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[摘要]近年來,大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代化新技術(shù)為教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐。作為教學(xué)改革的核心,課堂教學(xué)在大智移云物等信息化技術(shù)的支持下也迎來了一場方興未艾的變革。在信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、手段與內(nèi)容改革,有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。文章分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)的意義及存在的問題,并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施,以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化發(fā)展,深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);職業(yè)學(xué)校
當(dāng)前,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式都產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)已逐漸成為教育教學(xué)的重要支持,網(wǎng)絡(luò)信息資源也成了教育的重要資源,教育信息化的進(jìn)程正逐步加快。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化20行動(dòng)計(jì)劃》中對(duì)教育信息化提出了更為具體的要求,強(qiáng)調(diào)持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,激發(fā)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的熱情,針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂等不同信息化教學(xué)應(yīng)用模式,探索形成一批成熟的、可推廣的信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。因此,在職業(yè)學(xué)校將現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合是適應(yīng)時(shí)展的必然趨勢。
一、現(xiàn)代化信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的意義
當(dāng)前,由于職業(yè)學(xué)校生源問題,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生提到數(shù)學(xué)就覺得很難學(xué)。而要想學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)生的主動(dòng)性是不可缺少的,只有學(xué)生通過積極自覺的認(rèn)識(shí)活動(dòng),激活大腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓其和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,才能較好地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)構(gòu)建。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌氍F(xiàn)代信息技術(shù),教師則可以通過多種信息化教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,能較好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要將教學(xué)理念與信息技術(shù)融合,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息化接軌,如教學(xué)技術(shù)、內(nèi)容、觀念、環(huán)境、模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的信息化。巨量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,給教學(xué)提供了豐富的素材,可以促進(jìn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新,從而激發(fā)學(xué)生的感官性,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性,在教學(xué)中主動(dòng)去探究與思考。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的交互性,可以讓學(xué)生滿足自己的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展小組合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,除了傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)之外,還需要注重學(xué)生各方面能力的提升與培養(yǎng),特別是能夠與有關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,而這些都可以通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。例如,建立教師在線答疑平臺(tái),通過校園網(wǎng)獲取本校圖書館中的有關(guān)資源等方式來拓展和延伸課堂教學(xué),讓學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)。因此,開展信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究,能深刻引起教學(xué)理念與教學(xué)方法、手段的革新。在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而教師將由學(xué)習(xí)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者,由此形成一種教與學(xué)開放、互動(dòng)的教學(xué)模式。
二、當(dāng)前信息技術(shù)下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
(一)缺乏高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)目前,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)也在不斷推進(jìn),信息化教學(xué)得到了一定的發(fā)展。融合信息化技術(shù)的課堂教學(xué)具有節(jié)奏快、內(nèi)容緊湊的特點(diǎn),這就需要教師在課下也可以和學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)交流,讓學(xué)生從中了解到自己知識(shí)方面的不足和問題,教師教學(xué)中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解,從而提高課堂教與學(xué)的效率。教師在與學(xué)生的互動(dòng)交流中,也要有效利用學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋,從中了解教學(xué)中的不足之處,進(jìn)而調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)這些就需要高效便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái),需要搭建以校園網(wǎng)或云服務(wù)器為載體的師生互動(dòng)交流平臺(tái),進(jìn)而在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)隨時(shí)化、資源共享化以及實(shí)時(shí)的互動(dòng)反饋。然而實(shí)際情況是,大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、有效的配置,沒有合理的去利用好教學(xué)資源;也有很多職業(yè)學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為利用多媒體教學(xué)資源只是改變教師的課件展現(xiàn)形式而已,沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,這就浪費(fèi)了教學(xué)資源,還不利于教學(xué)效果的提升。在全國抗擊肺炎疫情中,為響應(yīng)停課不停教、停課不停學(xué)的號(hào)召,全國掀起了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的熱潮。在這次在線教學(xué)過程中也暴露出了很多的問題,突出表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。大部分都是反映學(xué)習(xí)平臺(tái)卡頓,無法登陸、時(shí)不時(shí)掉線、無法正常實(shí)時(shí)互動(dòng)等,因此構(gòu)建一個(gè)高效穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常有必要的。
(二)生源差異造成教學(xué)設(shè)計(jì)上的分層難現(xiàn)階段有很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生從進(jìn)入到學(xué)校開始,老師都是一直強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的重要性,這就造成學(xué)生主要對(duì)專業(yè)課程感興趣,對(duì)一些基礎(chǔ)課特別是數(shù)學(xué)課則明顯缺乏興趣,也沒有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。生源的因素加上數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),致使大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣點(diǎn),甚至出現(xiàn)消極情緒,久而久之這樣更影響到他們的學(xué)習(xí)效果,使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不是很理想。因此,要想讓所有的學(xué)生都能獲得發(fā)展,就需要在平日信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以有效開展分層教學(xué)。但是因?yàn)閷W(xué)生的水平差異,使得分層具有一定的難度。如果要實(shí)現(xiàn)有目的的分層,就需要教師在信息化教學(xué)資源的選擇上花費(fèi)大量時(shí)間,在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行分層設(shè)計(jì),這無疑在某種程度上增加了教師備課工作量,這也是部分教師放棄利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)原因。(三)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)單一,缺乏專業(yè)針對(duì)性職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)是面向全校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,學(xué)生的專業(yè)存在差異,因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也會(huì)存在不同。但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中大多使用多媒體課件對(duì)固定的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)差異而進(jìn)行相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也是不一樣的,這樣單一的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),無法很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的理念。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于利用信息化技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)部分專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行融合,這將無疑更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的價(jià)值,也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
三、信息技術(shù)下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探究
(一)利用現(xiàn)代化信息技術(shù),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍中也有一些具有豐富教學(xué)資歷和經(jīng)驗(yàn)的教師,但是這樣的教師也存在共性問題,就是他們受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,對(duì)于新的教學(xué)思想接受較慢,他們的教學(xué)模式和套路都是固定的,已經(jīng)習(xí)慣這樣的教學(xué)模式,對(duì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有畏懼心理,在教學(xué)中也太不愿意進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。還有的教師在教學(xué)中還是使用那些陳舊的例題進(jìn)行教學(xué)分析,即便數(shù)學(xué)例子具有普遍適用性,但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性卻會(huì)造成影響。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷改革,對(duì)教學(xué)任務(wù)要求也在不斷更新,這會(huì)讓很多沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師覺得力不從心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)模式不斷地進(jìn)行優(yōu)化,通過利用現(xiàn)代信息技術(shù),將多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)變成“基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)、拓展教學(xué)”的“2+1”模式。在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)就可以使用PPT、幾何畫板、微課、云學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種形式輔助教師的講解,幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí);在應(yīng)用教學(xué)中則要多考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等方式進(jìn)行演練,將專業(yè)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系到一起;而拓展教學(xué)中,其對(duì)象是面向那些層次較高的學(xué)生,通過信息化平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展及延伸。例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜的知識(shí)概念等內(nèi)容時(shí),教師就可以利用信息化平臺(tái)將抽象的知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生,如微信群、QQ群、職教云平臺(tái)等,這樣可以幫助學(xué)生先理解,進(jìn)而在課堂教學(xué)中學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中教師也要利用信息技術(shù)精選最新的數(shù)學(xué)案例,特別是貼近學(xué)生生活、專業(yè)實(shí)際的內(nèi)容,這樣學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,讓學(xué)生主動(dòng)去掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)。在此基礎(chǔ)上利用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求,進(jìn)而讓所有的學(xué)生都可以得到發(fā)展。在教學(xué)中科學(xué)、合理的應(yīng)用這一模式,就需要注意三者之間的科學(xué)、合理搭配,應(yīng)更注重基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用能力的教學(xué)及培養(yǎng),在學(xué)生獲得一定的提升后,再進(jìn)行拓展,這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功,對(duì)學(xué)生發(fā)展也更有利。教師還可以利用信息技術(shù)采取翻轉(zhuǎn)課堂或翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)需求制定好科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”的時(shí)候,教師在教學(xué)前讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)或者通過其他途徑去了解生活中常見的函數(shù),并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行討論留言,進(jìn)而對(duì)這一內(nèi)容的概念有一定的了解和掌握。那在課上講解函數(shù)的概念用的引例就可以采用學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)上討論比較多的函數(shù)實(shí)例來進(jìn)行講解和分析,這樣可以讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義,也能促使學(xué)生在課下可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí),體會(huì)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣,進(jìn)而更加深入的理解和掌握知識(shí),形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系。
(二)利用現(xiàn)代化信息化技術(shù),豐富課堂教學(xué)資源課堂教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)效果具有直接的影響,信息化環(huán)境下的教學(xué)資源已經(jīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。因此信息化環(huán)境下,教師也不能只依賴單一多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),而是要采取多樣的教學(xué)方式,結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,選擇科學(xué)的教學(xué)資源,與現(xiàn)代信息技術(shù)一起融合應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效率和效果。在信息化背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,有效吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,數(shù)學(xué)中有很多的概念比較抽象,教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,對(duì)概念進(jìn)行生動(dòng)形象的剖析。如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí),教師就可以通過將數(shù)字和形狀進(jìn)行組合,利用計(jì)算機(jī)知識(shí),將各種形態(tài)的函數(shù)直觀形象地展示給學(xué)生,包括各種函數(shù)圖像在坐標(biāo)軸上的位置、坐標(biāo)軸和開口方向等知識(shí)。也可以利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)出3D的效果,這樣學(xué)生會(huì)覺得很新鮮,可以更加直觀的觀看和感受知識(shí),幫助他們理解和掌握,這樣能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用時(shí),教師需要培養(yǎng)學(xué)生利用函數(shù)解決問題的能力。函數(shù)在生活中具有很廣泛的應(yīng)用,這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過使用一些常見、簡單的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境性問題,特別是結(jié)合學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,積極引導(dǎo)學(xué)生,讓他們可以應(yīng)用學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識(shí)去解決生活中的感興趣問題。這樣既可以幫學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性參與到教學(xué)中來。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也等得到了快速的發(fā)展,教師在教學(xué)過程中則可以根據(jù)教學(xué)需要合理的利用網(wǎng)上成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)中的教學(xué)資源進(jìn)行授課。如當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中使用比較多的“雨課堂”“云班課”“職教云”“慧學(xué)云”等平臺(tái)就是近幾年來很受歡迎的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。且它們還在不斷發(fā)展中,在教學(xué)應(yīng)用范圍以及學(xué)科試點(diǎn)研究方面都在不斷發(fā)展及成熟。在這些平臺(tái)中,數(shù)學(xué)資源豐富的平臺(tái)當(dāng)屬“慧學(xué)云”智能教學(xué)平臺(tái)。“慧學(xué)云”平臺(tái)提出的“云智能教育理念”,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,在學(xué)習(xí)過程中并能將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄下來,通過使用技術(shù)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析,為學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)的方案,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有目的性,實(shí)現(xiàn)因材施教。在信息化環(huán)境下,以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)作為支撐,用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)以及平板電腦作為學(xué)習(xí)終端,可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找資源等方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),在課上探討總結(jié)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師則是學(xué)生的主導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們梳理知識(shí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí),教師還可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注和了解,這些都是傳統(tǒng)課堂中所達(dá)不到的。
(三)利用現(xiàn)代化信息技術(shù),構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂在現(xiàn)代信息化的大時(shí)代背景下,信息化、智能化給人們的工作和學(xué)習(xí)帶來了各種新鮮的體驗(yàn),新的技術(shù)手段以及信息的處理方法,都有利于豐富數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù),把更加生動(dòng)有趣且實(shí)用的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”知識(shí)傳授于學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)到的是一些在現(xiàn)實(shí)生活以及所學(xué)專業(yè)中可以接觸和應(yīng)用到的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也會(huì)更加積極主動(dòng),這無疑有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在當(dāng)前信息化、智能化的時(shí)代背景下,教師需要緊跟時(shí)展的步伐。要想在激烈的競爭中不被淘汰,就必須掌握一定的信息技術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)代信息化的能力,例如多媒體授課、互聯(lián)網(wǎng)+教育,云教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)搜索等技術(shù),樹立信息化教學(xué)思維。為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效,教師就需要在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)也做到創(chuàng)新,恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)將知識(shí)進(jìn)行有效的整合,保證教學(xué)資源的豐富性、層次性以及趣味性,這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而提高教學(xué)效果。如在當(dāng)前信息化教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中使用微課這一教學(xué)方法,是當(dāng)前很受歡迎的一種信息化教學(xué)方法,其具有時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性的特點(diǎn),學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以一直保持注意力集中。除了課堂中使用,也可以在課前作為預(yù)習(xí),課后作為復(fù)習(xí)鞏固之用。微課中圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,學(xué)生可以反復(fù)觀看,直到掌握知識(shí),可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和效率,這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說更加適用。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,使用這一方法,可以幫助他們更加簡單地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。如在講授一些有難度的數(shù)學(xué)概念時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握,教師可以針對(duì)每個(gè)概念制作一個(gè)微課短視頻,時(shí)間一般控制在5分鐘左右,圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示和練習(xí)。在教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為定義展示、公式指導(dǎo)、輔助練習(xí),讓學(xué)生能夠在觀看微課視頻時(shí)有所反應(yīng),有所收獲。在教學(xué)中為了更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的價(jià)值,在微課視頻中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合。如在講解數(shù)列概念的例子中,對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生在微課制作中就可以利用信息技術(shù)加入銀行還貸的情境,并且可以將計(jì)算還貸利息作為拓展題,指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去完成,這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)整合,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色就是注重技能型人才的培養(yǎng),因此在教學(xué)中要重視讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)及技能,為他們今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo),將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向,學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)地去探究知識(shí),積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中有效的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),就可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),將知識(shí)進(jìn)行整合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)效果,讓課堂教學(xué)更精彩、更高效。
四、結(jié)語
隨著信息化技術(shù)、智能技術(shù)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需要,信息化必將催生出數(shù)學(xué)教學(xué)新生態(tài)。教師需要樹立新的教學(xué)理念,培養(yǎng)信息化數(shù)學(xué)思維,科學(xué)合理地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合,充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢,促進(jìn)教學(xué)改革的有效推進(jìn),努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情,讓學(xué)生可以充分投入到教學(xué)活動(dòng)中,最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
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作者:陳杰 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游分院