大學英語教學研究與實踐
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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”使大學英語教學不再囿于傳統(tǒng)模式，而是更加多元和開放。其將大學生作為英語教學過程中的主體，兼顧個體學生之間的差異，以網(wǎng)絡多媒體技術(shù)為載體，使大學英語教學內(nèi)容和形式更加豐富。學校和英語教師要結(jié)合課程要求，改變傳統(tǒng)教學思路，為大學生營造良好的英語學習氛圍，增強課堂有效性。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學英語；教學研究
作為英語課堂教學的主流形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越受到中小學，乃至高校師生的青睞。其實質(zhì)是依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，使用數(shù)字化技術(shù)，向?qū)W生傳遞英語教學內(nèi)容。該背景下，大學生的英語學習主動性增強，能夠幫助他們在靈活的課堂氛圍中，對英語知識進行全面掌握，線上學習與線下學習相結(jié)合，使其在英語學習過程中更加主動，有助于實現(xiàn)預期課堂教學目標。
1．大學英語教學現(xiàn)狀
雖說“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢明顯，但因受制于傳統(tǒng)教學思維，仍以灌輸式教學方法為主，其僅流于形式。大學英語教師普遍采用PPT進行教學，在慕課、微課、手機閱讀等方面仍存在諸多局限性。英語教師仍以語篇分析和閱讀教學為主，忽視了口語及聽力學習的重要性，英語課程單一、枯燥，大學生的學習積極性普遍偏低。學生因素。絕大多數(shù)大學生仍依賴于傳統(tǒng)的英語學習方式，傾向于通過背單詞、學語法的方式學習英語課程，沒有認識到將互聯(lián)網(wǎng)資源應用到英語學習的重要性，學習主動性不強，課堂效率低。當其面對互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語資源時，又會感到困惑，英語學習目標不明，不僅浪費時間，而且浪費資源。教師因素。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語教師既要擔負傳統(tǒng)教學任務，又要主動進行課程開發(fā)和設計，為學生提供有效的學習資源及方法。但高校中仍有部分英語教師不能夠熟練運用多媒體技術(shù)對日常教學進行輔助，也不會制作微視頻，更沒有主動整合網(wǎng)絡資源為大學生的英語學習提供輔助，導致“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學英語課程設計及開發(fā)存在嚴重的滯后性。甚至部分英語教師認為，新型教學模式費時費力，完全沒有必要，很少主動進行英語教學方法及內(nèi)容探究[1]?？陀^環(huán)境因素。一些高校不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語教學中的應用，在教學資源整合方面的能力比較弱，英語教育教學資源嚴重匱乏，因教學網(wǎng)絡平臺不完善，很難對英語教學提供支持，甚至存在網(wǎng)速慢、鏈接掉線、WIFI覆蓋率低等技術(shù)問題。凡此種種，都嚴重限制了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在大學英語教學中的應用。
2．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學方法
2.1采用慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
近年來，慕課作為大規(guī)模開放在線課程，逐漸被應用到大學英語教學中。英語教師要結(jié)合大學英語課程要求，對其進行靈活運用，使其與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相結(jié)合，實現(xiàn)高校英語教學創(chuàng)新。具體而言，英語教師要鼓勵大學生進行自主學習，通過課上討論、匯報自學成果等形式，對所學英語內(nèi)容進行鞏固和復習。英語教師要在課上課下及時收集學生在英語學習中遇到的問題，并及時反饋，通過適當引導，增強大學生在英語學習過程中的有效性，并優(yōu)化他們的英語學習方法。這一過程中，英語教師既要進行課堂教學，又要為學生提供英語學習資源，并對大學生的英語學習過程進行評價。英語教師既可以選擇本校教學資源作為慕課內(nèi)容，也可以優(yōu)選國外優(yōu)質(zhì)教學視頻供學生觀看。依據(jù)本校學生特點，為其提供適合他們的英語學習內(nèi)容，并通過課后習題訓練，幫助學生對所學英語知識及內(nèi)容進行鞏固。部分學生學習能力較差，可通過手機APP、平板電腦等，反復觀看慕課資源。課堂教學中，教師既要為學生提供英語訓練環(huán)境，又要幫助他們進行成果展示，激發(fā)學生的英語學習主動性，提高課堂教學質(zhì)量[2]。例如中國高校外語慕課聯(lián)盟面向高校的外語慕課平臺UMOCCS，其為中國首個外語專業(yè)類慕課平臺。該平臺具有直播功能及大量名校、名師、名課資源，能夠?qū)崿F(xiàn)跨校課程共享。英語教學可嘗試通過該平臺，豐富大學生的英語學習內(nèi)容及形式。
2.2采用微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
該英語教學環(huán)境下，應兼顧微視頻制作、課前自主學習、教學方式探索和課后總結(jié)四個方面的內(nèi)容。英語教師應結(jié)合大學英語教學特點及內(nèi)容，選取重難點知識，進行微視頻錄制，使英語教學重點更加突出，以視頻的形式為大學生提供英語學習指導。微視頻中可包含圖片、文字、漫畫等諸多內(nèi)容，形式不限。以英語閱讀技巧學習為例，教師可以微視頻的形式，對英語閱讀技巧進行分享和總結(jié)，學生通過手機、平板電腦等隨時觀看、學習和鞏固，從而充分把握英語閱讀技巧，幫助學生進行自學。完成微視頻學習之后，教師可以在線練習的方式，對大學生的英語學習效果進行檢測[3]。以大學英語精讀語篇SailingRoundtheWorld為例，英語教師可通過8-10min的微視頻，向?qū)W生展示與文本主題相關(guān)的環(huán)球美景圖片，并將該語篇中涉及到的單詞、知識點等，以圖文結(jié)合的形式整合到微視頻中，讓學生在短短數(shù)十分鐘的學習時間內(nèi)了解該語篇中的重難點知識，通過知識分解，使英語學習更具針對性，降低課程難度。綜上所述，大學英語教學中涉及到的專業(yè)內(nèi)容和知識點比較多，而且相對比較瑣碎，對大學生提出了很高的學習要求。英語教師應改變傳統(tǒng)課堂教學思路，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生的英語學習需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體優(yōu)勢，對英語教學資源進行整合，將慕課和微課應用到大學英語教學中，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，為大學生營造良好的英語學習環(huán)境，提高大學英語課堂效率和質(zhì)量，激發(fā)大學生的英語學習主動性，真正實現(xiàn)課程創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J]黑龍江高教研究，2015，（8）:159-162
[2]余玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J]好家長，2017，（25）:197-198
[3]李妍，羅永輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J]英語廣場，2017，（10）:137-138
作者：尚雯 單位：西安財經(jīng)學院行知學院
