核心素養(yǎng)的小學思想品德教學探究
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摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，小學思想品德課程的優(yōu)化也慢慢地提上了日程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了課堂教學的重要目標。它為新型課堂指引了教學方向。核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學重視學生掌握必要的學科知識為己所用，讓學生能夠擁有適應社會和未來發(fā)展的真正技能。傳統(tǒng)課堂側重于考試和分數(shù)，強化理論教育。而在核心素養(yǎng)背景下，思想品德課程更能發(fā)揮育人的作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而且，班本化的課堂教學為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個集體平臺，營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了小學生強烈的集體參與感。本文主要對核心素養(yǎng)背景下的思想品德教學策略進行了探討分析，希望對小學思想品德教師能有良好的幫助和啟發(fā)作用，也對其它學科的教學工作者能有借鑒意義。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學思想品德；教學探究
一、思想品德核心素養(yǎng)的主要內容
思想品德課程核心素養(yǎng)包括學生的理論知識、學習技能、思想道德等多方面的素質。它能夠幫助學生在未來更好地適應社會的發(fā)展。思想品德學科總體來說，難度系數(shù)不大，但德育作用突出，在素質教育發(fā)展的今天占據(jù)關鍵地位。小學學生年齡比較小，可塑性大。思想品德課程的開設正好起著幫助他們樹立正確的價值觀的作用，同時培養(yǎng)他們良好的道德品質。在班本化教學過程中，思想品德的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必不可少的。新課程改革中強調“生本理念”，班本化教學正是重視學生集體觀念的體現(xiàn)，在教師的主導作用下，引領學生共同學習，形成共同的高尚的價值理念。
二、核心素養(yǎng)背景下思想品德課程教學具體策略探究
(一)導入生活情景，充分利用實際例子
班本化教學是區(qū)別于籠統(tǒng)教學的個性教學方式。導入和創(chuàng)設與課程高度適合的情景是班本化教學必不可少的一部分。小學生年紀尚小，更容易被直觀的畫面所吸引。因此，教師在導入生活情景時可以使用多媒體技術，為課堂添加一些具有生活元素的圖片、聲音、視頻等，吸引學生的注意力。教師利用生活教學為載體，教學內容更容易展開，而且在課堂上穿插進各種生活情景，能降低學生理解的難度。而且，在充滿生活事例的課堂中，班級氣氛容易被調動起來，學生能積極地思考和討論，共同對一件事情做出一致的、正確的判斷，從而真正領悟課堂教學知識。[1]例如，在學習《世界因生命而精彩》時，教師可以首先在課堂上提問：生命是什么？在問題的引導下，學生可能會想起小草、大樹、小魚、小貓、小狗、人等生命。這時，教師使用多媒體展示一些生物，通過豐富多彩的畫面吸引學生的注意，引導學生思考生命的意義，了解各種生物的特征。多媒體教學能讓學生在生動形象的畫面前，領略生命的真諦。
(二)把握課堂情感，產生思想共鳴
思想品德教學中包涵很多情感教育。這些情感教育能烘托教育氛圍，激發(fā)學生產生某種情感的熱情，有利于學生核心素養(yǎng)的形成。同時，在思想品德課堂中，學生更容易產生思想共鳴，形成高尚的道德品質。因此，教師應該注重教材中思想情感的挖掘，注意添加課堂新元素，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂條件。例如，在學習《我是中國人》時，教師應該引導學生說出我國的國名、首都、國歌、國旗、國徽、國慶節(jié)等，讓學生知道自己是中國人，要具有愛國情懷。教師還要引導學生產生身為中國人的自豪感。為了更好地產生情感共鳴，教師可以增加一些歌曲播放、視頻展示的環(huán)節(jié)。如在聆聽《大中國》時，學生可以慢慢跟著吟唱，在大合唱的氛圍下，愛國情感則油然而生。[2]
(三)開設相關實踐活動，鼓勵學生積累實踐經驗
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是為了讓學生能更好地掌握適應社會的知識技能。因此，在新型思想品德教學中，教師應該鼓勵學生參與一些相關的社會實踐活動。比如，幫助社區(qū)老人，參與文物展覽會等。學生在實踐中更容易提升自己的核心素養(yǎng)，更能將教材知識真正與實際生活相聯(lián)系，獲得更多的技能。例如，在學習《未來道路我選擇》時，教師可以為學生布置一些課外作業(yè)，鼓勵學生參加某些生活活動。在班集體課堂上，學生可以與大家分享自己參加活動后的感想，還可以講述一些生活中的現(xiàn)象，如在遇見亂扔垃圾現(xiàn)象時，自己應該怎樣“選擇”，在與家長產生矛盾時又該怎樣“處理”，等等。總而言之，思想品德核心素養(yǎng)是新課程改革背景下的新要求。作為一名思想品德教師，我們應該主動探索適合班集體教學的方案，不斷優(yōu)化教學方法。在小學階段，教師要為學生提供優(yōu)質的、具有長遠意義的課程教學，充分挖掘和發(fā)揮思想品德學科的德育作用。
參考文獻：
[1]李玉玲.基于核心素養(yǎng)的初中思想品德教學探索[J].中學教學參考，2017(10).
[2]劉順周.新課程理念下的初中思想品德教學探究[J].新課程學習(中)，2012(07
作者：高海英 單位：江蘇省海門市實驗小學
