英語教學中跨文化教學研究

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【摘要】傳授語言知識不僅僅是英語教學的一個方面，還需要學習與傳播文化知識。基于此，本文結合當前我國高職英語教學現狀，并以國內外現有英語文化教學理論研究成果作為理論基礎，將跨文化交際學、語言學以及文化語言學等相關理論的進行有效結合，從而實現對我國高職院校英語文化教學的研究趨勢更加深入的了解，為促進高職院校英語教學改革提供一定的參考價值。

【關鍵詞】高職；英語教學；跨文化教學

伴隨著我國全球化發展的不斷深入，帶動了文化知識的向多元化趨勢發展，當前高職英語教育的主要目的是培養跨文化交際人才，因此，在當前的高職英語教學中，文化教學占據著重要的地位，尤其需要重視學生的跨文化意識培養。

一、英語教學中關于跨文化教學的研究概述

在語言與文化研究領域中，自20世紀80年代起就有諸多的新理論、新概念引入其中，在外語教學中，國內的教室也逐漸意識到必須要結合文化來進行外語的教學。在我國，最早把社會語言學引入國內的學者是許國璋，他指出了詞匯的文化內涵與英語教學的關系問題。“詞匯的文化內涵與英語教學”是許國璋1980年在《現代外語》第4期發表的一篇文章，文章中首次指出英語教學中，必須要注重詞語的文化因素，但是，詞語的文化因素在我國英語教學中卻被完全被忽視了。伴隨著外語研究的不斷深入，針對于語言與文化教學相關的研究從90年代逐漸增多，如鄧炎昌、顧嘉祖、吳漢櫻、高一虹等出現了諸多的以語言與文化教學為主題的論文專著。他們主要是針對于外語教學與文化教學、語言與文化的關系展開深入探討。顧嘉祖指出“在外語教學中，長期以來國內教師常常將語言形式教學放在教學重點，而文化教學往往流于形式”。

二、高職英語教學中的跨文化教學研究

（一）介紹背景知識，讓學生掌握多元文化知識。在高職英語教學中，要想實現學生跨文化教學的順利開展，教師就必須要引導學生們深入的了解英文背景下的文化，擴大學生的知識面，可以正確的區分中西方思維方式和行為習慣的差異，提高他們的閱讀能力的同時，進一步的提升學生們的跨文化交際能力，學會尊重與包容不同文化，與不同種族人群可以實現更好的進行人際交往。此外，開展跨文化教學的前提，就是需要教師對閱讀材料中所包含的信息、有關的背景文化知識等等做好深入的研究。例如：在教學中，要對一篇“介紹國外大學生校園生活”的材料進行閱讀教學時，教師以家庭作業的形式，鼓勵學生通過網絡等途徑事前對國外大學圖片資料、情況簡介等資料進行搜集，然后帶到課堂上進行分享探討，學生在討論中發現中西方文化的差異的同時，還學習到了英語國家教育理念和教學方法的不同，進一步的提升了學生的跨文化交際能力

（二）觀看英文視頻，創設英語學習情境。在英語教學過程中，必須要重視與加強實際操練，不能一味的只是局限于書本之上，要實現對英語語言的運用自如。因此，在實際上的教學中，高職英語老師善于營造英語語言學習情境，創設良好的學習氛圍，提高學生學習英語的積極性，并模擬出真實的情境，在實際運用中提高學生跨文化交際能力。例如：在課堂中，教師可以下載一些學生感興趣的視頻資料，分享到多媒體教學平臺中供學生觀看，并鼓勵學生進行跟讀模仿，組織學生實際演練，模擬視頻中的情景，以此來促使學生習到更多英語文化知識，鍛煉學生聽說以及人際交往能力，進一步提高學生的跨文化交際能力。

（三）通過英語詞匯教學，幫助學生了解不同語言習慣。英語詞匯伴隨著時代的發展與演變不斷的增加，英語詞匯作為英語學習的基礎，詞匯量便成為學好與掌握英語的關鍵所在，并且，對不同的文化背景下的詞匯意思進行準確的理解也是一件較為有難度的事。因此，在進行英語教學中，教師必須要引導學生在對英語文化習俗和風土人情準確了解的基礎上，對詞匯所表達的不同含義進行準確理解，形成英語思維的習慣，提高學生對跨文化的認識。如：我們用“busboy”單詞為例子，對于該單詞的意思首先讓學生自己來講解其意思是什么，按傳統中文思維模式，學生從字面上理解其意思為“售票員”，老師通過確認學生的答案后在讓學生通過翻閱英文字典了解到準確意思為“餐廳勤雜工”，老師通過讓學生先表達在確認的方法，可以充分的讓學生理解中文和英文在意思上表達的不同，讓學生的思維模式轉變為英文思維，增強學生的表達力。

（四）通過舉辦交流活動，讓學生真實體驗英語交流。時代在發展，社會在進步傳統的教學模式已經不能滿足現代化的教學，為了更好提高教學方法，教師要不斷與時俱進不能固步自封，要打破常規從思想上開始轉變，在教學上進行改革創新，以學生為課堂教學主體，拋棄傳統教師照本宣科的教學方法，教師只作為引導者。在英語教學中不應該只局限于課堂教學，要把英語教學擴展到課堂之外，加入新的教學元素，舉辦一些英語學習的交流活動，讓學生親身感受到英語的魅力，通過交流活動讓學生充分的認識到英語的作用，增加學生學習的興趣從而主動去學習英語，還可以邀請外教或者國際友人參加增強學生的實際交流能力，讓學生樂在其中。還可以讓學生通過網絡進行交流，和不同人群進行交流學習，從而有效的提高學生的學習交流能力。

結束語

綜上所述，在實際的高職英語教學中，對語言知識的傳授只是一小部分，更重要的是對學生進行文化知識的學習與傳播。針對于英語跨文化教學，高職院校必須要加以重視與強化，在進行學生的語言教學同時，進一步強化學生的文化意識培養，努力營造一個利于學生交流的語言環境，最終實現英語教學中跨文化交際能力的培養。

參考文獻：

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[2]王衛強.培養跨文化交際能力的有效途徑探析——評《跨文化交際與英語語言教學——實踐與展望》[J].中國教育學刊,2018(05):131.

作者：陳國萍 單位：廣西藍天航空職業學院