創業教育融入人才培養全過程路徑探究

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［摘要］在全民創業的浪潮下，將創新創業教育融入高校人才培養全過程是時展的需要，也是高等教育深化改革的方向。文章分析了將創新創業教育融入人才培養全過程的重要意義，也指出了當下高等院校創新創業教育中存在的問題，并從創新創業理念、完善課程體系、加強師資建設、搭建實訓平臺、加強宣傳力度，使得創新創業教育深入人心等方面著手解決，將創新創業教育真正融入高校人才培養的全過程。

［關鍵詞］創新創業教育;人才培養全過程;路徑

隨著“大眾創業，萬眾創新”號角的吹響，創新創業教育的重要性日益突顯。在全民創業的浪潮下，將創新創業教育融入高校人才培養全過程是順應時展的需要，也是高等教育深化改革的方向。在人才培養教育的過程中融入創新創業要素，著力培養學生的創新創業意識，開闊學生視野，讓學生敢于創新、勇于創業，才能培養更多符合時展要求、具有創新創業思維的復合型人才。創新創業教育的研究在我國起步雖晚，但在眾多學者積極探尋中已取得巨大進展。在政府的大力支持下，高等院校的創新創業教育已進入快速發展的新階段。在這一時代背景下，進一步探索如何做好創新創業教育，如何將創新創業教育嵌入人才培養的過程之中，具有重要的現實意義。

1創新創業教育融入人才培養全過程的重要意義

1.1是國家創新創業發展戰略的需要

總理在2014年夏季達沃斯論壇提出的“大眾創業、萬眾創新”已全面升級為國家層面的新戰略。大學生是全民創業、草根創業的代言人和主力軍，是創新和創業戰略中最具潛力、最具活力的人力資源。高校培養出具有創新意識、創業精神、創造能力的大學生，他們步入社會后能夠迅速完成角色轉換，并且能夠以最快的速度適應新的崗位要求，能夠快速融入國家的創新創業戰略體系中，這是國家創新創業發展戰略的需要，也是政府創新發展的需要。

1.2是社會經濟步入新常態階段的迫切需求

當前，我國經濟已由高速增長轉向高質量發展階段，中國經濟建設進入新常態的發展時期。新的歷史時期對高等院校的人才培養提出了新的要求，高等院校的人才培養更要與時俱進，培養出符合時展要求的，帶有時代特色的，具備創業精神、創造精神、創新意識和創業能力的大學生，他們能夠在步入社會后盡快適應我國快速發展的社會經濟，成為推進我國經濟結構轉型、產業升級、經濟提質增效的中堅力量。因此，探索高等院校創新創業教育融入人才培養全過程的實踐路徑，促進高校創新創業教育的專業化、制度化發展，是實現以創業帶動就業、以創新帶動高科技經濟增長的迫切需求。

1.3是大學生自我成長的需要

作為一名當代大學生，應對國家政策有著敏銳的感知，時刻關注經濟社會發展形勢。為了保障就業和職業發展的競爭優勢，他們在學習中不僅要夯實專業基礎，更應注重實踐能力的培養，在社會實踐中，磨煉創業精神、培養創新意識、鍛煉創造能力。開展創新創業教育，并不意味著鼓勵每一名大學生都去進行創業實踐。創業教育的精髓在于對學生創新精神、創造意識的培養，使學生能夠在今后的工作中用創新的視角去解決遇到的難題與挑戰，用善于創造的思維解鎖困境。因此，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，開辦創新創業教育，將創新創業要素融合到人才培養全過程，使學生具備創新創業的基因，讓創新創業教育惠及廣大在校大學生，為學生未來能夠立足社會、職業生涯能夠更加順利奠定堅實基礎。

2創新創業教育融入人才培養過程中存在的問題

在政府的高度關注下，高等院校的創新創業教育取得了長足的進步與發展，然而在創新創業教育實施的過程中，也面臨許多瓶頸問題，突出集中在:一是創新創業教育觀念相對滯后。一些高校狹隘地將創新創業教育等同于開設創新創業課程，簡單地將其理解為創新創業教育僅是增加一些創新創業教育的課程。二是創新創業教育課程體系的設置不盡合理，缺乏自身特色。由于對創新創業教育理念理解得不夠深入，創新創業教育開展得勢必不夠深入，流于表面。三是部分高校對于創新創業教育重視程度不夠，缺乏必要支持，使得創新創業教育流于形式。一些高校創新創業教育僅是通過不定期的舉辦創業方面的講座或開設學時數有限的通識課程等形式開展，使得形式化內容多，實質性內容少。四是缺乏專業的創業導師隊伍，部分高校缺乏創新創業領域的專任教師，多數是由專業相似度較高的教師兼任，導致創新創業教育開展得不夠深入，創新創業教育與專業教育、實踐相脫節。五是高校對于創新創業教育的宣傳力度不夠，使得學生對于創新創業的認識比較淺薄，使得創新創業教育得不到應有的重視。學生學習觀念上的漠視，勢必導致創新創業教學的效果差強人意。

3創新創業教育融入人才培養全過程的實施路徑

3.1樹立正確的創新創業教育理念

只有樹立正確的創新創業教育理念，才能切實把創新創業教育落到實處。一些高校及部分教師創新創業觀念落后，認為創新創業教育就是簡單地開設幾門創新創業課程，就是單純地向學生講授一些創新創業理論，引導學生投入創業浪潮。真正的創新創業教育是進一步完善高等教育的內涵建設，不斷更新教育理念，進一步深化教育教學改革，創新人才培養模式，將創新創業教育思維嵌入專業理論知識的講授中，增加社會實踐活動，培養大學生的創造能力和動手能力，使大學生具有創新創業思維，不斷提升他們的創造意識、創業潛力及創新能力，增強社會責任感，成為國家經濟社會發展急需的創新創業能力的復合型人才。

3.2完善創新創業教育課程體系建設

近年來，創新創業相關課程在各高校得到全面開設。面向全校學生開設“大學生職業生涯規劃”“就業指導”等公共必修課程，開設“創業基礎”“創新思維培養”“大學生創新創業基礎”“創業管理”等創新創業選修課程。不難發現，大多數高校的創新創業課程都是以通識選修課的形式存在，存在著課程學時少、突出理論講授、教學手段單一、課程內容匱乏且不同課程教學內容高度相似等問題。完善的創新創業教育課程體系建設，不是簡單地開設創新創業課程，而是充分挖掘專業課程中的創新創業要素，傳授專業知識過程中融入創新創業教育，實現創新創業教育和專業教育的有機融合。高校在現有創新創業課程的基礎上，結合自身的專業特色，建設科學合理的創新創業課程體系，并納入學分管理，鼓勵學生學習。推進信息化教學，完善“線上教學”資源，充分利用大學慕課、學習通、學銀在線等平臺推出的慕課、視頻公開課等在線開放課程，為學生自主學習提供豐富多樣的教育資源。

3.3加強具備創新創業素質的“雙師型”創業導師隊伍建設

教師是教學工作的主要實施者，是影響課堂教學效果的主要因素之一。打造一支具備創新創業素質的“雙師型”創業導師隊伍，是培養高質量創新創業人才的關鍵，是完善創新創業教育的有力保障。高校應充分挖掘自身潛在創新創業型教師資源，全力打造教師的創新創業能力，鼓勵教師進修學習，到相關企業掛職鍛煉。聘請、邀請國內外知名的創業導師、行業企業優秀人才及知名校友等擔任創業課程的授課教師或專家指導，為學生搭建更高層次的學習平臺。鼓勵教師進行課堂教學改革，在專業課程的講授中融合創新創業要素，注重培養學生的創造性思維，全方位激發學生的創新創業靈感。

3.4努力搭建創新創業實訓平臺

創新創業教育兼具理論性和實踐性，課堂教學傳授理論知識，而學生創新創業實踐能力的培養則可以通過創新創業實訓平臺實現。實踐是檢驗真理的唯一標準，學校和教師應為學生創新創業能力的提升提供良好的展示平臺。教師鼓勵、引導學生參加國內知名的創新創業大賽，如互聯網+大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等。鼓勵學生申請或參與不同層級、不同類別的創新創業訓練項目(包括創新訓練、創業訓練和創業實踐)。學校每年也可以定期舉辦校級的創新創業大賽，吸引更多的同學走進創業，熱愛創業，埋下一顆善于創新的種子。學校可以進一步加強與企業合作，雙方共建大學生創新創業基地，為大學生創新創業提供實踐實習場所，不斷豐富完善創新創業系列課程授課形式。創新創業實訓活動的開展，不僅能夠提高學生的動手實踐能力，提升學習興趣，而且能增強學生的團隊協作能力和合作意識，充分挖掘學生創新創業潛能，提升學生的創新創業能力。

3.5加強宣傳力度，使得創新創業教育深入人心

學生只有切實感受到創新創業教育的重要性，在學習中才更具有動力，在實踐教學中才能取得更為理想的教學效果。高校可以通過多種渠道、多種方式，加強創新創業教學的宣講力度，讓創新思維、創業精神深深扎根年輕人的頭腦之中。高校可以邀請相關領域的專家學者、創業導師在全校范圍內舉行公益講座，解讀國家創新創業政策，引領大學生成為勇于創業、樂于創新的時代弄潮兒。通過宣傳、解讀國家、省、市及行業性質的各級各類創新創業比賽項目，使學生能夠對創新創業類的比賽有著更為深入的理解，并積極參與其中。在很多情況下，學生并非不樂于參與創新創業比賽，而是缺乏獲取相關信息的渠道和途徑。高校可以積極組織參與各類創新創業比賽，可以通過對在較高層次創新創業比賽中獲得優良成績的學生給予獎勵的政策，鼓勵、激勵更多的學子參與創新創業比賽。學生只有在觀念、認知上體會到創新創業教育的重要性，這樣的創新創業才是真正意義上的落到實處。

參考文獻:

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［3］佟亞輝，馬明，呂曉芳，等.創新創業教育融入人才培養全過程的路徑研究［J］．衛生職業教育，2019(2):162－164.

作者:孫寧 郭東輝 蔣寧 單位:遼寧中醫藥大學