高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究論文

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1.加強(qiáng)英語(yǔ)基本句型的訓(xùn)練

批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文中一個(gè)完整的句子都沒(méi)有，無(wú)法給分。語(yǔ)法問(wèn)題而引起的句子結(jié)構(gòu)不正確或混亂所造成的失分則是最主要的原因。這些學(xué)生在初中階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單句結(jié)構(gòu)，并且基本單句結(jié)構(gòu)知識(shí)體系比較缺乏，在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，存在五種基本句型，而其他句型都是這些句型的變化和延伸，所以，在進(jìn)行基本句型教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該要求學(xué)生生把這五種基本句型記牢,不斷運(yùn)用，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)大有裨益。學(xué)生通過(guò)掌握這些句型，雖然能夠進(jìn)行意思表達(dá)，但是思想表達(dá)卻比較困難，所以，教師還可以對(duì)這五種句型進(jìn)行擴(kuò)展,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。

2.通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

閱讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種十分重要的手段,閱讀使人擴(kuò)大視野,有了一定數(shù)量的閱讀基礎(chǔ),學(xué)生才能接觸大量地道的書(shū)面語(yǔ)言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會(huì)有輸出。寫(xiě)作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。目前,高中學(xué)生閱讀量還應(yīng)加大。在大量的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)，增加語(yǔ)感，積攢必要的語(yǔ)言材料。很多時(shí)候，學(xué)生看到詞匯和句型，只是似曾相識(shí)，卻不能準(zhǔn)確把握其含義，而通過(guò)廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。科學(xué)地說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作之間應(yīng)該有“閱讀———理解———欣賞———借鑒”這樣的一種關(guān)系。通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐研究，我們也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，面越寬廣，在實(shí)踐的時(shí)候，用英語(yǔ)進(jìn)行自己意思表達(dá)的能力也會(huì)更出色。

3.注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化

高考作文評(píng)分原則明確規(guī)定：書(shū)寫(xiě)較差，以致影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)評(píng)分檔次。書(shū)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)，也是每一個(gè)高中學(xué)生必須掌握的基本技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視訓(xùn)練學(xué)生的基本功，確保學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候無(wú)論是單詞、字母還是句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都必須是正確的。無(wú)論是作業(yè)還是作文，都必須要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，態(tài)度端正，不可以涂改。教師要有計(jì)劃，有步驟的指導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4.優(yōu)化批改過(guò)程

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的作文應(yīng)及時(shí)批閱，可以全批全改，也可以抽好、中、差各個(gè)等級(jí)的寫(xiě)作來(lái)批改。進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)對(duì)作業(yè)批改非常重要，一般情況下，教師往往非常重視范文的講評(píng)，將那些好的詞匯和段落介紹給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒。在講評(píng)范文的同時(shí)，教師也會(huì)評(píng)價(jià)一些比較差的文章，并進(jìn)行優(yōu)劣的對(duì)比。進(jìn)行批閱的時(shí)候，教師一般會(huì)選擇三種方式：第一是進(jìn)行詳細(xì)批改，把學(xué)生的作文都收上來(lái)進(jìn)行批閱，這樣能夠很好的了解所有學(xué)生的情況，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，這樣在講評(píng)的時(shí)候針對(duì)性才會(huì)提高；第二是互相的進(jìn)行批改，讓學(xué)生進(jìn)行作文的批改，并找到其中存在的問(wèn)題，當(dāng)然教師最好事先安排好學(xué)生的配對(duì)，讓作文比較好的學(xué)生與作文相對(duì)差的學(xué)生結(jié)組，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能讓成績(jī)稍差的學(xué)生找到對(duì)方作文中的閃光點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，最后教師也應(yīng)將作文收上來(lái),以檢查學(xué)生互相批閱的情況；三是面批，結(jié)合個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)學(xué)生作文中經(jīng)常犯的同樣或類(lèi)似的錯(cuò)誤進(jìn)行當(dāng)面批改。進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，本身便是綜合能力訓(xùn)練的重要過(guò)程，是不可能一蹴而就的，然而正如俗語(yǔ)所講，“教無(wú)定法，教必有法”，只要持之以恒，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。

作者：烏建平 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙中