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        巧用信息媒介提升教學(xué)效率探究

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了巧用信息媒介提升教學(xué)效率探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        巧用信息媒介提升教學(xué)效率探究

        摘要:隨著教育模式的不斷改革,初中語文教師越來越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),以及其善閱、善寫、敢于發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng),落實五個“教學(xué)關(guān)鍵”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),越來越多的初中教師在課堂上巧用信息媒介,豐富課堂教學(xué)的形式,以信息化衍生課本內(nèi)容,開闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的閱讀、寫作等語文課程的趣味性,鼓勵學(xué)生多學(xué)多用,發(fā)揮語文立德樹人的作用。本文主要分析了信息媒介在初中語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢,并根據(jù)實際的教學(xué)情況,提出在初中語文教學(xué)中運用信息化教學(xué)的有效策略,以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);初中語文;課堂教學(xué)

        傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往較為枯燥乏味,以教師一人為主,不斷地向?qū)W生傳授知識內(nèi)容,課上通過大量的習(xí)題,幫助學(xué)生加強記憶。而學(xué)生則是被動學(xué)習(xí),不斷記筆記,缺少獨立思考和探究討論的時間,對于知識點難以理解,導(dǎo)致初中語文課堂的教學(xué)效果不甚理想。并且受到中考的影響,學(xué)生隨著年齡的增長,升學(xué)的壓力越來越大,部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。然而,信息傳遞著豐富的內(nèi)容,能夠最大程度地提升課本內(nèi)容的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生逐漸變得樂于學(xué)習(xí),能夠積極投入到語文課堂中。語文課程教學(xué)的信息化,能夠加強教學(xué)啟發(fā),營造課堂氛圍,同時借助豐富的信息資源,提升語文教學(xué)水平,因此,如何運用信息技術(shù)教學(xué)值得每位語文教師思考。

        一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

        (一)快樂學(xué)習(xí),激發(fā)興趣

        學(xué)習(xí)本是一個人不斷鉆研、不斷提升自己的過程。通過豐富自己的精神層面、知識層面,能夠逐漸找尋到自己的追求,提升品格,這一過程快樂且富有意義。然而,受到傳統(tǒng)教育的影響,部分教師與家長只注重書面成績,忽略了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),往往只看結(jié)果忽略了過程。每個學(xué)生都有自己接受知識的速度,有的學(xué)生很努力卻一直得到否定,久而久之,信心喪失,興趣降低,不愿意學(xué)習(xí)。興趣乃是最好的教師。初中階段的學(xué)生處于由感性思維向理性思維過渡的時期,教師在課堂中融入信息技術(shù)的教學(xué)方式,能夠充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性,有趣的課件動畫能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心、富有興趣時,會自發(fā)主動地進行學(xué)習(xí),特別是語文學(xué)科,能夠達到事半功倍的效果。教師在課程中使用到信息技術(shù),還能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識轉(zhuǎn)變成生動具體的內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握語文文言文知識的難點以及難以理解的閱讀問題,增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,快樂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        (二)開闊視野,提升能力

        目前,正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代,大部分的學(xué)科知識都能在網(wǎng)上找尋到。因此,教師應(yīng)該巧用信息媒介,根據(jù)學(xué)生感興趣的點以及教學(xué)的目標(biāo)去拓寬教材的內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生塑造完整的知識框架,能夠更好地理解知識的深層內(nèi)涵,從多角度去了解作者寫作的背景,真正理解文章所傳遞的情感,提高語文能力,培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在課前可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)去搜集一些相似的文章或者相關(guān)的知識點,引導(dǎo)學(xué)生去辨別其中的異同,增強學(xué)生的理解能力。教師也能夠利用各式各樣的教學(xué)平臺,如慕課、學(xué)習(xí)通、知道等,上傳一些微課程,拓展教學(xué)的空間。學(xué)生能夠根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容或者較為薄弱的部分觀看微課,及時鞏固語文知識點,豐富自己的知識,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師也能夠利用這些平臺及時與學(xué)生進行互動,為學(xué)生答疑解惑,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》這一課的教學(xué)中,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些魯迅先生的經(jīng)典名作片段,引導(dǎo)學(xué)生進行課前閱讀,對于魯迅的文章特點進行大致的了解,體會魯迅棄醫(yī)從文、拯救當(dāng)代人民的那份堅定,激發(fā)學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在閱讀文章的時候,能夠被深深吸引,自主探究,逐漸體會到魯迅傳遞的情感,有利于學(xué)生語文能力的提升,塑造良好的品格。

        (三)創(chuàng)設(shè)情境,豐富形式

        語文信息化教學(xué),通過信息媒介中豐富的音頻資料、視頻資料、圖片等創(chuàng)設(shè)出惟妙惟肖的情境,學(xué)生能夠置身其中,作為課堂主體,進行自主探究,在情境中掌握知識點,敢于開口,提高隨機應(yīng)變的能力。初中是學(xué)生思維增長的黃金時期,也是變化最快的一個階段,從低年級到高年級,學(xué)生的思維能力也從感性思維邁向理性思維。信息化的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生通過自主實踐,利用感官去理解知識點,加強記憶。學(xué)生在探究的過程中,能夠培養(yǎng)其思維能力,逐漸由感性思維演變成理性思維。情境教學(xué)幫助其營造輕松愉悅的課堂氛圍,利用豐富教學(xué)的模式,讓學(xué)生身臨其境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,拓寬思維,開闊眼界,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (四)調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

        初中年齡段的學(xué)生升學(xué)壓力較大,部分學(xué)生在乏味的課堂教學(xué)中,變得不愿意學(xué)習(xí),哪怕知道升學(xué)對于自己的一生有著較大的影響。即使到了初中階段的高年級,部分學(xué)生仍然渾渾噩噩,在課堂上開小差,學(xué)習(xí)積極性較低,并且由于部分家長望子成龍的心態(tài),為學(xué)生在課外報補課班、興趣班,學(xué)生課余玩耍的時間較少,再加上課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。然而初中語文與信息技術(shù)的結(jié)合,能夠?qū)⒄n文內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生,通過信息媒介播放一些朗誦視頻,表演視頻,能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍里,體會到文化的無窮魅力,樂于開口,與同學(xué)、教師分享自己的想法,促使其自主學(xué)習(xí),探究語文知識,學(xué)以致用,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如,在《黃鶴樓》一詩的教學(xué)中,教師可以巧用信息媒介,播放黃鶴樓的相關(guān)影視視頻以及朗讀音頻,引導(dǎo)學(xué)生進行聆聽、模仿,吸引學(xué)生的注意力。教師教授完文章大致內(nèi)容之后,可以舉辦朗讀比賽,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的好勝欲。

        二、初中語文信息化教學(xué)的策略

        (一)巧用信息教學(xué)資料

        初中階段的學(xué)生,往往處于叛逆時期,很多事情都有自己的主見與想法,也是其觀念形成的重要階段。而語文學(xué)科肩負著幫助學(xué)生了解認(rèn)識社會的重要責(zé)任,更應(yīng)該充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生大膽表達自己的想法,注重學(xué)生的德育教學(xué)。5G技術(shù)推廣在即,移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地可以方便接入,語文教師可以在課堂中,輕松利用互聯(lián)網(wǎng)對于教材內(nèi)容進行拓展補充。利用互聯(lián)網(wǎng)生動豐富的教學(xué)模型可以為學(xué)生展現(xiàn)更加清晰的知識框架,建立系統(tǒng)的語文體系。通過互聯(lián)網(wǎng)資源拓展教學(xué)內(nèi)容,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,學(xué)生能夠?qū)χR點進行充分運用。因此,信息化的語文教學(xué)是教育改革的必然產(chǎn)物。教師通過信息媒介,巧用信息教學(xué)資料,將課文內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生體會、感受文章人物的特點以及他們的人生與命運,去敬仰文章中所歌頌的英雄。學(xué)生通過信息化的語文課堂,提高對于文章的賞析能力,在文章中學(xué)習(xí)到做人做事的道理。在教師的引導(dǎo)下,逐漸樹立良好的價值觀念,找到人生追求。信息媒介的運用能夠豐富教學(xué)的模式,其利用視頻、音頻等技術(shù)創(chuàng)設(shè)的惟妙惟肖的情境能夠增強學(xué)生的情感體驗。學(xué)生也能夠利用一些智能設(shè)備去拍攝生活中的事物,做成視頻在課堂上進行展示,與伙伴之間進行溝通。例如,在《秋天的懷念》這篇語文課文的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機、相機等信息化設(shè)備去記錄秋天最難忘的事情,做成一個簡短的視頻或者幻燈片進行展示。給予學(xué)生展示的平臺,促使每個學(xué)生都能敢于開口,分享自己的經(jīng)歷,獲得更多的感悟,形成積極樂觀的態(tài)度。教師可以通過多媒體平臺提前布置,給予學(xué)生更多的時間去準(zhǔn)備,學(xué)生可以在平臺上及時詢問教師自己所遇到的難題,教師予以解答。信息媒介的應(yīng)用也大大拉近了教師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

        (二)充分利用信息素材,設(shè)置微課

        教師可以通過教學(xué)平臺上傳微課程。學(xué)生則能夠根據(jù)自己的需求、薄弱點進行針對性的學(xué)習(xí)與鞏固,開展個性化的教學(xué)模式,全方位地提升學(xué)生的語文水平。微課程有課程時間短、學(xué)習(xí)場所無限制、學(xué)習(xí)時間無限制、課程內(nèi)容能夠反復(fù)觀看的優(yōu)勢,學(xué)生可以自主選擇,不懂的內(nèi)容也能夠反復(fù)觀看,及時暫停課程,去研究教師分析的思路,達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

        (三)衍生課本,加強教學(xué)啟發(fā)

        隨著年級的不斷增加,教學(xué)內(nèi)容的逐漸加深,教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷開拓思維,利用信息技術(shù)加強教學(xué)啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生不斷探究知識點,將知識點內(nèi)容相互聯(lián)系,融會貫通。例如,在文言文《桃花源記》一課的教學(xué)中,部分初中學(xué)生對于文言文的字詞解釋都是死記硬背的,往往課文教授的詞是什么含義,他們就只記得該篇課文中的意思,遺忘了之前所學(xué)的含義,導(dǎo)致學(xué)生在進行課外文言文閱讀時較為頭疼,看不懂文章的意思。教師利用信息技術(shù),可以將常用文言文字詞的含義進行展示,引導(dǎo)學(xué)生去回憶這個解釋在哪篇文章中出現(xiàn)過,幫助學(xué)生記憶,加強教學(xué)啟發(fā)。教師也可以組織小組討論,讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點,積極融入其中,合力完成文言文字詞的解釋匯總,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在初中語文教學(xué)中,順應(yīng)時展、充分融入信息技術(shù)的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的個性和年齡特點豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)的形式,調(diào)動初中學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情,全方位提升學(xué)生的語文水平,培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但是值得注意的是,教師在上課的過程中,需要把握節(jié)奏,觀察學(xué)生的掌握情況,不斷調(diào)整教學(xué)進度,留出足夠的時間讓學(xué)生進行積極的思考與討論,揚長避短,才能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的最大作用,落實立德樹人的根本任務(wù)。

        參考文獻:

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        作者:劉文靜 單位:棗莊市第十五中學(xué)

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