商務英語混合式教學研究

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【摘要】隨著互聯網技術的發展，教育信息化已經勢不可擋，信息技術在教育領域的應用為教育行業提供了更多的發展契機。在這樣的發展背景下，慕課逐漸被應用于教學過程中并發揮了良好的作用。慕課以其優越的教學性能為商務英語教學效率的提升奠定了良好的基礎。因此，本文基于慕課教學方式的優點，簡單分析慕課在商務英語混合式教學中的應用。

【關鍵詞】慕課；商務英語；混合式教學；實踐

一、慕課及其優勢

慕課是大規模在線開放課程的簡稱，是“互聯網+教育”的發展產物。與傳統的課堂模式相比較，慕課的課程可以達到上萬人甚至更多，其主要以興趣為導向，以網絡為載體，不受時間限制、不受空間限制通過網絡來展開教學。這種教學模式的優點是規模較大，網絡化較為明顯，同時資源開放共享，由一流學校的教師提供優質且豐富的教學資源，學生可以不受身份限制和時間、空間限制，自由注冊自由學習，且只要有網絡，就可以隨時隨地進行學習，碎片化形式較為明顯。與此同時，慕課的在線學習功能能夠為教師和學生提供足夠的互動空間，學生能夠積極參與到互動和討論中，還能夠在線進行作業練習和測試考核，學習流程較為完善。由此可見，該模式不僅為教學提供了極大方便，同時也提高了教學的效果，促進學生個性化學習模式的建立。

二、基于慕課的商務英語混合式教學實踐

在商務英語教學過程中，教師可以利用慕課方式與傳統方式結合到一起進行教學，產生的效果要比單純使用傳統教學方式更好。

1.慕課資源選取

在進入課堂之前，教師應當要對商務英語教學目標、教學內容、教學環境以及學生自身的特點進行全面了解，同時，參照教學大綱對教學的具體目標和內容進行細化，找出不同層次之間的關系，并根據這些內容來為學生選擇合適的慕課資源，上傳到班級的公共空間，供學生們下載觀看和學習。在慕課資源的選取上，教師需要明確以下內容：現階段的慕課資源已經開啟了收費模式，可以免費利用的資源逐漸減少，這樣就會導致與商務英語教學匹配的資源也逐漸減少，教師需要在這些資源中篩選有效的、與學生學習內容相匹配的資源。如果學生在課前預習中已經觀看了新課的相關內容，那么教師需要通過課堂面授來進行知識的再講解和拓展練習，并合理安排教學流程，加強各個環節之間的有效銜接。在該階段，慕課資源的選取雖然看上去減輕了教師的工作量，但是實際上對教師的課堂設計能力、活動組織能力以及篩選查詢能力等都有一定的考驗，教師需要進一步提升自身的綜合能力，盡量做到讓課堂步步銜接、環環相扣。

2.學生自主學習

很多學生的自主學習能力較差，缺乏自覺性，線上自主學習已經逐漸變成了學生聊天、看電影的消遣，這樣就使慕課教學效果較差。此外，一些學生遇到了晦澀難懂的地方很快就放棄了，沒有刻苦鉆研的精神，導致線上自主學習效果較差。面對這樣的情況，教師需要采取適當的措施來加強學生慕課自主學習能力。第一，教師需要根據學習計劃和安排選取相應的慕課資源，并為學生準備好相應的練習資源，打包好上傳到班級的公共空間內，資源包中主要包括知識點的細化講解、相關拓展問題、專項練習題等，讓學生們自主觀看后進行反饋，一方面考察學生是否自主觀看視頻，另一方面也能夠觀察學生學習的認真程度。第二，教師要求學生在觀看慕課視頻后做好筆記并完成相關練習題，可以在講解知識后讓學生們講解練習題，通過學生自身講解的方式來加深其對知識點的理解。當然，很多學生對英語的興趣并不高，教師恰好可以利用這種“學生變老師”的方式來激發其主動探索的興趣，提高學生英語學習的積極性。

3.教師輔助授課

慕課資源的利用并不是要求所有的課程都是通過慕課教學模式來完成，而是要求教師能夠將慕課資源與教學有機結合起來，形成“線下+線上”的教學模式。上文中已經提到，教師讓學生在自主學習后整理筆記并做練習題，那么教師就可以在課堂上輔助學生對知識進一步消化，檢測學生的自主學習情況，然后教師可以將事先準備好的、環環相扣的問題在課堂上進行提問，加強師生之間的互動、生生之間的討論，促進雙向交流。與此同時，教師可以根據慕課中的知識點來安排學生進行情景演練，將商務英語知識內化和吸收，以便能夠加強學生商務英語知識的運用能力。教師的輔助授課實際上是將慕課內容進一步升華的過程，也是慕課教學模式中必不可少的環節，其不僅幫助學生檢驗和鞏固知識，同時也降低了教師線下的授課量，增加了師生互動的時間，并為學生提供了更多思考和表達的機會。總而言之，隨著互聯網在教育中的逐漸滲透，教師也要適當轉變傳統的教學方式，積極使用慕課教學方式來展開商務英語混合式教學，并將慕課方式與傳統教學方式有機結合到一起，開啟“線上+線下”的教學模式，切實為學生商務英語能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者：李曼 張化麗 單位：西安航空學院外國語學院