初中英語對話教學探究

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【摘要】初中英語教材中涉及到諸多的對話教學內容。對話教學是學生在強化英語口語練習、提升自我交際能力不可缺少的內容。英語在我國作為第二語言，其對話教學的根本在于“語用”。初中生對于英語的學生屬于是初級階段，是培養學生英語語用的基礎性階段。因此，作為教師應盡肯能的整合對話教學，將英語語用相關內容融入到對話教學中去，借以來促使學生英語語用與英語語法學習的平衡發展，最大限度的提升學生英語的綜合技能和素養。

【關鍵詞】對話教學 初中英語

英語對于我國的初中生來說是第二語言，他們對英語本身隨不陌生但是卻沒有深入的接觸過。對話教學能夠為學生提供一個英語的情景，引導學生深入探究英語、開口說英語等，有助于學生英語技能和素養的提升。《初中英語課程標準》也一直在強調“要加強初中英語活動的對話教學，引導學生在初中英語閱讀中深人體驗課文的含義和思想，加深對其中內涵的理解，從而使自己的文化和審美體驗更進一步。”在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下初中英語對話教學。

一、創設英語對話情景，激發學生的對話意識

英語作為語言，其本身是對客觀情景的一種語言形式的反映。進而，學習英語語言也需要在一定的情景中，自然的進行表達和理解。我們知道，英語對于我國的初中生來說是第二語言，學生日常生活、對話和交流使用更多的是母語，從而使得對英語的學習呈現出“啞巴英語”的現象，即：他們不愛開口說英語，也可以說是沒有機會說英語。對此，筆者在教學中結合學生的實際生活，創設一定的對話情景，引導學生結合自我的生活體驗來產生英語對話意識，進而在特定的情景中強化學生對英語內容的理解和運用。如：在學習bike，car，bus，subway，plane等交通工具教學內容時，筆者聯合direction，turnleft，turnright等交通相關的內容來構建交通情景。即：筆者將教師的位置進行重置，將教室中間空出來讓學生劃出斑馬線，放上紅綠燈等構建一個“交通指揮”的情景。之后，讓學生運用自己掌握的英語進行對話，諸如：“Howtogotothepeople'sHospital？”“Goalongthisroadandturnleftatthefirstcrossing.”“Nowisthegreenlight,pleaseturnleft”等等，讓學生結合自己生活的經驗，在特定的環境中自由的開展對話，刺激學生對話意識的形成。

二、整合教材內容，培養學生的對話能力

一定的對話環境是對話教學有效開展的基礎也是后盾力量。在初中英語對話教學中，教材是教師教和學生學的主要依據，教材中涉及很多的對話內容，而學生對于英語對話很是感興趣，但是其中也不乏有諸多的閱讀文本式內容，一般篇幅較長，學生不愿意認真的去閱讀、了解。對此，筆者認為，在教學中，教師可以結合學生對英語學習的對話認知規律來對教材內容進行整合和優化。筆者在教學中將教材內容與對話教學相融合，以角色扮演的形式來激發學生參與對話的積極主動性。學生為了更好的扮演角色也就會自然的去探究閱讀內容。

三、開展英語實踐活動，深化學生的對話能力

初中英語對話教學的最終目的在于提升學生英語素養的同時，強化學生對英語的運用，即：讓學生可以在現實生活中用英語進行交流和溝通。在課堂教學中，學生對于英語的學習也只是處于模擬的階段，想要學生真正的運用英語進行對話還需要教師為學生提供一個真實的英語語言環境來促使學生進行英語對話、交流，讓學生切實的感受到英語的學以致用等，增強學生對英語學習的自信心和動力，深化學生的對話能力。筆者在教學中，鑒于學生的實際能力，和學校相關負責人以及其他班級的教師商量，每周開展“英語日”的實踐活動，即：在英語日這天，倡導學生運用英語進行對話和交流，以這樣英語實踐的活動形式一方面強化學生參與的興趣，另一方面這是每位教師所能夠辦到的且最真實的英語交流環境。促使學生將自我學習的英語知識拓展到實際的生活中，每周固定的開展“英語日”，讓英語語言成為學生生活的一部分，久而久之，學生對于英語對話也就會呈現出自然的上升趨勢發展。總的來說，英語對話教學更多的側重于學生對于英語的運用。在母語影響重大的情況下，作為教師應結合實際情況，構建情景，就地取材，因勢利導，層層遞進的誘使學生逐漸開展英語對話交流，并將其作為生活的自然狀態。借以來促使初中英語對話教學有效性的最大化顯現。

參考文獻:

[1]基礎教育教學研究課題組編.初中英語教學指導[M].北京:高等教育出版社,2015.

[2]西華師范大學外語學院.初中英語教學探索體驗感悟[M].西南交通大學出版社,2014.

作者：邱勛萍 單位：江西省于都縣黃田初中