淺議初中物理教學(xué)探究

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隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，全面實(shí)行新課程改革是教育事業(yè)的發(fā)展方向，課程改革的目標(biāo)是使學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力得到提高，改掉傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論知識(shí)而不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)模式。探究式教學(xué)主要有四個(gè)特點(diǎn)：研究的重點(diǎn)與起點(diǎn)是探索關(guān)注的問(wèn)題；模擬科學(xué)探索模式；相互學(xué)習(xí)與合作的方式；進(jìn)行必要的假設(shè)和求證的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在初中物理教學(xué)中有效地實(shí)施探究教學(xué)，為初中物理的教學(xué)提供了新的指導(dǎo)。

一、科學(xué)探究在教學(xué)中的特征

（一）自主性和探究性

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很重要的一點(diǎn)就是要給學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間。如果在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有為他們提供進(jìn)行探究的渠道，創(chuàng)新也就無(wú)從談起。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，不是通過(guò)教師的講解和完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得到的。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性探究，才能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）參與性和過(guò)程性

科學(xué)探究需要學(xué)生的廣泛參與，與注重結(jié)果的現(xiàn)有教學(xué)相比，科學(xué)探究注重探究過(guò)程及學(xué)生在這一過(guò)程中的自身體驗(yàn)與收獲。

（三）開(kāi)放性和多元性

在科學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的方式和渠道并不局限于教師的傳授，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也可以不在教室里，這樣把學(xué)生置于一百萬(wàn)種動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生自主性的發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間?？茖W(xué)探究教學(xué)尊重學(xué)生的興趣與想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，不強(qiáng)求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，因而，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多元的。教師應(yīng)注重科學(xué)理性的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

二、科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施

（一）在日常用語(yǔ)或日常生活中挖掘問(wèn)題

學(xué)生對(duì)自己的日常生活是最熟悉的，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用日常用語(yǔ)或在日常生活中挖掘問(wèn)題，容易引起學(xué)生共鳴，從而積極思考，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)的概念以及決定壓強(qiáng)的因素”時(shí)，教師可以讓學(xué)生交流捏橡皮泥的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流與歸納，從而得出壓強(qiáng)的概念以及決定壓強(qiáng)的因素的結(jié)論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻。學(xué)生在日常生活中，可能對(duì)許多現(xiàn)象熟視無(wú)睹。如果能挖掘并利用這些現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)以致用，解釋和解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“為什么寬書(shū)包帶比窄書(shū)包帶背著舒服”“體溫計(jì)為什么要先甩一下再用”等。

（二）創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施研究法，會(huì)遇到一些問(wèn)題，很多學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法及遇到問(wèn)題后的處理方法都顯得過(guò)于單調(diào)，不會(huì)從另外一個(gè)方面或角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不能把物理理論知識(shí)與探究法相結(jié)合，物理課堂教學(xué)實(shí)施研究法的效果并不理想。這就要求教師要理解并掌握探究法的教學(xué)內(nèi)容及基本思路，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。在物理課堂教學(xué)中能夠成功實(shí)行探究法教學(xué)的重要因素是為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，快樂(lè)、寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的安全感，讓學(xué)生體會(huì)到被人信任和理解的感覺(jué)，有利于他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)，逐漸具備積極的探究意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，首先，探究法要把學(xué)生當(dāng)成主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇敢地提出質(zhì)疑、思考問(wèn)題，并且去想辦法解決問(wèn)題。其次，教師在探究性教學(xué)中要起到指導(dǎo)作用，重視每一個(gè)學(xué)生，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，當(dāng)學(xué)生的想法過(guò)于單一時(shí)，教師要適當(dāng)給出自己的建議，讓學(xué)生的探究思維得到發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)物理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，及時(shí)解決學(xué)生對(duì)物理存在的疑問(wèn)。

（三）通過(guò)創(chuàng)造疑問(wèn)的情境引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神

在初中物理課堂教學(xué)實(shí)施探究法的過(guò)程中，創(chuàng)造豐富的情境是成功實(shí)施探究法的關(guān)鍵。在物理的課堂教學(xué)中，教師要不斷地利用有吸引力、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生去探究、認(rèn)識(shí)有興趣的問(wèn)題。可以利用多媒體課件演示疑問(wèn)的情境，多媒體課件具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師還可以利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象創(chuàng)造疑問(wèn)情境，促使學(xué)生積極地去探究身邊發(fā)生的物理變化。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也可以創(chuàng)造問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高自己的實(shí)踐能力和觀察能力，更加透徹地了解教學(xué)的內(nèi)容。在物理教學(xué)實(shí)施探究法的過(guò)程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中互相鼓勵(lì)、互相合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致交流、討論，建立合作交流的良好氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)探究是物理課重要的教學(xué)方式，進(jìn)行探究式教學(xué)，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從知識(shí)傳承和積累向知識(shí)探究轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)過(guò)程，感悟方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥羞@樣的課堂才能使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，真正變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”?？傊?，一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時(shí)間作保障，這正是有效進(jìn)行科學(xué)探究課的矛盾所在。當(dāng)然，不是每節(jié)課都適用探究式的教學(xué)法，但是探究式教學(xué)法的理念應(yīng)貫穿在每節(jié)課的教學(xué)中。實(shí)施探究式教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，新課改沒(méi)有為教育教學(xué)提供現(xiàn)成的固定模式，需要廣大教師在新課改的實(shí)踐中不斷生成和發(fā)展新的教育教學(xué)方式。

作者:梁玉華 單位:成都市金牛區(qū)石室外語(yǔ)學(xué)校