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摘要：信息化時代下，對應用型、創業型人才能力的需求越來越高。本文通過對民辦高校財務管理課程教學現狀進行分析，研究其在理論和實踐教學、課程考核中的不足，提出了“理論＋創業”模式、"實踐＋創業"模式以及期末考核多元化三個方面的改革意見。
關鍵詞：創業教育；財務管理；教育研究
1引言
創業教育最早在美國開展，經過多年的研究發展，創業教育運用于美國各個高校，并積極倡導學生創業。美國擁有完善的創業教育體系和積極開展的創業教育實踐活動，其創業教育處于世界領先地位。二十世紀八十年代末，創業教育首次被聯合國教科文組織提出，這個全新的教育概念得到世界各國高校的先后認可，并不同程度地將理念貫徹在人才培養方案中。而我國的創業教育發展相對較晚，從本世紀初開始，國家才大力支持和推動創業教育的發展。創業教育是指通過開發和提高大學生創業基本素質和創業能力，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質的教育。在大眾創業，萬眾創新的發展浪潮中，民辦高校的創業教育改革勢在必行。
2民辦高校財務管理課程教學現狀
通過對我國民辦高校財經類專業300名大學生創業中財務管理知識需求進行調研發現，有高達82％的大學生表示會考慮自己創業，但是對于創業時間主要集中在畢業后工作3－5年再創業，在校期間選擇創業的比例是5．8％，相對較少。在對創業初期困難因素選擇中，有大約45％的學生認資金短缺是創業的一個主要障礙。對于在校期間所學課程對創業最有幫助的課程分析中，有大約41％的大學生選擇財務管理課程，其次33％選擇金融課程。在調研中還發現高達61％的大學生認為營運資金管理的知識在創業初期最有幫助。其實，在我們的日常生活中按揭買房、買車、投資理財、購買保險等等都離不開財務管理知識和技能的幫助。財務管理的學習可以幫助大學生培養理財觀念，這種觀念和一定的管理技能可以提高大學生創業的成功率。從調研結果發現，以創業教育為導向加強高校財務管理教學改革創新，培養大學生的創新創業能力，擴大學生就業渠道，將成為高校教育教學改革的一個重要方向。
3民辦高校財務管理課程教學的問題
3.1財務管理理論教學存在問題
（1）課程結構和教學方法不科學。民辦高校在進行財務管理課程設置時，大多數院校仍然是以理論教學為主，實踐和實驗教學相對比較少。對于財會類專業學生來說，財務管理是一門實踐性比較強的專業基礎課程，如果只是以老師講授理論課程，讓學生被動的學習相關知識，這不利于學生融會貫通的掌握財務管理的知識，并將其運用于實踐。當老師以“填鴨式”的方式傳授知識時，不能引起學生共鳴，無法調動學生的積極性。現在，是案例的財務管理教學改革的過程中也在不斷的引入案例，通過案例教學法來帶動學生學習。然而，問題素材選取過難，不夠貼近生活，不利于學生理解。實踐課程則是通過作業檢驗學生對原理公式的掌握程度。重理論，輕實踐，這使學生在面對實際問題時難以解決。（2）教學內容更新緩慢。財務管理的內容體系相比其它財會類課程來說，已經趨于成熟了。普通高校在傳統的財務管理教學過程中主要是圍繞財務管理崗位認知即財務管理基礎知識、企業財務管理什么兩個方面進行內容選取和講授。但是，圍繞貨幣時間價值、風險價值等基本內容和籌資、投資、營運資金和利潤分配這四大財務活動展開教學工作已經落后于時代前沿。以籌資管理為例，傳統教學中主要是吸收直接投資、留存收益、發行股票、銀行借款、發行債券、融資租賃這六種籌資方式，而如今是信息化的時代，互聯網金融對傳統金融造成沖擊的同時，一批新型籌資方式涌現出來，比如，新興的風險投資、創業基金、P2P網絡借貸、企業眾籌等等，這些內容卻沒有及時的在課程中進行更新。學生所學內容與時代脫軌，意味著理論與實踐已經出現斷層，這不利于學生的后續發展。
3.2創業實踐不足
（1）模擬實驗缺乏財務管理內容。目前，大多數民辦高校已開設ERP沙盤仿真實驗課程，這是對企業資源管理過程的一種實際體驗。ERP沙盤模擬的設計思路是針對企業的營銷管理，而非財務管理。在實驗過程中財務管理的內容主要涉及到的是企業資金流的管理，以資產負債表和利潤表為索引，了解公司基本的財務狀況和經營成果。但是，對于財務管理其他的核心內容，比如籌資、投資、利潤分配管理的內容卻沒有在實驗中予以體現，這不利于培養學生的財務預測和財務決策能力，學生受鍛煉的程度也有限。（2）實踐教學師資。不論是理論教學還是實踐教學，教師都具有重要的引導作用。在對學生創業教育過程中，具有創新創業思維和能力的教師將會起到關鍵作用。而現狀卻是民辦高校的師資結構不合理，師資力量中存在缺乏“雙師”型教師的現象普遍存在，大多數教師實務經驗相對匱乏。所有，對學生創業教育過程中缺乏財務管理的實踐經驗的傳授，影響學生學習效果的提升。（3）專業實習難。實習作為一種實踐方式，對培養學生的創業意識與創業品質有重要作用。專業實習是提高學生的實踐動手能力最直接的一種方式。由于校企合作的實習渠道匱乏和財會工作本身的私密性特點，這使學生進行財務管理方面的專業實習難度加大。大多數財務管理專業學生只能找到財務核算的實習崗位，基本上接觸不到實際工作中的財務管理問題。
3.3考核方式單一
民辦高校中財務管理的考核方式比較單一，普遍采用的是平時成績占30％、期末考試成績占70％的形式。同時，期末考試是閉卷考核，題型、題量、甚至答案都已固化。在這種應試教育下，只能考查學生對課堂理論知識的掌握，無法考查學生的實踐能力。這不利于學生綜合素質的培養提升。
4財務管理創新模式改革
4.1理論＋創業”模式
4.1.1調整課程結構和完善教學方法
民辦高校可以基于創業教育來調整課程結構，開設一些創新創業類課程，培養學生創新創業意識。同時，開設相關模擬實踐課程，讓學生理論聯系實際，不僅可以使其掌握創新創業理論知識，還可以提升學生的積極性。在財務管理教學過程中可以將理論教學融入到創新創業實踐活動里，采用科學的教學方法，增加知識的趣味性。傳統教學方法的改善方式有很多，不再局限于單一的“填鴨式”教學，可以運用案例教學法、實務引導法、啟發式教學、任務驅動法等等。例如講解籌資管理的時候，可以選取一些企業創業過程中籌資的案例，融合啟發式、互動式和探究式的教學方法，讓學生在課堂中進行探討、分析，甚至可以讓學生分組搜集創業籌資渠道的相關資料，制定創業籌資計劃書。通過創辦公司，模擬籌資，提高學生的財務技能。案例素材的選取可以師生同步收集，也可以引入成功學生的創業計劃作品。課后可以借助“互聯網＋教育”的新模式，開展線上輔導，主要針對課后交流和教師點評，引發學生自主思考、自我反思。如此，能夠提升學生們創新創業實踐能力和水平。
4.1.2健全教學內容在互聯網時代下，對財務管理傳統教學內容進行調整和優化。
首先，以創業活動為主線調整內容，除了對基本財務知識的講授外，應該引入創業知識，比如增加籌資風險，投資風險、財務評估、財務計劃的制定等內容。財務分析的內容可以調到貨幣時間價值和風險價值后面進行學習；其次，及時更新教材內容，而且在素材選取是不能只關注“高大上”的大型公司，現在是培養創新創業型的財務管理人才，創業之初規模相對較小，應該重點關注中小型企業。如此更貼合學生創業實際，才能讓學生學以致用。
4.2“實踐＋創業”模式
4.2.1模擬實驗融入財務管理特色
模擬實驗體現的是一種角色扮演的教學模式。在一個特定的管理情景下，安排一組學生自由選擇角色。實施過程中可以結合信息系統的運用，虛擬出公司的財務環境，并根據設定的管理情景，處理財務問題。同時，教師給予相應指導，但是這個過程是以學生為主，教師為輔，可以鍛煉學生的動手操作能力。ERP沙盤模擬就是其中一種典型，但是在情境設置時可以增加一些財務環節，或者嵌入財務管理教學課程中，讓學生更好的掌握和處理財務信息，學以致用的同時提高專業操作能力。
4.2.2師資力量的提升
民辦高校中應該注重培養雙師型的教師，而不是簡單的從學校到學校的教師培養。高校要將擁有企業工作經驗的老師聚集在一起，討論和豐富財務管理的案例，讓他們專門從事實踐教學工作，完善實踐教學的師資體系。高校可以利用教師寒暑假時間，組織教師去企業實習，增加實踐經驗，或鼓勵教師個人或院系開辦公司，為學生和教師提供實習機會。
4.2.3擴展實習渠道
在創業教育模式下有兩種實習創新模式，即創業公司實習模式和模擬創業實習模型。一方面，民辦高校積極開展校企合作，建立實踐基地和對接平臺，讓學生全面體驗財務工作流程，提高學生創新實踐能力；另一方面，讓學生盡可能的深入了解實習單位的企業精神，通過創業的環境的接觸，提高學生的創業意識。
4.3期末考核多元化
民辦高校可以嘗試改變傳統平時成績和期末成績3∶7的考核方式，將實訓成績納入到財務管理的整體考核成績中，變成平時成績、實訓成績和期末成績2∶4∶4的比例分配。理論和實踐并舉，進一步強調理論運用于實踐的重要性，突出應用能力的考核。
參考文獻
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作者:肖莉 單位:廣東海洋大學寸金學院