互聯網 +下管理學課程創新教學研究

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摘要：互聯網技術的迅猛發展，使我國很多行業在無形之中受到影響，我國正在快步進入互聯網時代。在“互聯網+”背景下，很多涉及現代信息技術的教學方式在高校課堂上受到老師和學生的歡迎，學生需要在學習過程中快速吸收各種現代教學內容。但是這種教學模式也存在著一些問題。本文主要從近年來高?！豆芾韺W》課程教學中基于“互聯網+”的現代教學手段的實踐出發，進行該課程教學的創新研究。

關鍵詞：“互聯網+”;現代教學技術;管理學;創新教學

在“互聯網+”時代背景下，我國的互聯網技術發展非常迅速，推動著管理學理論快速發展。當前，社會上很多從事管理工作的工作人員面臨著更多的挑戰，因為社會對于管理者的要求越來越高，所以這樣的社會現狀使高校內從事《管理學》教學的老師也面臨著很多的挑戰。大數據時代，在互聯網信息技術環境下的高校教育工作，需要進行教育方式和教育思想的革新。高校需要充分利用大數據時代下的互聯網信息，為高校課程提供更多有效的教學手段，從而提升高校的教學質量和效果。

一、“互聯網+”背景下的現代教學技術對高校教學工作的影響

在當前社會，互聯網技術得到了廣泛使用，而在互聯網技術下發展起來的新興的教學技術與傳統的教學手段有著很大的差異。由于在網絡時代影響下，教師可以在網上收集到更多的教學資源，但是傳統的教學資源來源于課本，因此教學知識很受限制。比如，現在的學生可以通過互聯網獲得很多與課程相關的信息和資料，所以學生可以隨時隨地獲取本專業的最新知識。有了互聯網的支撐，高校的課堂教學方式也變得更加多樣化，如微課、慕課等，這些網絡平臺將高校內傳統的三尺講臺授課方式變成隨時隨地的教學方式，充分利用了學生課前、課中和課后的時間。同時，老師還可以通過QQ、微信等社交平臺進行及時的溝通和交流，從而更加有效地激發學生主動學習，網上的課程資源可以有效地縮短老師課前的備課時間和精力，通過互聯網現代教學技術可以為老師和學生提供非常好的學習氛圍。網上教學平臺讓高校的學生不再局限于高校老師的課堂教學和教材上的知識，很多學習資源都是來源于自己的發掘。值得注意的是網絡上雖然存在著很多的信息，但是需要老師和學生進行嚴格的辨別，才能真正地獲取自己想要的知識。

二、“互聯網+”時代高?！豆芾韺W》教學中存在的問題

在信息時代下，企業的管理理念、溝通渠道和管理手段都發生了翻天覆地的變化，高校要盡可能提高管理學專業的教學質量適應社會的需求，但是受到過去教學方式的影響，高?！豆芾韺W》課程的教學依然存在著很多的問題。

1.課程缺乏實踐

我國高校的很多專業課過分地注重理論知識，而缺乏實踐教學環節。一些課程的設置沒有創新，教學內容陳舊。由于中國有很多理論考試，使高校的老師過度地重視課程理論的教學，而忽視學生實踐能力的培養。雖然有的高校設置實踐課程，但是依然沒有具體的實施過程，所以學生在實踐過程中無法正確有效地消化理論知識，這對于提高學生的創新能力有很大的阻礙。

2.教師素質偏低

在互聯網迅速發展的過程中，對教師的素質要求也在不斷提高。高校教師一般是高校研究生畢業后直接任教的，所以對于教學的實踐經驗較少。由于老師的綜合素質普遍低下，為了更好地完成教學任務，老師會選擇自己擅長的偏重理論的教材，這些知識有些過于落后。所以為了更好地進行課堂理論及實踐教學，老師需要更好地提升自己的專業素質，因為老師的綜合素質對于學校的發展有重要的推進作用，對學生的發展有很大的影響作用。

3.選擇錯誤的教學案例

一些高校仍然采用老師灌輸性的教學方式，所以很多老師使用的教學方法和教學模式還是非常單一，課堂的互動和實踐環節較少，這在互聯網時代是非常不適應的，特別是有的老師在選擇教學案例的時候由于對當代管理的近況不熟悉，使他們選擇的案例缺乏時效性，甚至與我國的國情和時展背道而馳。

三、關于《管理學》課程的創新

1.教學模式的創新

在“互聯網+”背景下，新型的教學手段對于傳統的教學方式的沖擊是非常大的，所以高校教師需要對自身的教學方式進行創新，這樣才可以滿足學生發展的要求。在新時代下，學生不愿被動地接受老師的教學灌輸，而是通過與老師進行互動討論而獲得知識。在網絡信息資源下，老師可以輕松地獲得教學資源，學生可以隨時學習自己的課程。老師還可以創建很多討論式教學模式，以及探索式教學模式，通過先進的網絡教學平臺，讓學生可以自由地進行學習，這樣能有效地激發學生的學習積極性。

2.教學環節的創新

現代化教學技術大多數體現在多媒體技術上的運用。比如，老師可以通過課前課后用微課和慕課等手段讓學生溫習《管理學》課程的教學內容，還可以在其他的網絡平臺上給學生安排一些討論性的話題，或者準備一些課前的知識問答，這樣學生就不會局限于課堂內的聽講。學生可以和老師通過郵件、微信和QQ等網上社交平臺進行知識上的溝通，學生學習知識會更加的輕松。高校創新教學環節需要老師在備課環節和多媒體課件環節上多下功夫。比如，老師在備課的過程中需要綜合各大高校的《管理學》課程，綜合這些高校老師在慕課上的教學視頻進行學習，提高自身的教學水平。多媒體課件的制作需要從網上收集相關的理論知識和資料素材來拓展教材上的管理學知識。

四、“互聯網+”背景下管理學教學對老師和學生的要求

1.需注意提升教師的素質和教學能力

互聯網在教育事業上有很大的用處，對管理行業也有很大的影響。隨著近幾年的不斷發展，互聯網無形之中深入管理行業中，而且受到廣泛的應用。這個變化和發展要求老師在教學過程不斷拓展自身的知識范圍，同時管理手段也要有相對的提高，在提升老師的素質與教學能力時需要嚴格地遵守以下幾點。第一，要具備完善的管理學理論知識體系。在這個體系下，老師的教學效果會得到很大的提升，教學質量能得到充分的保障，因為老師在教學過程中可以將管理學知識教學展現得更加完整和透徹。任何一個學科都需要建立完整的理論知識體系，這對學科的教學起著很大的作用。對于學生來說，完備的管理學理論知識體系可以讓他們學到更多的管理學知識。第二，要具備較強的課堂教學組織能力。我國的大學課堂由于手機的普及，使一些學生在課堂上都是“低頭族”，這是非常不好的。所以老師要盡可能地讓《管理學》的課堂更加生動形象有趣，這樣才能讓學生的注意力和學習的激情回歸到課堂上。而且由于《管理學》課程的理論性強，知識點難免顯得枯燥乏味，老師擁有高超的課堂教學組織能力，對于老師和學生來說，在課堂上的互動都會顯得非常的輕松和有效。第三，要求老師與時俱進了解企業和社會對管理人才的最新要求。如今管理行業在發生著翻天覆地的變化，管理學專業的老師需要隨時關注社會上和企業的管理新手段，這樣在教學的過程中，才能把最新管理方法傳授給學生，從而讓學生在進入社會和企業的時候，可以快速地滿足社會和企業的需求。高校的教學目標就是為社會和企業培養適合的人才，所以高校的管理學授課老師需要掌握自身專業的各種新概念。作為一名管理學專業的授課老師必須要做到以上幾點，這樣才可以有效地滿足社會對高校老師的要求，提升老師的素質和教學能力，對于老師和學生的發展有很大的幫助，也能有效提高高校《管理學》課程的教學質量，并且為社會提供更多的有用人才。

2.需注重培養學生的實踐創新能力

高校學生的社會實踐能力是非常重要的，較強的社會實踐創新能力可以讓管理專業的學生盡快達到進入社會的自身條件，專業知識和專業技能也必須扎實。高校管理學專業的學生畢業后是為社會服務的，與社會脫軌的專業技能和專業知識對于社會來說是沒有用的。任何專業都需要學生所學的知識與時俱進，這樣才能有效滿足我國對人才的需求。高校的老師要根據市場對管理人才專業技能和專業知識的需求來培養學生。高校在《管理學》課堂教學的過程中，要注重管理學的理論和實踐教學的有效結合，這兩者是相輔相成的，缺一不可的。此外，高校需要積極地拓展校企合作實訓基地的建設，這樣的校企合作教學手段可以有效加強學生的管理學的實際掌握能力，增強學生的實踐教學活動，有效提高學生的綜合創新能力。

五、結束語

在“互聯網+”背景下，高校的管理學課程變得更加具有生動性和多樣性。通過互聯網，高校教師可以利用相關聯的網絡課堂，使管理學課堂教學更加新穎，學生可以身臨其中，通過自主學習接受大量的管理學知識，這對于提高高校的管理學課程的實效性有很大的幫助。這種不斷創新的教學方法和教學模式，不僅可以有效推進高校教學改革的發展，而且對學生的個性化培養非常有意義。

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作者:蘇曉洲 單位:遵義師范學院