小學美術(shù)布貼畫的教學探究體驗

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摘要：在小學美術(shù)教學的過程中，加強手工制作課程教學如布貼畫設計課是豐富教師的教學形式、增強小學生對美術(shù)教育熱愛程度的重要手段。本文就布貼畫課程的重要性，布貼畫制作教程及其作用，暢談自己的認識和體驗。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；布貼畫；教程；作用；設計

一、引言

隨著新課程標準的實施，美術(shù)課程逐漸引起人們重視，通過開展美術(shù)設計課程，幫助學生認識生活提高創(chuàng)造能力，有利于學生更好的發(fā)展?；A(chǔ)教育美術(shù)課程指的是中小學美術(shù)教育課程與教學，鼓勵學生通過美術(shù)學習，培養(yǎng)交流能力，增強視覺表達能力，使學生對于生活中的影像與經(jīng)典美術(shù)作品能夠進行思考與解讀，加強自身涵養(yǎng)，有利于學生增強美術(shù)知識，提高對于生活的體驗與感受。

二、開展布貼畫設計課的重要性

布貼畫發(fā)展歷史悠久，是一項流傳于民間傳統(tǒng)的民間貼布工藝，也稱之為撥花或者是布貼花，布貼畫，能夠反映出當?shù)氐娘L俗習慣與社會風情，以及地理環(huán)境所賦予的人情世故。布貼畫，是人們長期發(fā)展與探索的文化積累。隨著素質(zhì)教育的推進，布貼畫，也走進了校園。在美術(shù)教學過程中，布貼畫已經(jīng)有著極為重要的發(fā)展地位，學生通過學習布貼畫的技法，運用簡單的美術(shù)工具，在教師的指導下制作出花紋圖樣，并進行作品編創(chuàng)，將我國優(yōu)秀的手工工藝發(fā)揚光大。所以，加強布貼畫技術(shù)培訓，能夠養(yǎng)成學生的民族自豪感，加強對我國藝術(shù)文化的追求與熱愛，在布貼畫的設計過程中，能夠增強學生間的交流合作與人際交往能力，通過培養(yǎng)學生動手操作能力，開發(fā)學生的大腦，提高學生的創(chuàng)造力。

三、布貼畫制作教程

首先，美術(shù)教師進行主題確定，并將圖案在樣板上畫好，根據(jù)主題反映的內(nèi)容鼓勵學生選擇相應的布料，比如制作夏天的布貼畫可以選用清涼的顏色，進而顯示出夏天的特征。如果制作冬天的布貼畫，學生們則可以選擇質(zhì)地較厚的布料，符合冬天的厚重感。在布貼畫的制作過程中，教師應當引領(lǐng)學生注意布料的質(zhì)地選擇與顏色搭配，如對于小草的顏色可以選擇青色，花叢的顏色可以選擇鮮艷的顏色與之相呼應。在布貼畫的布料與顏色設計中培養(yǎng)學生的審美情感，使學生增強對社會萬物的認知，增強對生活的感知，進而培養(yǎng)學生學習布貼畫的興趣。其次，讓學生將事先畫好的圖案，剪裁下來，用膠水粘在布料的反面，用剪刀剪出圖形，粘在畫板上，并用心地剪出布貼畫的細節(jié)部分，也同樣粘在畫板上。最后，增強學生色彩搭配觀念。當學生即將完成作品時，我們要適時告訴學生注意顏色搭配?；蚋鶕?jù)實際物體的本來顏色進行拼接，或發(fā)揮學生自身想象力和創(chuàng)造力進行自由搭配，并參照布局方法搭配使其合理。在學生布貼畫的剪裁過程中，教師也應加強安全教育，不時告誡學生：注意使用美術(shù)工具，防止被工具所傷！

四、進行布貼畫設計的作用

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉美德

在美術(shù)課堂上利用布料進行布貼畫設計，加強學生的德育教育。勤儉節(jié)約是我國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加強勤儉節(jié)約，必須從一點一滴做起。小學生進行布貼畫設計能夠?qū)ι钪袕U棄不用的邊角料進行重新設計，在布料的收集過程中，告訴學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。并將這些不同花紋與質(zhì)地的布料制作成精美的圖畫。當一幅幅圖畫出自于自己的雙手時，學生們會感到驚嘆不已，也會更加重視生活中的廢棄材料，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習慣。

（二）培養(yǎng)學生的動手操作能力

進行布貼畫設計，不僅要求學生繪出美麗的圖案，還要求學生運用各種剪裁工具將布料剪成合適的圖形，用膠水進行粘貼操作，其過程復雜，難以掌握。這就要求學生必須認真負責，從而鍛煉了學生的動手操作能力與耐心，培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認真的好習慣，增強了動手操作能力。

（三）提高學生對色彩的感知能力和色彩搭配能力

學生對于色彩的認知與發(fā)現(xiàn)來源于生活的直接觀察或者是觀看臨摹美術(shù)作品獲得的間接色彩印象。對于生活的直接觀察，可以形成色彩印象，這種印象最為牢固，最為深刻，也最為真實。通過圖片資料或者是影視圖像到形成色彩技藝，進一步形成涂鴉依據(jù)。當學生進入繪畫情景時，教師與家長應當進行必要的色彩傳授指點與幫助，強化兒童的色彩認知力。給學生大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時間和空間，讓學生獨立尋找解決問題的辦法，有利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。布貼畫的制作過程，要求學生進行簡單的色彩搭配并具備簡單的構(gòu)圖布局，對于布料的顏色花紋進行比較參考，最終合理搭配。這一過程，使學生感受到美術(shù)課的教育，通過創(chuàng)造的熏陶，提升學生的藝術(shù)品位與審美情趣，進而提高學生對于色彩的搭配與感知能力。

五、通過布貼畫設計，讓學生認識生活

用美術(shù)的說法去解釋“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，教師要做的就是這兩句話的“橋梁”，讓學生在生活中找尋美，在美中體味生活。通過布貼畫設計，使學生充分認識生活，了解到生活中到處都有創(chuàng)造。通過創(chuàng)造展示出生活的美，通過引領(lǐng)生活情境，加強課堂教學，使學生在輕松愉悅的氛圍下開展美術(shù)學習，幫助學生的個性發(fā)揮，有利于學生將所學到的知識應用到生活中去。同時，老師對學生的想法要給予肯定，樹立學生的自信心，這是學生大膽想象力和創(chuàng)造力的助推器。此外，通過美術(shù)布貼畫設計，既可以培養(yǎng)學生運用廢棄的布料來進行各種造型活動，又能使學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)各種創(chuàng)新與可用資源，增進想象力與創(chuàng)新意識。

六、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出手工制作是小學美術(shù)教育的重要組成部分，它不僅有利于提升小學生的動手操作能力，也有利于提升小學生的觀察力、想象力和持續(xù)關(guān)注力。在小學美術(shù)教育中加強手工制作課程教學是豐富教師的教學形式、增強小學生對美術(shù)教育熱愛程度的重要手段。因此，在小學美術(shù)教育中，教師應努力提升手工制作課程教學的實效性，為小學生美術(shù)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者:陳尉琳 單位:泉州市臨海小學