初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于知識(shí)的吞咽期，積極加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教育，有助于擴(kuò)展他們的知識(shí)面。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，很多教師普遍存在語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)不足的情況。本文從對(duì)初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略

一、初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值分析

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)的四大核心重點(diǎn)，而在這其中，閱讀又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重中之重。初中學(xué)生無(wú)論是知識(shí)積累還是在生活閱歷上，都存在著較為明顯的不足。積極采取語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，有著多方面的價(jià)值：第一，初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)前，隨著教育界對(duì)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的日益重視，學(xué)生的知識(shí)吸收和積累，早已不再局限在課本領(lǐng)域。借助于閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生的知識(shí)視野得到拓寬。第二，初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)可以陶冶學(xué)生道德情操。語(yǔ)文作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)能力的養(yǎng)成，而且也要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。借助于合理的閱讀教學(xué)的滲透，能夠在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生的情操獲得陶冶。第三，初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。借助于閱讀教學(xué)的滲透，能夠幫助學(xué)生掌握各類豐富的知識(shí)，而這些豐富的知識(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的反哺，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的提升。

二、初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的創(chuàng)新策略

正是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值巨大，因此在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，越來(lái)越被廣大教育工作者所重視。但由于初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間較短，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程難免存在著諸多的不足，本文認(rèn)為，新課程下初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：首先，合理選擇素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。借助于閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。但是一些教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，往往存在選材不當(dāng)?shù)那闆r。針對(duì)于這一點(diǎn)，建議教師從學(xué)生的客觀接受能力出發(fā)，來(lái)合理地選擇素材。比如說(shuō)，在初中階段提升學(xué)生的古文閱讀能力是教學(xué)的一大重點(diǎn)，但是當(dāng)前一些教師在教學(xué)的時(shí)候，往往選擇一些佶屈聱牙的《史記》《漢書(shū)》等著作，初中生顯然無(wú)法勝任對(duì)這些古文的閱讀。因此，建議教師可以選擇《水滸傳》《三國(guó)演義》這類淺顯的古文來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生充滿興趣，同時(shí)也能夠在潛移默化之中提升學(xué)生的古文能力。因此，在選擇閱讀素材的時(shí)候，一定要從學(xué)生的客觀接受能力入手，違背學(xué)生的客觀接受能力，往往更無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。其次，改變教學(xué)目標(biāo)，著重重視對(duì)學(xué)生的情操陶冶。當(dāng)前一些初中的語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程之中，往往受應(yīng)試教育的思想影響較深，因此存在著較強(qiáng)的功利性。這種閱讀教學(xué)方式在新課程的教學(xué)背景下已經(jīng)格格不入，甚至還會(huì)在很大程度上扼殺學(xué)生的閱讀興趣，從而造成學(xué)生在閱讀過(guò)程之中壓力不斷增大。針對(duì)于這種情況，建議學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，把閱讀教學(xué)從功利性的目標(biāo)之下解放出來(lái)。比如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《繁星•春水》的時(shí)候，教師可以不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦能力，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)追問(wèn)，問(wèn)學(xué)生從中獲得了什么價(jià)值觀念，有什么新的人生感受。另外，教師也可以在班級(jí)里開(kāi)展一些讀書(shū)會(huì)或者閱讀會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)這種形式讓大家彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱讀的經(jīng)驗(yàn)得到交流，而且也會(huì)降低閱讀的壓力，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)情操的陶冶。最后，緊扣課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。目前，雖然很多初中語(yǔ)文教師已經(jīng)注意到了在新課程的教學(xué)背景下，積極采取閱讀創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值，但是在實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程之中，卻存在混亂無(wú)序的情況，較為突出的表現(xiàn)就是很多教師的閱讀選材往往和課本的內(nèi)容契合度不足，所以無(wú)法實(shí)現(xiàn)以閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂素質(zhì)的反哺。針對(duì)于此，建議廣大教師要積極加強(qiáng)備課，篩選能夠和課本相互疲憊的閱讀素材。比如，在開(kāi)展《葉圣陶先生二三事》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀葉圣陶所撰寫(xiě)的相關(guān)著作，來(lái)加深對(duì)《葉圣陶先生二三事》的深入理解；在開(kāi)展《假如生活欺騙了你》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師也可以向?qū)W生推薦普希金的其他經(jīng)典名篇，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的感受普希金詩(shī)歌的魅力。這種閱讀教學(xué)方式可以在保障學(xué)生興趣的前提下，讓學(xué)生獲得知識(shí)的提升。

結(jié)語(yǔ)

在新課程的教學(xué)背景下，積極加強(qiáng)閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前，從客觀的實(shí)踐情況來(lái)看，一些教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，還存在著諸多方面的不足。本文從對(duì)初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前的不足情況，提出了初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)的創(chuàng)新策略。希望本文的分析能夠給廣大初中語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼平.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019(10):133.

[2]藍(lán)海梅.分析初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的有效方式[J].科技風(fēng),2019(06):47.

[3]王小奎.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2019(04):237.

作者：劉永聰 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)