教學優(yōu)化論文全文(5篇)

1小學督導評估中注重提升教育質量

1.1順應時代的要求

在基礎教育的督導評估方面樹立了與時俱進的要求。在上個世紀八十年代，我們國家對教育督導的基本要求是普及九年義務教育以及基本上清掃青壯年的文盲，要徹底的解決適齡兒童“進得來”的基本問題；然而在九十年代初期，教育督導的重點則是要對“普九”的成果進行鞏固，同時還要解決學生“留得住”的問題；從九十年代末開始，督導的中心就放在了解決學生“學得好”的問題閃，并且還要動員各方面的力量從而為學生創(chuàng)造“學得好”的有力條件；在當今的教育事業(yè)中，教育督導的重中之重就是要不斷的的督促學生“學得更好”，從而滿足社會、時展的基本要求。

每一個時期的發(fā)展所提出的基礎教育都是要促進人的全面發(fā)展。但是目前仍然存在著部分的教育體制、理念、內容和方法等，并不利于學生的全面發(fā)展，反而是阻礙了學生的發(fā)展?！半p基“教育一直是我們國家引以自豪的模式，不過由于辦學的效益并不高，導致學生的創(chuàng)新精神和實踐的能力比較低下，學生的學習成功率并不高。

隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，這種矛盾日漸突出，越來越多的人們意識到只有將人力資源轉變成人才資源才能富強民國。面對現代科學技術的綜合發(fā)展，對人才的要求方面必須要具有全面的、扎實的基礎科學知識，以及整合性的科學技術能力；要促進我們國家乃至世界經濟全球化的發(fā)展就要求人才在科學與人文、現實和傳統(tǒng)、歷史和未來之間不斷的協調、不斷的化解，從而將自己歷練成具有各種挑戰(zhàn)能力的人才；始終堅持以人為本的發(fā)展理念。

小學教育督導，不僅要為教師、學生引導和樹立正確的、從高的發(fā)展目標，更重要的是根據社會經濟的發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展的需求，將督導的中線轉移到確保學校教育事業(yè)的質量上去，從而提升學校的辦學水平，也能適應時代的發(fā)展。

1.2社會發(fā)展的必然要求

一、中職體育教學的優(yōu)化策略

1.激發(fā)學生對體育課的興趣

（1）注重體育課的導入環(huán)節(jié)。體育教師在教學中應該重視新課的導入環(huán)節(jié)，使體育課的導入具有啟發(fā)性、趣味性和新鮮感。學生的學習興趣被激發(fā)出來，就會形成良好的學習動機，進而產生好奇心和掌握技術技能的心理需求。例如教學“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球實況。這些畫面可以直觀的刺激學生的感官，使其產生嘗試的欲望。如果不用多媒體設備，教師也可以通過具有專業(yè)水平的示范動作，給學生帶來現場的情緒感染，從而以積極的心態(tài)投入學習。

（2）按興趣進行分組，開展師生友情互動。在體育訓練活動中，教師可以按學生的興趣把學生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔當。教師可以在各小組間進行巡回指導，并根據小組活動情況適時地參與到小組內與學生進行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學生也參與了活動的組織。在活動中教師與學生之間的關系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學生的思想與創(chuàng)造力產生積極影響。

（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統(tǒng)的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，對提高學生的積極性造成了負面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據體育教學內容隨時組織穿插游戲活動。

2.改革教學方法

（1）實施分層教學。體育教師在教學中要充分關注學習成績優(yōu)秀但體能較差的學生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導工作，真正使學生認識到有健康的體魄才能為長期學習打下基礎。在教學中根據學生的差異，設置不同的教學內容及活動項目，并且鼓勵體育暫時落后的學生樹立信心，循序漸進。對于體育有特長的學生，教師在教學中可以設置一些與其體能相適應的體育項目，并對其嚴格要求、跟蹤觀察、強化訓練、鼓勵他們發(fā)揮自身特長，爭取在體育方面有所成就?？傊?，要調動各類學生參與的積極性，使學生的主體作用得以充分體現。

一、數學練習教學應該注意的原則

(一)習題課教學方式要多樣

計算方面的題目，可先讓學生估算然后再讓個別學生板演，并說出他們的算理，其他學生與黑板上的學生比賽，這樣可以提高他們的學習興趣，也進一步發(fā)展了他們計算能力和表達能力，也提高了他們的計算速度；應用題和文字題可采用談話的方式；題目中用哪幾個條件?這幾個條件分別說明了什么?他們之間有什么聯系?據這幾個條件能求出什么問題?一層一層延伸，深入挖掘，有意識地把學生的思維向深度引領，再看題目中的問題如何解決，這樣讓學生從一道題學到思考、解決問題的方法，用這種方法從而解決一類這樣的題。

(二)練習設計要有層次性

每一個人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這些不同導致了學生個人有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ说牟町愂墙^對的，在教學中應使不同的人得到不同的發(fā)展，特別是數學方面，所以練習題的設計要有梯度。有層次，有鞏固性的只列式不計算、列式計算的例題原題的還原，又有較高層次的拓展練習，層層遞進滿足了不同層次學生學習的需求，這樣使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃飽”，使全體學生都能得到不同程度的提高。

(三)習題課要盡可能多選擇一些貼近實際生活的練習題

課本中的題目都是編者設計好的，這樣學生的思維也有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新，學生也不喜歡一味的做題，老師盡量要選擇一些與生活接近的實例，和學生已有的生活背景相聯系，從直觀的和容易引起學生想象的問題出發(fā)，提起學生解決問題的興趣，學生就愿意去嘗試解決這個問題，然后老師看學生在嘗試的過程中，暴露出思維的缺陷，老師再有針對性的講解，這樣學生學得容易，學得輕松，學得高興，關心學生就是讓學生敢想，敢說，敢質疑。敢解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的自信心。

一、確立教學內容優(yōu)化整體架構

建立全景式“學科地圖”任何一門學科，都可以從理論、實務、歷史三個分支建構。從學科的角度來看，廣告學是一門綜合性邊緣學科，“廣告學在長期的發(fā)展過程中，逐漸形成較為完整的理論體系并衍生出許多分支學科，這些分支學科主要包括理論廣告學、歷史廣告學和應用廣告學。”“廣告學概論”作為一門專業(yè)基礎課，教學內容應基于核心內容——基礎理論與基礎知識不斷延伸至應用廣告學及歷史廣告學中，換言之，應從理論廣告學、運用廣告學及歷史廣告學三個維度建構“廣告學概論”的整體教學內容。沿理論、實務、歷史三個維度構筑全景式的學科地圖，讓地圖上的每一個知識圖譜都能找到對應的坐標，供學生選擇，讓學生對照學科地圖上的知識點找尋自己的興趣點，為日后的課程學習找到突破口。這種全景式的學科地圖呈現，一方面，可以清晰地描繪每一個知識圖譜或節(jié)點之間的聯結，獲得對廣告學科知識體系的整體學習；另一方面，學生可依照自己的旨趣，找尋知識節(jié)點之間的聯系，并據此繪制出自己的知識路線圖，獲得對廣告知識體系的個性學習。在這一整體架構下，“廣告學概論”教學內容優(yōu)化接下來要解決的問題是：確立優(yōu)化理論、實務及歷史三方面的內容。下文筆者將從教學內容優(yōu)化模式、具體優(yōu)化內容兩方面進行闡釋。

二、構建教學內容優(yōu)化的全新路徑：“4+4+2”優(yōu)化模式

廣告學從學科歸屬來看，屬于綜合性邊緣學科，其核心理論來源于傳播學、營銷學，并在此基礎上形成自己的獨創(chuàng)理論。從學科定位來看，廣告學是一門以實踐為導向的應用學科，廣告學最初的理論基本源于業(yè)界，這從20世紀西方廣告理論發(fā)展史可見一斑，除舒爾茨來源于學界外，其他各路流派基本可歸于業(yè)界?？梢哉f，注重廣告實務，從實務中導出理論，理論與實踐結合歷來是本學科的價值追求。然而理論的沉積與推演，實務的發(fā)展與變遷又終將匯于一處，成為昨天的歷史，觀照今天，指引明天，形成了浩瀚的廣告史：在這里，理論與實務交織、演進。緣此，“廣告學概論”的教學內容優(yōu)化應清晰梳理出理論、實務及歷史三個維度所占的教學內容比重。廣告理論是“廣告學概論”的核心內容，對廣告內涵的不斷追問，將廣告視為是一種作品形態(tài)、一種整體運動形態(tài)、一種營銷傳播形態(tài)、一種社會形態(tài)等，其對接的是廣告的實務與運作。例如，當我們認為“廣告是一種作品形態(tài)”，對接的是廣告訴求與廣告創(chuàng)意的運作實務。20世紀60年代前期廣告實踐集中解決的就是廣告訴求與創(chuàng)意的問題即“修辭研究”；20世紀70年代隨著“策劃”概念的提出，廣告研究發(fā)生了重大轉型，即以訴求與創(chuàng)意為核心的“修辭”研究，走向以廣告策劃為核心的“組織”研究，現代廣告嬗變?yōu)椤鞍◤V告運動在內的擴大的廣告概念”，對現代廣告運動概論的定義，主要關注廣告運動過程，即廣告調查、廣告策劃、廣告信息處理、廣告媒體、廣告效果，這些運動過程的每一個環(huán)節(jié)都具有高度專業(yè)化的特征，尤其當廣告運動置于新世紀數字化與網絡化的雙重背景下，廣告的運作實務更需要科學的理論指導?？梢?，廣告理論與廣告實務相互交織，理論是實務之基石，實務則是理論的試金石，兩者等量齊觀，歷史則介于理論與實務之間，既有理論思想史的關注，亦有實務演進史的凝視。為此，筆者提出一種“4+4+2”的教學內容優(yōu)化模式：即按廣告理論知識（40%）、廣告實務知識（（40%）、廣告史知識（20%）三大維度優(yōu)化課程內容體系，形成“4+4+2”課程內容體系。40%的廣告理論知識是對廣告基礎的理論強調；40%的廣告實務知識是對廣告運作的實踐強調；20%的廣告史知識則是對經典與前沿廣告理論發(fā)展演進以及當代廣告運作與實務的現實觀照。

三、細化“4+4+2”優(yōu)化模式：確立具體教學內容

要構建“4+4+2”教學內容優(yōu)化模式，需要確立廣告理論、實務與歷史三個維度的具體教學內容，以呈現全景式的知識地圖為整體架構，描繪出知識游走路線的基本邏輯。理論部分的教學內容確立源于對廣告基礎理論的不斷追問，最基礎的則是對廣告起源、發(fā)展與現代形態(tài)的探討。僅以廣告內涵為例，廣告人對廣告內涵的認識經歷了一個逐漸演進的過程，從早期靜態(tài)的廣告作品到現代動態(tài)的廣告活動，到未來整合廣告作品與廣告活動的廣告運動，作用于現代社會。廣告作為一種滲透性的社會力量已日益彰顯，我們需要探討廣告在現代社會中的功能與作用，從營銷與文化、經濟的角度出發(fā)思考消費文化如何塑造出來，傳媒與廣告為何有著千絲萬縷的聯系。與此呼應的是，廣告的營銷與媒體的傳播相結合，導致媒體與廣告整合營銷傳播時代的來臨，傳播模式呈現新的特征，廣告面臨危機的轉型則是廣告理論的深度憂思。具體而言，40%的廣告理論知識教學內容應涵蓋：廣告的起源、發(fā)展與現代形態(tài)；廣告的經濟作用與社會效應；西方廣告理論體系與東方理論智慧；廣告?zhèn)鞑サ哪Ｊ椒此肌崉詹糠纸虒W內容的確立源于對廣告理論的運用及其在實踐中的提升與修正，是廣告連接廣告主、媒體、消費者的最終指向。在這一過程中，以策劃與創(chuàng)意為核心的現代廣告運動其核心是信息內容的生產與傳播。必須引起注意的是，廣告公司雖為廣告運動的核心主體，但處于中游地位，與上游的廣告主、下游的媒體形成三方交互的廣告市場，既有作為現代廣告核心地位的理想價值，又不得不在激烈的廣告市場競爭中，接受上游的廣告主比稿，共同追求廣告效果；在下游，由于媒體作為資本、資源力量仍然強勢，廣告公司與媒體的議價仍處于弱勢，媒體亦在不斷尋租廣告，擠占市場。綜上所述，廣告實務教學內容應涵蓋以下知識點：廣告的信息生產與傳播；廣告媒體分析；廣告受眾與消費者分析；廣告控制分析；廣告效果分析?！皬V告史是廣告學理論體系的重要組成部分，也是深入反思中國當代廣告產業(yè)的重要基礎?！彪m然教育部頒布的廣告學專業(yè)核心課程中，廣告史位列其中。但是廣告史的學科建設相對滯后，從1997年陳培愛先生編著的第一本《中外廣告史》教材開始，沿襲這一體例者居多，且多為通史類教材，對當代廣告史的關注還不夠。為此，陳剛等學人強調1979年以來的當代廣告史研究，提倡關注“斷代的歷史”。在“當代”這樣一個沒有終結的時間概念，從廣告史的角度不斷反思廣告面臨的數字化、網絡化、碎片化、移動化的沖擊與挑戰(zhàn)，全球化背景下廣告如何實施全球化、本土化戰(zhàn)略是當代廣告生態(tài)面臨的現實需要。在廣告不斷形成產業(yè)化的過程中，審視廣告產業(yè)形態(tài)的發(fā)展與變遷，既是探討、研究、總結當代廣告運動產生、發(fā)展、演變的歷史進程及發(fā)展趨勢、發(fā)展規(guī)律等諸多現象和問題，反思理論與實務如何對接的重要路徑，也是將經典與前沿知識結合的絕佳范本。據此，20%的廣告史知識教學內容應涉及：廣告?zhèn)鞑サ男旅襟w生存與發(fā)展；全球化背景下的廣告?zhèn)鞑?；未來廣告產業(yè)形態(tài)的發(fā)展與變遷。“4+4+2”優(yōu)化模式是建立在廣告學科屬性、定位分析基礎之上，從廣告研究的三大分支：理論廣告學、運用廣告學及歷史廣告學探討作為專業(yè)基礎課程的“廣告學概論”教學內容優(yōu)化。在教學內容組織可按“先授廣告理論、順接廣告實務、后接廣告史”的先后邏輯進行，對廣告理論部分的講授著重強調廣告理論提出背景的分析以及該理論在廣告實務中的運用，并注重傳播理論在廣告中的運用思考；對廣告實務部分的講授著重強調廣告?zhèn)鞑サ倪\作分析，突出廣告運作中廣告策劃與創(chuàng)意運用；對廣告史部分的講授著重強調當代廣告前沿動態(tài)分析，引入廣告業(yè)界熱點、專題知識。

作者：李德團 單位：湖南科技學院新聞傳播系

1.優(yōu)化中職物理課程結構促進學生科學素養(yǎng)的提升

物理課程對于中職學生科學素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結合物理知識的學習，學生能夠對自然規(guī)律和現象等具有更多的認知和了解．同時還可培養(yǎng)學生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度．為此，教師應結合培養(yǎng)目標、學情，以及教材等，對物理課程做出調整．中職物理學科所需學習的內容包括熱學、電磁學、力學和光學四個部分．結合相應的課程改革要求，需要構建模塊、橫跨學科、服務專業(yè)和理實一體等．為此，教師可在此基礎上，結合不同的專業(yè)，實現物理課程同電子技術課程、電工基礎等專業(yè)和課程的結合，突出其實用性和學科之間的相互聯系．

例如，對于電子技術和計算機專業(yè)的學生，應突出電磁學方面的知識，并注重電子方面知識的應用，如識別三極管、二極管，萬能表應用，以及認識各類電阻，并學會讀數．但對于數控和機電專業(yè)的學生，應將電工的基礎課程同物理知識相結合．該方法的應用能夠較好的避開重復教學，進而促進課時的節(jié)約．同時還可為學生創(chuàng)造更多實踐操作的機會．其他與其專業(yè)聯系較少的知識，教師也應具有足夠的重視，促使學生能夠形成較好的知識結構，進而為中職課程的學習打下良好的基礎，促進其整體教學質量的提升．

2.促進中職物理教學理論和實踐的科學結合

教材具有其應用的普遍性，但教師需結合學生的具體情況，以及教學思路，進行教學內容的合理化選擇．將好用、夠用和實用作為基本的需求原則．同時結合實踐教學的思考，將課堂教學回歸到生活．結合實踐教學，增進學生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯系，突出其課程所具有的時代性．通過將物理知識在實踐中的重現，促使學生從感性認識上升到理性認識．

例如講解到力的合成的相應知識時，教師可進行相應的實驗．讓學生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直．這樣的實驗通常能夠激發(fā)學生的好奇心，學生經過多次嘗試后，發(fā)現無論用多大的力氣均不能夠將繩子拉直，進而會產生較多的疑問，急于了解答案．在良好的課堂氛圍中，教師可將相應的教學內容引入，能夠讓學生集中精力完成相應的學習．又如，小型汽車前窗傾斜的原因．教師借機將光的折射和反射的相應知識進行講解．結合身邊生活實例的應用，可激發(fā)學生的學習興趣．另外，物理學科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學科．教師應在教學過程中，應有選擇地進行教學內容的講解，并結合教學實踐的應用，最大程度的激發(fā)學生的學習興趣．進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在此基礎上促進其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．

3.促進中職物理教學的生活化