提高小學語文課堂教學效率措施

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小學語文教學能夠幫助學生更好地理解知識，并能在語文學習的過程中理解生活中的很多道理，語文作為基礎性的學科，直接影響學生后續(xù)的學習和發(fā)展。提高小學語文教學效率，能夠在更短的時間之內達成有效的教學效果，實現教師的教學預期，教師采用一些新穎的教學創(chuàng)新方法，提升學生的教學效率，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式的阻礙，同時也積極探討，為了能夠在小學語文課堂上提高教學效率，并且使教師和學生之間的關系更為和諧，教學相長、彼此互動，教師的教學嘗試常常圍繞如何提高教學質量而展開，并且能夠使小學語文學習基礎更加夯實，開展一系列的教學實踐活動分析，目前在小學語文課堂教學效率提高過程中所面臨的問題有助于教師的進一步成長，并有針對性地改善問題，本文將對此加以探討。有針對性地予以改善。

1提高小學語文課堂教學效率的問題

1.1小學生存在學習困難

小學生由于年紀小，注意力不夠集中，邏輯思維還不夠成熟，理解能力比較弱，上課時容易被不相關的事物所吸引，學習熱情消退過快，難以抓住小學語文課堂的教學重點。這也就成為目前小學語文學習過程中很大的問題，如果不能克服小學語文課堂上的一些干擾因素，學生的學習效率就會比較低。不僅影響自身學習效率，還會干擾周圍同學，甚至打亂教師授課計劃。

1.2教師的教學改革困難

新教育改革對教師的教學素養(yǎng)提出了更高的要求，有的教師自身的基礎知識不夠完善，或者知識結構缺乏合理性，對學生的發(fā)散性問題解答不足，有時只是根據自己的教學經驗和教學水平教學，就難免會出現教育教學相互脫節(jié)的問題。很多教師已經發(fā)現了這一問題，并且加以改善，把學生作為課堂的主體，但是由于多媒體時代教育教學的方式產生了一系列變化，教師如果忽略學生對知識的吸收程度和速度，不能根據學生的實際情況，因材施教或進行及時調整，那么學生的積極性也會受損，教師對學生的教育效果不佳。一些教師不能做到因材施教、調動學生積極性等，教師的教學不當問題常常會對學生造成不良的影響。

1.3教育基礎條件的問題

目前在我國義務教育階段教材教具教科書的使用一些非常普遍，但是有的學校多媒體教學模型或教學一體機的配備不夠完善，數量不多或者多媒體設備的使用存在著一定的問題。這些可能都會使教師在教學的過程中遇到了一系列問題，對知識的擴充速度較慢，被限制在傳統(tǒng)的教學階段，也難以喚醒學生思維上的進步和提升。雖然，目前很多學校都對教師的多媒體教學素養(yǎng)更加重視，但是由于多媒體課件的，制作和學習需要一定的時間，因此教師在教育教學的過程中不能完全依賴課堂上已有的傳統(tǒng)經驗，也不能完全依賴在多媒體課件使用時下載網上現成的課件，而是應該不斷地提升教學素養(yǎng)，完成對教學基礎條件的進一步完善。

2提高小學語文課堂教學效率的方法和策略

2.1引導學生學會課前預習，完善課后總結指導學習

要使學生迅速地進入課堂氣氛，明確學習任務，掌握預先預習的知識是非常必要的。首先，預習作業(yè)可以幫助學生掌握文章的整體結構，找到不熟悉的生字詞；第二，掌握生字詞，遇到困難的問題，幫助學生集中注意力，加深印象；第二，學習了解文章作者和創(chuàng)作背景，更有利于理解其含義。以學習《出塞》為例，讓同學們從預習中了解詩人的生平及創(chuàng)作年代，可以看出王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人，那時候大唐的民風很好，也很有斗志。在這種情況下，詩人所表現出的氣勢磅礴的景色便躍然于紙上，“不教胡馬度陰山”的豪情也更容易讓學生們理解，讓學生們把自己的感受和教師的授課進行對比。課后的回顧和階段性的總結看起來是超越了課堂的內容，但事實上，復習的結果和課堂的效果是有很大關系的。課程間的銜接和固定的難度也是循序漸進的；有計劃地和有目標地復習，在學習的過程中，可以起到查漏補缺、承前啟后的作用，也是學生自我檢查和自主學習的重要途徑。對新課程的總結是新課的必要條件，只有把基礎打牢，才能更快地掌握新的知識。在小學語文學習和復習中，最低效的辦法是讓學生死記硬背，胡亂應對，不能進行自主思考。不可否認的是，這種方法會讓課堂教學喪失原來的啟發(fā)性。教學和學習是相輔相成、互相促進的，教師的教學效果要通過學生的表現來體現。同時，教師也要意識到，學生是整個學習活動的主體。也就是說，教師在精心設計和完善的教學過程中，使他們能夠自主地獲得和內化語文知識，教師要對學生給予充分的信任，并給予他們充分的思考空間。鼓勵學生自主、自覺地學習語言，從而增強自身的知識面，為將來的社會建設做出貢獻。要實現上述教學目的，必須事先熟悉課文，并做好對所學知識的復習，嘗試讓同學們提出自己的疑問，因為，學生的課堂活動是多種多樣的，并非一成不變。同時，在教學中，教師要把握好學生的語文學習的節(jié)拍，多想一些有效的方法來促進學生的語言學習，使其復習行為更加順利。

2.2加強教學和教研工作的創(chuàng)新，優(yōu)化教學內容

教學內容要不斷優(yōu)化，教師在開展教研工作時，要圍繞教學活動開展研究，要適應現實的需要。在開展“調查”“教育研究”等活動時，教師要充分掌握學生的真實狀況，并結合實際情況，將教研內容分層編排，以提高教學的實效性，強化重點課題的研究。為了有教育思路，教師除了要加強與其它語文教師的溝通，更要通過網絡與優(yōu)秀教師進行交流，把先進的教學理念和方法帶到實際教學中去，取其精華，去其糟粕，以提升小學語文知識的實效性。負責教學、科研和教學過程的調查。在小學語文教學和科研中，專題研討是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它既能提高教研的深度和水平，又能豐富教師的教學體驗和知識。因此，在日常教學中，學校應該積極鼓勵教師開展相關領域的研究，比如：如何在課堂上加強創(chuàng)新，如何提高課堂教學的有效性。另外，在教研活動中，教師要堅持新的教學理念，明確的教學步驟和方法，同時還可以對不同主題的教學活動進行深入的分析，并對其中的難點進行討論和總結。勤于思索，既能促進師生之間的相互學習，又能極大地提高教師的教學科研能力，提高小學語文教學研究的實效性。傳統(tǒng)語文課堂上，教師大部分時間更注重對知識的分析和解釋，而忽略了創(chuàng)造性的教學。將語文課本的內容創(chuàng)造性地應用到小學，把教學方法、板書等各方面的設計都與所教內容相符，充分滿足了學生的審美意識，激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。例如，在學習“揠苗助長”的理解時，教師可以通過板報、錄像、動畫等形式來展示，也可以讓學生在課堂上進行表演。在學生完全了解文章內容后，再向學生提問。讓學生在快樂中成長，在快樂中學習，在愉悅中培養(yǎng)學生的自主性和思維方式，激發(fā)學生的學習熱情，同時教師也可以轉變傳統(tǒng)的教學方法，靈活運用，形成一種獨特的教學方法，從而在一定程度上改善教學質量，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

2.3實施有針對性的教學活動，做好教學的引導工作

教師在教學中起到引導的作用，這將直接關系到課堂的效能。古人有云，“因材施教”，因材施教，就是考慮到了學生性格和悟性各不相同，教師們不能一概而論，也不能簡單根據成就對“好學生”和“壞學生”的區(qū)別對待。比如，一些喜歡古典詩詞的學生，有些人覺得現代文學比較容易理解，在這種情況下，教師不能一味地按照自己的節(jié)奏來教授，也要考慮到學生的接受能力。比如，在學習《觀潮》的時候，學生們從來沒有在錢塘江上看到過錢塘江的學生，他們不知道錢塘江的壯觀，也不知道是怎么欣賞的。這時，教師可以從家庭出游、戲水游玩等話題切入，把學生的生疏感轉化為興趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，并將多媒體課件作為重要的演示工具，活學活用。

2.4采用多種教學方法，拓展學生的學習途徑

小學生的思想以形象思維為主，他們擅長用圖像、視覺刺激來獲得知識和信息。因此，一個生動、高效的教學環(huán)境將直接影響到學生的學習效果，從而間接地影響到課堂教學的效果。在小學語文教學中，要采取多種教學手段，根據不同的教學條件，選用合適的一種或幾種教學演示方式，以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以利用自制教具進行教學，在有可能的情況下，利用多媒體進行教學。尤其要注意，教學法的實施要堅持“理論聯(lián)系實際”的原則，切實做到與學生的實際生活緊密聯(lián)系。通過這種方式，學生們會自然而然地感到一種似曾相識的感覺，從而對學習產生濃厚的興趣。在小學語文教學中，教師要做到言簡意賅，避免陷入“知識灌輸”的惡性循環(huán)，這種教學形式的教學效果不會很好。因此，在多媒體教學中，教師可以運用多媒體技術，創(chuàng)造出與之相適應的教學環(huán)境。這種方法與小學生的認知語篇特征相吻合，利用語音、錄像等方式，使課文的內容更加豐富、生動，使學生也能投入到課堂中，提高了課堂的學習效果。教師在課堂上運用多媒體來創(chuàng)造課堂環(huán)境，能引起學生的興趣。另外，教師還可以把語言知識融入到特定的環(huán)境中，使學生的主體意識回歸，從而有效地改善了課堂教學效果。

2.5綜合考慮學生個體差異，巧妙實行因材施教

當前，在小學語文教學中，仍以班級為主。通常每個班的人數都在30到45人之間，甚至更多。教師要使自己所說的東西通俗易懂，使大部分的人都能理解。同時，教師要考慮到不同的學生學習方式不同，所以教師才會對課件進行精心的設計。采用層次分明的提問方式，因材施教，使每位同學都能有所得。只有這樣，他們才能有足夠的信心，對語言的熱愛也能得到極大的提高。提高課堂教學的有效性和提高教學質量是相互促進的。教育質量的高低，影響教育的成效。小學語文教師要合理安排教學內容，對課堂教學進行分析，合理選用合適的教學方法和方法。通過對現有問題的認識，改進現有的教學方式，使其更加科學、可行、實用的教學模式和方法，為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，提高他們的學習興趣。使學生能夠在課堂上主動地對待自己的學業(yè)，并能在課堂上認真準備，并能提高他們的創(chuàng)造力。同時，教師要明確教學目標，不斷提高教學質量。積極熱情地投身于教育工作，充分發(fā)揮自身的人生價值，完成教育工作的神圣任務。隨著社會的發(fā)展與發(fā)展，教師的思想也應該不斷地更新、變化。在今后的教學工作中，教師要不斷地學習、提高自己，使自己更好地適應社會的發(fā)展。新的小學語文課程標準明確了教學的具體要求：教師要把自己的理論融入到實踐之中，幫助學生獲得新的知識。它的最終目的是讓學生將所學的知識轉化為自己的知識，從而加深對語言的認知結構和學習方式的理解，從而在語言學習中積累更多的經驗。學生們在做完這些事情之后，能夠得到更多的經驗，然后將自己的想象力融入到自己的腦海中，讓自己的知識更上一層樓。教師可以通過閱讀、寫作、日記等形式，讓學生有機會去展示自己的作品，從而提高他們的感性意識，減少他們對知識的理解困難，把抽象的語言變成單純的歡樂分享。

2.6及時反思小學語文教學問題，適時合理轉化教學理念

課外反思是實現有效教學的有效途徑，提高教學效果的關鍵，因此，適時地進行教學反思，可以有效地提升教師的教學質量，提高教師的教學質量。在語文教學中進行反思，是為了增強教師的自我教育意識，進而增強學生的批判能力，在教學中不能拘泥于過去的經驗，要根據現實情況，對教師、學生、語文教材進行反思，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以促進學生的健康成長。在課堂上，廣大語文教師要及時反思，結合實際情況，發(fā)現自己的優(yōu)點和缺點，在不斷擴大優(yōu)勢的前提下，逐步縮小缺點，使之成為“習慣行為”。在進行教學反思時，教師要引導學生對尊重學生的主體性進行思考。目前，一些小學語文教師在進行教學時，往往會對把課堂交給學生，但是又擔心他們會答得不夠好，耽誤了上課的時間。如果教師只追求最后的成果，就很容易忽略學生的思考和想象，從而影響到他們的思考能力。在這種情況下，教師要轉變觀念，尊重學生的主體性，鼓勵他們進行自我探索，并采取團隊協(xié)作的方法來促進他們的全面發(fā)展。要引導學生積極參與到課堂上的困難問題中去，使教育和教學活動真正地面向全體學生。同時，要勇于突破教科書的桎梏，給學生創(chuàng)造自由創(chuàng)作的空間，讓他們在不斷的學習與思考中不斷地提高自己。創(chuàng)新反思，反思需要打破小學語文教學中的常規(guī)，打破常規(guī)的思維方式，追求創(chuàng)新，鼓勵學生大膽地去探索、去實踐。學生的創(chuàng)造性和對知識的吸取，需要經歷一個較為科學的過程，而不是教科書和所謂權威。比如，在《海上日出》一課上，教師可以鼓勵學生說出自己對日出的看法，并組織他們的小組討論，而不是單純地解釋課文中的句子含義。這種反思式的創(chuàng)新教學模式，既能充分體現學生的主體性，反思不僅能夠幫助教師成長，也能幫助學生成長，促進學生對知識進一步的內化，并能夠提升其在學習過程中進一步探索的能力，使教育的精髓得以最大程度地達成。反省模式與時代發(fā)展對教育的需求相適應，也是我國教育體制改革的必然趨勢。通過反思式教學可以培養(yǎng)出具有反思性的教師，從而使教師能積極地對教學活動進行全面、仔細的分析，從而提升自己的教學能力，從而促進整個教學體系的整體發(fā)展。

3結論

綜上所述，提升小學語文課堂上的教學效率，需要教師和學生從形式及內容上共同參與，教師加強對教學的反思并引發(fā)學生的共鳴，只有如此才能使小學語文學習變得更加行之有效，發(fā)現有的教學形式給予新的啟示。小學語文教師不斷提升個人教學素養(yǎng)，其所能使用的教學方式有很多，教學模式也在不斷地更新，教師所需要做的是更好的與學生互動，并且在小學語文課堂上加入更多的教學方式，活學活用，考慮到小學生的年齡偏小，在結合學生聽課意愿的同時，采用必要的教學措施，有助于更好地進行管理探討，強調教學相長的發(fā)現目的。

作者:李雪莉 單位:甘肅省莊浪縣南坪鎮(zhèn)中心小學