計史教學(xué)中的實踐

4.1翻轉(zhuǎn)課堂的課前在線視頻設(shè)計

4.1.1視頻內(nèi)容的選取

由于現(xiàn)代設(shè)計史課程是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，因此在設(shè)計課前視頻資源內(nèi)容時就必須要具備理論與實踐兩方面的內(nèi)容。在理論方面，可以將現(xiàn)代設(shè)計史中重要的風(fēng)格流派和代表人物提煉出來。

4.1.2課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是為了幫助學(xué)生提前了解新知識的背景，可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，可以通過各種題型的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對本次所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考[3]。課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計必須要考慮學(xué)生的創(chuàng)造性和全面性，因此在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時除了與之配套的在線視頻之外，還可以包括相關(guān)其他課程資料的鏈接。在現(xiàn)代設(shè)計史課程課前任務(wù)中可以設(shè)計對接所講授風(fēng)格流派人物的思考，在專題講座中對設(shè)計作品進(jìn)行賞析，或者加入國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計網(wǎng)站鏈接。該階段學(xué)習(xí)任務(wù)的目的主要是幫助學(xué)生在課前對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前有一個全面的了解，幫助學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)有效性，通過鏈接的方式可以幫助學(xué)生擴(kuò)展課程的相關(guān)知識，提高了學(xué)生知識的豐富性。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

4.2.1重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容必須緊緊圍繞課前教學(xué)任務(wù)開展，是課前教學(xué)任務(wù)的拓展和延伸。教師還可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的反饋和問題進(jìn)行有針對性的講解，可以有效地幫助學(xué)生解決問題和節(jié)省時間。比如在講授流線性設(shè)計風(fēng)格時，可以重點(diǎn)講解流線型在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用，并且引導(dǎo)學(xué)生將流線型風(fēng)格與自己的設(shè)計理念相結(jié)合，教師課堂講授的時間僅僅占課堂總時間的1/3左右。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師和學(xué)生之間的角色有了改變，教師不再僅僅是對知識的輸出，學(xué)生也不是被動地進(jìn)行接受，而是教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，教師針對學(xué)生反饋的信息和提出的問題進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)講解，還可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

4.2.2學(xué)生之間進(jìn)行討論

教師可以讓同學(xué)們對課前學(xué)習(xí)任務(wù)中所布置的問題在課堂上進(jìn)行互相討論，將全班同學(xué)分成幾個小組，每一個小組選出一個代表進(jìn)行交流和發(fā)言。翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)該給學(xué)生提供展示的舞臺，并且根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果設(shè)計問題，讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行討論。比如在講到后現(xiàn)代主義設(shè)計時，可以讓學(xué)生對現(xiàn)代主義風(fēng)格和后現(xiàn)代主義風(fēng)格之間的異同進(jìn)行辯論。教師在對課堂中交流互動的問題進(jìn)行設(shè)計時，可以通過一些有趣和有深度的問題，調(diào)動課堂的活躍氣氛和增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度。

4.2.3翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價

對現(xiàn)代設(shè)計史翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價的角度是多方面的，不能通過單一的方式和指標(biāo)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行評價，需要從不同的角度對現(xiàn)代設(shè)計史開展課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價：第一，需要對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況可以通過讓學(xué)生進(jìn)行PPT講解的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。第二，通過對學(xué)生課堂互動的活躍性以及表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且對學(xué)生課堂表現(xiàn)提出有效的建議，幫助學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流溝通，而且與其他同學(xué)進(jìn)行良好互動。第三，對學(xué)生的實踐作業(yè)進(jìn)行有效的評價，這是現(xiàn)代設(shè)計史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果最關(guān)鍵的部分，通過檢測學(xué)生的設(shè)計作品，然后班級其他同學(xué)進(jìn)行評價，并且給出有效的建議，幫助學(xué)生不斷地改良作品。而且還可以通過讓學(xué)生講解自己設(shè)計理念的方式，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的設(shè)計理念和想法，不斷地創(chuàng)新和開發(fā)新的設(shè)計作品，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新意識。總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計史的教學(xué)目標(biāo)相吻合，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及設(shè)計理論素養(yǎng)，拓寬他們的視野并更好地指導(dǎo)設(shè)計實踐課程。

參考文獻(xiàn)

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作者：王威多 單位：中國礦業(yè)大學(xué)建筑與設(shè)計學(xué)院