中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)寫生教學(xué)探究

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“表現(xiàn)寫生”是一種更加重視創(chuàng)作人感性表達(dá)的寫生方式。固有的寫生只是對(duì)學(xué)生寫實(shí)能力和觀察能力的培養(yǎng)，使其重視事物的客觀外表，而忽略了創(chuàng)作的情感意義，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和表達(dá)。因此，在進(jìn)行中職美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)寫生”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，重視學(xué)生情感的塑造。

一、“表現(xiàn)寫生”在中職美術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)意義

目前我國(guó)中職美術(shù)設(shè)計(jì)的教育多傾向于素描基礎(chǔ)和電子軟件的教學(xué)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校所設(shè)計(jì)的課程都是一些繪畫的基礎(chǔ)課程，缺少對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)延伸；另一方面，教師缺少足夠的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生審美水平和創(chuàng)新能力的重要性。為此，中職美術(shù)設(shè)計(jì)的教育之中需要進(jìn)行“表現(xiàn)寫生”的教學(xué)?！氨憩F(xiàn)寫生”重視學(xué)生的情感表達(dá)，要求其對(duì)客觀的事物有一定的認(rèn)識(shí)和想法，在眼睛所看到的基礎(chǔ)上對(duì)其賦予相應(yīng)的情感。例如，在學(xué)生進(jìn)行街道寫生的時(shí)候，教師可以選取不同的天氣讓學(xué)生進(jìn)行寫生。根據(jù)天氣的變化來使學(xué)生的繪畫情感產(chǎn)生變化，從而反應(yīng)再畫面之上，將同一角度的同一街道畫出“不同”的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極大的幫助。還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

二、“表現(xiàn)寫生”的幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容

1、色彩教學(xué)

色彩的運(yùn)用是寫生的重要組成部分之一，其主要是通過光源、角度等因素的變化來對(duì)物體的顏色進(jìn)行考慮，從而客觀的對(duì)事物的色彩進(jìn)行再現(xiàn)和模仿。由于色彩會(huì)因?yàn)楦鞣N不同的環(huán)境因素而產(chǎn)生變化，所以在色彩的表現(xiàn)方面，教師不應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)的統(tǒng)一，而是要根據(jù)實(shí)際的環(huán)境因素，讓學(xué)生在繪畫過程中表現(xiàn)出自己眼中的色彩，其中可以包含學(xué)生的個(gè)人情感，即學(xué)生對(duì)事物色彩的主觀理解。使學(xué)生在應(yīng)有的繪畫基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦邪盐?，加?qiáng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。在進(jìn)行寫生的過程中，色彩已經(jīng)被賦予了一定的形象，然后對(duì)所描繪的事物進(jìn)行表達(dá)，在此途中，色彩的表現(xiàn)已經(jīng)混入了作畫者的主觀情感。例如，在進(jìn)行香蕉色生的時(shí)候，大家的主觀認(rèn)識(shí)里香蕉是黃色的，所以即使香蕉出現(xiàn)其它顏色，學(xué)生也會(huì)在調(diào)色的過程中混入黃色，以此來對(duì)香蕉這個(gè)物體進(jìn)行表現(xiàn)。所以，在進(jìn)行色彩的教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該重視實(shí)際情況，以學(xué)生對(duì)色彩的感受和體驗(yàn)來進(jìn)行色彩的訓(xùn)練和教學(xué)。尊重學(xué)生的感受，秉承著寬容、客觀的態(tài)度，不強(qiáng)行對(duì)學(xué)生施加自己的色彩觀念和色彩感覺，尤其是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的色彩教學(xué)，教師更加要重視這一點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生重視自身的情感，在教學(xué)中采取主觀、自由的教學(xué)理念，擴(kuò)寬學(xué)生的表現(xiàn)空間。此外，色彩可以產(chǎn)生變化和調(diào)和，所以在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)色彩的表現(xiàn)同時(shí)，也要重視影響色彩的幾個(gè)重要因素：純度、暖度、明度等多個(gè)方面。不同的色調(diào)表現(xiàn)會(huì)使畫面表現(xiàn)出不同的情感。例如，明度高、純度高的顏色會(huì)使人感到活躍、鮮明和刺激等活潑的情感；明度低、純度低的顏色會(huì)使人感到安靜、平和等情感；此外，冷色調(diào)會(huì)使人覺得幽靜、陰暗等等；暖色調(diào)會(huì)使人覺得溫暖、陽光等等。所以，在進(jìn)行色彩的教學(xué)時(shí)教師也要注重學(xué)生運(yùn)用色彩對(duì)畫面情感的表達(dá)，使學(xué)生更好的掌握色彩的運(yùn)用技巧。

2、量感教學(xué)

所謂量感就是學(xué)生對(duì)某個(gè)物體大小、長(zhǎng)度、重量、速度等方面的感性認(rèn)識(shí)。量感的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力和表現(xiàn)能力。在對(duì)量感進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在明暗塑造、線條表現(xiàn)等方面的練習(xí)，使其找尋到事物量感之間所存在的各個(gè)層次，并且與自身的情感相互融合。例如，羅馬西亞畫家巴巴，其在自己的作品《戰(zhàn)友》之中運(yùn)用豐富的線條對(duì)自身的情感和人物進(jìn)行表達(dá)，通過線條粗細(xì)長(zhǎng)短的變化，使觀看者感受到了作品中人物所富有的力量和精神。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行量感的訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同作品的觀察和比較，使其深入了解合理運(yùn)用量感運(yùn)用的方式和方法。

3、形體教學(xué)

在形體教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視物體的表現(xiàn)張力。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，合理的運(yùn)用事物的表現(xiàn)張力可以有效的表現(xiàn)出畫面的情感和視覺的沖擊效果。通常事物的張力分為三種：形式張力、形狀張力、動(dòng)作張力。在進(jìn)行表現(xiàn)寫生教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)事物形狀張力的重視，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的交流和討論。想要合理的運(yùn)用形狀張力，對(duì)其加以感受和表現(xiàn)，就要在自己的心中對(duì)所要繪畫的事物有一個(gè)固定的常態(tài)形象，在繪畫的過程中將這個(gè)常態(tài)形象與非常態(tài)形象進(jìn)行比較，這樣能夠加強(qiáng)自身對(duì)張力的感受，并且能夠有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作畫情感的表達(dá)。例如，在關(guān)于舞蹈題材的繪畫作品之中，諸多作品在繪畫舞蹈演員的時(shí)候會(huì)使其向著纖長(zhǎng)、夸張的形象體態(tài)發(fā)展，從而表現(xiàn)出了人物非正常的形狀體態(tài)，以此來加深作者情感的表達(dá)。反之，一些傳統(tǒng)、古樸的人物寫生作品之中，我們經(jīng)常會(huì)看到其強(qiáng)調(diào)人物由內(nèi)而外的力量，從而加強(qiáng)作品的效果表現(xiàn)。所以在進(jìn)行形態(tài)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的理解和夸張塑造，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)基本的表現(xiàn)手法，還能夠擁有一定的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和感受，實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)寫生”教學(xué)的根本目的。

三、結(jié)語

綜上所述，合理的運(yùn)用“表現(xiàn)寫生”教學(xué)可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，以及學(xué)生對(duì)事物的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生情感的塑造有極大的幫助。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生的思維變得更加的活躍，感情更加豐富。為此，在教學(xué)過程中教師就不能被固有的教學(xué)方式和固有的繪畫觀念所桎梏，要加強(qiáng)學(xué)生主觀思想的表達(dá)，尊重學(xué)生的主觀思想，從而培養(yǎng)學(xué)生繪畫與設(shè)計(jì)兩方面的能力。

作者：林揚(yáng)浪 單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校