教學效率論文全文(5篇)

一、借用信息技術，把知識化繁為簡

在高中數學中，有許多比較復雜繁多的數據需要進行統計和處理，教師雖然會很用心地去準備課件，但如果缺少信息技術的參與，在一定程度上很難將所要表現的含義體現出來，而且學生也是聽得云里霧里，這樣學習的效率就會降低，不利于在有限的時間獲得最大的收益。通過信息技術的介導，能直觀地展現在學生眼前，教師改變參數，就能得出不同的結論，從而留給學生更多的思考。例如，在講“統計案例”時，由于統計需要對大量的數據進行分析，如不借助多媒體的展示，很難將本章節的知識點灌輸給學生。信息技術不僅減輕了教師的教學任務，學生也比較容易接受。如，在全班進行身高和性別的統計，通過將數據輸入Excel表格中，再輸入相關公式，并結合扇形圖分析，就能得到全班數據。這樣對男女比例、身高特性都有一個比較明確的認識，再進一步計算則能分析出將來分布比的情況。信息技術，不僅能夠提供大量的信息來源，豐富學生的知識面，而且能夠簡化學習過程，從而達到高效學習的目的。現今信息技術高速發展，課堂教學也日益需要多媒體的介入，以此來打開學生的思維。初步運算能解釋現在的狀況，而深度的思考和計算能夠去預知未來，這就必須借助信息技術，因此信息技術的介導已經迫在眉睫。

二、善用信息技術，引導學生探究性學習

高中數學所涵蓋的知識點不能局限于課本上的知識，應該需要更多的拓展知識面。信息技術在某種程度上將國內外比較優秀的資源進行共享，教師可以引用平臺上適宜的解題思路和經典例題與學生進行探討式學習，而學生也可以通過這個平臺來豐富自己的課后學習。善用信息技術，能夠使學生接觸外界數學發展的狀況，以此來激勵學生的學習動力。例如，在講“指數函數”和“對數函數”時，教師首先將函數圖象展現出來，然后更改其中的數值，由學生觀察圖象的變化，并總結出數值之間的關系，有效地吸引學生的注意力，并能提高課堂氣氛。最后總結出函數的基本公式為f(x)=ax的指數方程和f(x)=logax的對數方程。大部分教師在這個時候就認為完成了教學任務，但其實這里面有很多內容是可以拓展的，教師可以利用信息技術或自己接觸的相關內容進行補充，可以稍講微積分和線性方程的相關例題，以供學生參考和探究其解題思路。

三、總結

總之，運用信息技術，使學生有了更多知識的接觸空間，教師也可借助這個平臺實現高效教學。對經典例題和前沿理論的概述，在一定程度上能夠形成嚴密的思維邏輯和動腦能力。對于高中數學的學習，不僅需要對傳統知識的掌握，更要對其進行發展和探究，需要教師合理的引導，使學生在學習中處于主體地位，利用先進的信息技術，以達到高效率的學習需要教師和學生共同努力。

作者：田天華 單位：江蘇啟東市大江中學

一、課前準備充分，提高備課質量

教師一節課能否上得順利，關鍵在于課前準備是否充分，雖然我參加工作只有兩年多，但我對這一點感受頗深，如果自己對所要上的這一節課內容自己就不是很清楚，那如何才能讓學生理解你的意思，如何才能學會這節課的內容．所以，認真做好課前的備課就顯得尤為重要了．作為一名年輕的教師，更應該在課前多向老教師請教，對課堂上所會出現的情況應充分考慮．只有這樣才能做到駕輕就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能為上好一節課做好準備．

就我自己的教學感受，對如何備好一節課，有幾點體會，首先應該看透教材，教材是知識的源泉，只有充分運用好教材才能逐步挖掘教材的內涵．其次，應該備好重難點，只有自己準確抓住一節課的重難點，才能把重點內容強化，突破難點．突出重點，讓學生聽課時，做到心中有數，不能眉毛胡子一把抓．最后，應在所要講解的題目上多花時間，如何讓學生真正掌握一道題的解答，從而掌握解決這一類題的方法．這就需要選好題，選精題，往往一道題涉及的知識面越廣，易出錯的點越多，說明這道題越好．不能怕狀況多，解法多，解法越多越容易激發學生求知欲望，容易產生思維的碰撞．

在講解題目時還應在課前準備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害．做到這一點很難，尤其是我們年輕老師．在一開始上習題課時，我就出現很多情況，比如在講解一道較簡單的題目時，我往往要講解很長時間，而且得講解好幾遍，才能讓學生理解．后來我才明白要想做到干凈利落地解決問題，那就需要在備課時，就要針對于一些尤其是重點的問題，棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點，這樣才能做到一步到位．這一點就如同我們所說的要給學生一碗水，教師必須準備長流水，所以一定要把水備好，并把每一堂課的知識備全備細．

二、選用多變的教學方式，提高上課效率

作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優化上課，往往存在很多的困惑．

所以我平常積極向有經驗的老師請教，詢問他們準備如何上一節課．學校開展的青藍工程，對我的幫助很多．我平時經常去聽師傅的課，也讓師傅聽我的課，他給我提出了很多寶貴的意見，也讓我在教學上的成長少走了很多的彎路．

一、外國文學教學改革

畢業論文（thesis）是每個本科生在畢業之前所要完成的最重要的一項任務。畢業論文寫作是總結、檢驗、深化所學專業知識的過程，同時也可以訓練學生分析和解決問題的實際能力，從而為畢業后繼續學習和運用所學專業知識進行更高層次的研究奠定基礎。我院2011屆英語專業本科生畢業論文工作已經順利完成。本研究通過剖析英語專業畢業論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國文學教學的不足之處，探尋外國文學教學改革的新思路。以此來提高改進我校外國文學教學，提高學生文學修養和人文素質；同時，指導我校英語專業學生畢業論文的選題和寫作，提升我校英語專業學生畢業論文的學術價值。

二、我校英語專業本科畢業生論文存在的問題剖析

（一）選題偏文學方向且陳舊、缺乏新意

通觀我校英語專業學生的畢業論文選題，有一半以上（53.7%）的學生選擇文學類題目。而在文學類畢業論文選題中，大多數學生的選題集中在少數經典作品上，并且重復研究的現象比較多。英國文學選題集中在分析《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國文學選題無外是評論《紅字》、《飄》、《老人與海》。這并不是不可以，但對于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創意的探討，是非常困難的。

（二）論文內容膚淺、缺乏文學理論支撐

畢業論文內容膚淺這一現象暴露出學生缺乏必要的專業知識，沒有養成科學的態度和嚴謹的思維習慣，同時反映出本科外國文學教學的一項不足之處——忽視對文學批評理論講授。就同一部文學作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時應運用不同的文學批評理論，對作品進行分析，培養學生創新性思維。通過教授不同的文學批評方法來培養學生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅實的基礎，也為畢業論文的寫作提供參考。

信息技術是研究信息的生產、采集、存儲、變換、傳遞等處理過程的新興科技領域。1977年第一臺計算機進入中小學，開啟了信息技術在中小學教育中的應用，到20世紀90年代后期，隨著因特網的日益普及，信息化教學也逐步進入中小學校園、實驗室，甚至教室，信息技術逐步滲透到教學與學習的每個環節。信息技術輔助小學語文教學有利于彰顯技術魅力、增強教學活力，有利于豐富教學形式，提升教學實效，有利于激發學生興趣，保障學習效果[1]。通過對2010—2019年CNKI-CAJD數據庫的1754篇與“信息技術在小學語文教學中應用”相關的研究論文進行文獻計量分析，梳理近10年研究論文的年度發文量、發文期刊、研究機構所屬地區和學術影響力等研究現狀，并對信息技術在小學語文教學中應用的未來研究方向進行展望，希望有助于廣大學者更好地總結信息技術在小學語文教學中應用的研究現狀，把握信息技術在小學語文教學中應用的研究前沿，提高信息技術在小學語文教學中應用研究和應用水平。

1與信息技術在小學語文教學中應用相關的期刊論文分析

借助中國知網（ChinaNationalKnowledgeInfra-structure，CNKI）于2019年11月11日對“信息技術在小學語文教學中應用”研究成果進行搜索。檢索對象是“期刊（ChinaAcademicJournalNetworkPublishingDatabase，CAJD）”，文獻分類選擇“社會科學Ⅱ輯”，條件設為篇名＝“小學語文”、或含“信息”、或含“多媒體”，年限設為“從2010年到2019年”，來源類別設為“全部期刊”，經檢索共收集論文1754篇。1.1年度發文量統計。經統計，這1754篇論文分布的情況是：2010年89篇、2011年131篇、2012年138篇、2013年171篇、2014年264篇、2015年259篇、2016年197篇、2017年160篇、2018年161篇、2019年184篇，如圖1所示。圖1年度發文量分布由圖1可發現：（1）信息技術在小學語文教學中應用的相關文獻數在2010—2014年逐年上升，并在2014—2015年達到頂峰。（2）2015年之后，關于信息技術在小學語文教學中應用的研究逐漸降溫，發文量整體上呈下降趨勢，直至2019年稍有回升。1.2刊文期刊。H-index，又稱為H指數或H因子（H-factor），是一種評價學術成就的新方法。H代表“高引用次數”，H指數是指至多有H篇論文分別被引用了至少H次。H指數越高，則表明學術影響力越大。在期刊方面，表1從發文數量、被引頻次和H指數3個角度進行統計分析（發文數量≥20），發現：（1）發文數量位居前五的期刊是《學周刊》《中國信息技術教育》《中國教育技術裝備》《中國校外教育》《課程教育研究》。（2）從發文數量、被引頻次和H指數3個角度進行綜合排名，《學周刊》《中國教育技術裝備》和《中國信息技術教育》在所選期刊中遙遙領先，這3本期刊發文數量共計624篇，占表1所選13本期刊共1150篇論文的54.3%，占本文所選全部論文的35.6%。（3）《讀與寫（教育教學刊）》雖然發文數量僅有48篇，但是有32篇論文被引用，其中有2篇論文被引頻次超過20次，6篇論文被引頻次超過6次，所以其被引頻次與H指數相對較高。1.3研究機構地區。經統計，這1754篇論文所在的研究機構較為分散，同一研究機構發文量最多不超過5篇，故對研究機構的發文量按省市地區進行統計（見表2）。在發文數量排名中，山東省、河北省、甘肅省、江蘇省與吉林省名列前五，發文數量皆超過150篇。相對來說，青海省、山西省、新疆、云南省、海南省與西藏等地區相關論文發文量較少，均不超過10篇。1.4學術影響力。論文的學術影響力評價以文獻的被引頻次為主要依據，表3給出了被引頻次排名前五的統計情況。在相關期刊論文學術影響力統計排名中，山西師范大學的朱曉民在核心期刊、CSSCI期刊收錄的《課程•教材•教法》上發表的期刊論文《多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究》（被引頻次107）排名第一。

2對信息技術在小學語文教學中應用研究方向進行展望

（1）信息技術與小學語文教學相融合存在的問題：當前，在信息技術與小學語文教學的融合中，整合目的、教師精力與能力、學校信息化教學設施、數字化資源、激勵機制等方面仍存在著問題[2]。（2）信息技術與小學語文教學融合的探索與實踐：在小學語文教學中要充分發揮信息技術的輔助教學功能，教師必須控制好課件數量與用時，更好地實現各教學環節的價值；精心選擇課文的語句語段，使信息技術突出強調課文的重點難點；優化課件設計與制作，輔助實現語文教學的美育功能[3]。發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，營造寬松、和諧的學習氛圍[4]，激發學習興趣，提高識字效率，突破教學難點，培養朗讀能力，提高寫作能力[5]。

摘要：畢業論文是大專會計專業臨畢業必修內容，也是五年制大專學習中對學生重要學習能力的考核。五年制大專旨在培養綜合能力較強的技術性人才，因此，為提高其畢業論文寫作能力，要以科學的寫作指導策略，指導學生完成論文寫作。下文針對五年制大專特點，分析如開展會計專業畢業論文寫作中存在問題，針對問題提出指導策略。

關鍵詞：五年制大專；會計專業；畢業論文；寫作指導；問題

五年制大專為“理論加實踐”模式，通過高中課程學習后，進入高職專科課程學習，最后通過畢業論文寫作后，獲得高等學校畢業學歷[1]。對五年制大專會計專業而言，畢業論文寫作是學科建設實踐的重要環節，但是，畢業論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學生首次接觸，其寫作能力不強、缺乏專業知識歸納能力，且教師對其論文指導不到位，畢業論文指導情況并不理想。因此，下文對五年制大專會計專業畢業論文寫作指導現狀及問題分析，并提出相應建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養學生綜合素質及專項技能，學生以“理論加實踐”模式，打好理論基礎后投入實踐，以此提高學生實踐化能力，為企業輸送急需的專項人才的。而對五年制大專會計專業而言，其主要為企業輸送掌握核心技術的會計人才，學生在學校中接觸真實的項目，可和企業崗位對接。但是，就畢業論文寫作而言，大多數五年制大專開設此內容時間不長，學生對畢業論文不熟悉，且教師沒有針對五年制大專學生特點展開指導，導致實際指導效果不理想。

二、會計專業畢業論文寫作指導現狀及問題

當下，五年制大專會計專業畢業論文寫作集中在學生即將畢業前，學生最后學年不僅要完成專業課學習，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業對接，部分學生準備專升本，沒有太多時間和精力準備畢業論文，導致論文質量普遍不高。學生經過五年時間的學習，對會計專業知識、技能熟練掌握，具有從事相關工作大局經驗。但是，在專業課學習中，教師注重講解理論概念，未重視學習方法的講述，導致教學未達到對學生分析、推理能力的培養目標。學生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機械化學習，缺乏理論分析，無法培養其創新精神及科研素養[2]。將來在畢業論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學生無法按時完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。