藥理學(xué)實驗教學(xué)探究

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摘要:信息技術(shù)與課程融合已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展的主要趨勢，將信息技術(shù)與藥理學(xué)實驗教學(xué)整合，對于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、合理調(diào)控實驗過程起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞:信息化;高職高專;藥理學(xué)實驗教學(xué)

一、藥理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.過于注重理論教學(xué)，輕視實驗教學(xué)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國各高職院校實驗課程都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在應(yīng)試教育的影響下重點都放在理論課程上，而實驗課程僅起到輔助理論課的作用。尤其是縮減學(xué)時后，大部分學(xué)校開始壓縮實驗課的學(xué)時，其中藥理學(xué)實驗教學(xué)儼然流于形式。教師的重理論、輕實驗教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成了輕視實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容落后

在各醫(yī)學(xué)職業(yè)院校中，藥理學(xué)是主干專業(yè)課程之一，為醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、臨床搭建了橋梁。在開始新藥研發(fā)時都要利用大量實驗去證實藥品是否存在毒性，明確藥品的藥理作用與臨床不良反應(yīng)等，由此可見，實驗對于藥理學(xué)專業(yè)的重要性。然而，縱觀藥理學(xué)實驗課的眾多項目，其中多數(shù)都是早期經(jīng)典驗證性實驗。這些實驗缺乏創(chuàng)新性，基本上是驗證理論課得出的結(jié)論。這種情況下，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)出來，其動手操作能力也得不到鍛煉和提高。

3.缺乏新的實驗教學(xué)手段

多數(shù)學(xué)校實驗教學(xué)采用的是“一對多”的模式展開教學(xué)。由教師講解實驗?zāi)康摹⒉襟E與器材，學(xué)生按照教師講授的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性操作。課堂上教師講授的實驗知識很多，要求學(xué)生記住這些與實驗相關(guān)的內(nèi)容和知識點，并在短時間內(nèi)完成相關(guān)操作，因此，整堂實驗課無非就是學(xué)生“死記硬背”的過程。

二、高職高專藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的路徑

1.轉(zhuǎn)變實驗課教學(xué)理念

在高職高專實驗教學(xué)中，多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。由教師在課堂上進(jìn)行實驗示范，學(xué)生跟著教師的步驟操作，整個課堂都是以教師為主體，學(xué)生參與教學(xué)活動的過程都是被動的，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將信息化手段引入實驗教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，將原本枯燥、抽象的實驗內(nèi)容展示出來，使實驗教學(xué)變得生動有趣。

2.建立教學(xué)資源庫

(1)組織學(xué)生建立微課學(xué)習(xí)群。微課的特點是短小精悍，學(xué)生可以隨時隨地利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。教師可將實驗教學(xué)內(nèi)容制作成微課，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在“動物實驗”的微課中，完成的實驗教學(xué)微課包括題目、目的、動物、藥品等內(nèi)容，在制作微課時需要提前將拍攝校本進(jìn)行設(shè)計，然后結(jié)合實驗內(nèi)容將各流程分解成不同鏡頭拍攝，完成拍攝后進(jìn)行剪接、字幕添加及配音等，這樣整個教學(xué)過程就完成了［1］。另外，實驗動物捉拿方法、實驗儀器使用及給藥方式等都可以制作成微課，以便學(xué)生反復(fù)觀看，這樣不僅為教師節(jié)省實驗課上示教的時間，還可以為學(xué)生做實驗提供更多時間。(2)為教材制作配套教學(xué)光盤。多數(shù)教材都配有相關(guān)教學(xué)光盤，這些視頻的內(nèi)容具有很強的針對性，有很多高難度實驗的演示。在實際操作中可以根據(jù)實驗要求對這些內(nèi)容進(jìn)行剪輯，充分發(fā)揮光盤的價值和作用。由于教材提供的光盤視頻時間往往比較長，因此，可以結(jié)合學(xué)生的實際特點對大實驗進(jìn)行剪切，以幾分鐘為一個的小視頻，并將其組成不同小視頻組，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便于學(xué)生通過手機觀看［2］。(3)在網(wǎng)絡(luò)上收集視頻資源。網(wǎng)絡(luò)上各種類型視頻資源非常豐富，授課前在網(wǎng)絡(luò)上找一些與藥理學(xué)實驗有關(guān)的視頻，經(jīng)過一系列加工后將其用到實驗教學(xué)中。(4)基于實驗教學(xué)制作PPT。在多媒體教學(xué)中，可以為實驗教學(xué)提供大量直觀的、生動的教學(xué)資料。將制作好的微課視頻和PPT放在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供給學(xué)生，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行觀看，針對存在有疑問、復(fù)雜的實驗進(jìn)行反復(fù)觀看，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有效避免實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，提高實驗成功率。(5)基于實驗教學(xué)拓展資源庫。高職高專藥理學(xué)實驗教學(xué)中，很多實驗都是為驗證藥物不良反應(yīng)而設(shè)置的，例如，局麻藥毒性比較、鏈霉素中毒與解救等。為了幫助學(xué)生拓寬視野，教授學(xué)生了解藥物不良反應(yīng)，基于實驗教學(xué)對資源庫進(jìn)行拓展，從紀(jì)錄片、新聞報道及微信資源等渠道獲取資料。

3.搭建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺渠道，建立藥理學(xué)實驗教學(xué)資源庫。與實驗相關(guān)的PPT、微課及案例等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課前對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者在開始實驗之前對其進(jìn)行反復(fù)觀摩，深入了解實驗中最為關(guān)鍵的操作。這樣做不僅可以方便學(xué)生通過信息化方式學(xué)習(xí)，隨時隨地的觀看實驗視頻，同時還可以在線與教師、同學(xué)就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流，在第一時間解決自己的疑難問題［3—4］。

4.對實驗課考核方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)藥理學(xué)實驗課考核都是將實驗報告作為標(biāo)準(zhǔn)，不重視實驗操作的步驟與過程。為此，應(yīng)提升藥理學(xué)課程考核中實驗課的比例，適當(dāng)增加過程性考核的指標(biāo)。例如，將實驗過程中學(xué)生出勤率高低、操作過程的主動性、小組匯報等作為考核的主要指標(biāo)。實行綜合性考核，可以提升學(xué)生參與實驗的積極性，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。藥理學(xué)是藥物與機體之間相互作用研究的重要學(xué)科之一，是醫(yī)藥高等專科院校一門重要課程，實驗課程起到有效補充理論知識的作用，是藥理學(xué)教學(xué)中一個重要組成部分。加強藥理學(xué)實驗教學(xué)，既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，還能使學(xué)生的操作技能得到提升，為學(xué)生掌握理論知識、提升操作技能提供了途徑。傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要為驗證性實驗，對學(xué)生操作的要求較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，將信息化技術(shù)與實驗教學(xué)融合起來，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、提升動手能力，更新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］王方．高職院校藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的探索［J］．科學(xué)中國人，2017(3Z)．

［2］白建平，于肯明，張慧芝，等．信息技術(shù)與藥理學(xué)教學(xué)整合的探索［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012(5):6，46．

作者：楊文娟 單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院