規范性制圖的建筑設計教學研究
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摘要：建筑設計基礎課程作為建筑學專業學習的啟蒙課程，是整個建筑學和城鄉規劃專業培養計劃學習的開端。在這門課的學習中，學生需要經歷一段艱辛的訓練過程，才能為后面的學習打下扎實的基礎。其中，熟練掌握規范的建筑設計圖紙繪制成為了這門課程的學習目標之一。筆者針對這一問題，結合多年的教學實踐經驗，對規范性繪圖的教學提出了自己的見解。
關鍵詞：規范性圖紙繪制；設計基礎；教學研究；地域特色
一、引言
在建筑學專業本科教學中，規范性圖紙繪制也是作為教學的重點，并且在五年的教學中不斷地進行強調，目的是使學生在完成本科學習后能掌握規范繪圖的能力，從而能勝任建筑設計繪圖工作。通過多年來對圖紙作業的分析，筆者發現大部分學生的設計作業或多或少存在圖紙繪制不規范的問題，這說明建筑設計基礎教學的工作需要不斷改革和完善。
二、原因分析
1.固有思維印象的影響。剛進入大學學習的學生難免受到中學階段學習主觀因素的影響，高中學習期間，學生大部分的手繪用于完成數學幾何、物理力學分析等作業。這些簡圖的畫法跟建筑的畫法差別很大，學生按照自己的習慣繪圖，不自覺會產生錯誤的制圖習慣。如箭頭標注方面，力學F標在箭頭處，但是建筑平面畫法一般為“下”字標在箭頭起點處。另外，標高方面，因為正負零零以下的標注帶有“-”號，學生很容易認為地面以上的標高前都應加“+”號。2.空間想象能力的制約。學生對建筑空間的理解能力將影響繪圖的效果，低年級的學生由于學習的時間不長，對三維理解能力有偏差，比較難領悟，容易繪制錯誤。比如，樓板的剖面畫法方面，特別是樓梯剖面的繪制，經常有學生在梯段上方將樓板繪制出來，授課時應對正確畫法重點進行講解。3.參考案例對學生的影響。設計作業繪制過程中，學生經常參考相關的資料，若參考案例本身就不規范將影響學生的認識；另外，既有建筑錯誤的做法、往屆學生的錯誤示范等，都會對學生的繪圖產生影響。4.課程協調問題。“建筑制圖”課程，主要服務于“建筑設計”。但是，筆者也發現了一些課程開設順序的問題。如《畫法幾何》課程與設計基礎課在同一學期開設，前者不能為后者提供基礎參照，學生學習的效果受到了較大的影響。
三、解決措施
1.基于任務驅動式教學在圖紙抄繪訓練中的應用。建筑設計基礎課程的圖紙繪制練習可以說是學生第一次接觸建筑設計圖紙，首次繪圖的規范性對其后面的繪圖效果具有非常大的影響。筆者在課堂內采用的任務是“小型建筑圖紙的抄繪+小型建筑測繪練習+小型建筑設計”，該作業組合的特點是學生完成規范繪圖練習后，在小型建筑的測繪及圖紙繪制過程中能夠再一次鞏固所學的知識，然后再進行小型建筑設計，學生可以將前面所學到的繪圖知識運用到實際的課程設計中。2.以專題講解的方式對重點難點進行強調。加強對重點內容進行專題講解，如樓梯繪制、剖面梁板繪制、尺寸表達等重點問題進行詳細解釋，并要求學生現場進行練習。在集中講解期間，由于信息量較大，學生很難在較短的時間內掌握教學的難點。3.設計核心課程應統一嚴格要求。建筑設計基礎課程學習對學生來說其重要性不言而喻，但是，如果后續的課程沒有能夠繼續堅持嚴格要求，學生有可能就降低繪圖的要求，比如，不按比例畫圖、不用拷貝紙畫圖等。結果有可能是待方案確定而時間方面比較倉促的情況下，學生容易按照錯誤的草圖進行正圖繪制。4.強化地域特色的教學思路。每個地區都有不同的建筑資源，筆者認為課堂教學應該充分利用地域特色的建筑資源進行整合。廣西大學建筑學專業對此進行了嘗試，一年級的課程選擇具有嶺南特色的建筑進行測繪，二年級利用學校的兩個幼兒園進行案例研究，三年級對廣西傳統民居進行建筑測繪，四年級結合校企合作課題，邀請設計院的高級建筑師到教室進行指導。5.嘗試采用新媒體手段。在教學過程中，不斷出現新的新媒體信息內容和教學手段，如何借助新的教學手段進行幫助講解，如采用SU建模、VR觀察、3D打印構建等方法進行輔助教學，將是目前基礎課教師需要解決的問題。在建筑認識實習課程中，筆者嘗試帶學生參觀新媒體企業展示廳，通過親身體驗VR的過程，以及教師適當的引導，能夠加深學生對規范性制圖的理解。
四、總結
在知識爆炸時代，建筑設計行業將迎來新的機遇，但無論如何，建筑設計基礎課程都必須緊緊抓住核心任務，培養學生最基本的能力。針對規范性圖紙這一問題，無論未來的圖紙由哪些平臺和軟件進行繪制，所完成的圖紙仍然以行業的設計規范為基礎。
參考文獻：
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作者:楊修 倪軼蘭 王麗 盧一沙 單位:廣西大學土木建筑工程學院 工程防災與結構安全教育部重點實驗室