初中物理引入現(xiàn)象教學(xué)探究

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摘要：現(xiàn)象教學(xué)是由美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的一種的教學(xué)理念，是一種基于社會(huì)生活，圍繞學(xué)生感興趣、指向未來(lái)的現(xiàn)象或者主題來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科的融合式教學(xué)。筆者以本身負(fù)責(zé)的初中物理為例，談一談對(duì)現(xiàn)象教學(xué)引入初中物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

關(guān)鍵詞：初中物理；現(xiàn)象教學(xué)；探究

2016年芬蘭實(shí)行新的教育大綱，并將現(xiàn)象教學(xué)全面引入到教育課程大綱內(nèi)，把現(xiàn)象教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以多學(xué)科教師合作為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)建出多姿多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的教育改革同樣在如火如荼的進(jìn)行，所以將現(xiàn)象教學(xué)引入初中物理教學(xué)中，在我國(guó)特色的教育體系下與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，對(duì)初中物理教育從業(yè)者是一個(gè)非常值得探究的方向。

一、現(xiàn)象教學(xué)的構(gòu)建

現(xiàn)象教學(xué)基本是由展示現(xiàn)象、描述現(xiàn)象（解釋現(xiàn)象的成因及影響）、現(xiàn)象的結(jié)果分析、解決方法分析幾個(gè)步驟所組成。從教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)看，可以概括為“現(xiàn)象或話題的選擇與學(xué)時(shí)規(guī)劃”、“教師備課與數(shù)學(xué)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)估”三部分。

（一）現(xiàn)象或話題的選擇與學(xué)時(shí)規(guī)劃

初中物理現(xiàn)象或話題有兩個(gè)要求，第一是不能選擇虛擬、幻想以及不真實(shí)的生活現(xiàn)象，所選現(xiàn)象或話題要基于生活想象、現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生特點(diǎn)三方面去選擇；第二是要注意所選話題需要一定的典型性，能夠揭示事物運(yùn)行背后的規(guī)律，同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行選擇和學(xué)時(shí)規(guī)劃。例如4月22日是國(guó)際地球日，教師就可以選擇“地球的能源”進(jìn)行教學(xué)；又比如2016年10月17日神舟十一號(hào)發(fā)射升空，教師們也可以選擇“火箭升空”這一話題進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)現(xiàn)象或話題的學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)需求來(lái)確定，不過(guò)因?yàn)樯婕岸鄬W(xué)科內(nèi)容，因此學(xué)時(shí)一般都在2學(xué)時(shí)以上，多的甚至可以到十幾個(gè)學(xué)時(shí)。

（二）教師備課與教學(xué)

初中階段的現(xiàn)象教學(xué)可以分為全課教學(xué)和分科教學(xué)兩種。全課教學(xué)暫且不與討論，分科教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，有利于學(xué)生方便系統(tǒng)的獲取學(xué)科知識(shí)，能夠體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性。筆者所負(fù)責(zé)的初中物理現(xiàn)象教學(xué)探究正是分科教學(xué)，但教師要注意不能夠讓分科教學(xué)束縛了學(xué)生的思維廣度和深度，要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)估

現(xiàn)象教學(xué)的作用不僅僅是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，更是要與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷。比如現(xiàn)象教學(xué)中學(xué)生不能夠再坐在教師中進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是要主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。在現(xiàn)象教學(xué)完成后則需要對(duì)現(xiàn)象教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)估，主要包括學(xué)生和教師兩個(gè)評(píng)估方面：一方面學(xué)生的評(píng)估包括自我評(píng)估、小組內(nèi)成員評(píng)估和教師對(duì)學(xué)生評(píng)估三部分；另一方面教師的評(píng)估包括學(xué)生對(duì)授課情況和教師的評(píng)估以及教師間的互相評(píng)估，這兩種評(píng)估都能地促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)展。

二、現(xiàn)象教學(xué)的實(shí)例

（一）設(shè)計(jì)思路

2016年10月17日神舟十一號(hào)發(fā)射升空，這是一項(xiàng)舉國(guó)同慶的盛事。同時(shí)火箭升空又與物理知識(shí)息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生在了解時(shí)事的同時(shí)對(duì)物理知識(shí)有著更為深刻的理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.希望學(xué)生通過(guò)結(jié)合視頻圖片和新聞，通過(guò)觀察、計(jì)算等活動(dòng)學(xué)習(xí)到八年級(jí)下冊(cè)中《運(yùn)動(dòng)和力》、《功和機(jī)械》等方面的知識(shí)；2.結(jié)合具體的情境來(lái)體驗(yàn)物理與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能通過(guò)物理視角來(lái)看待問(wèn)題；3.希望學(xué)生能夠通過(guò)觀察、操作、思考等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)自身的自主探究意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.人員安排教師事先需要將學(xué)生分為等量人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一位小組長(zhǎng)和一位記錄員。小組長(zhǎng)需要主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)研究和對(duì)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)。這就需要教師對(duì)小組長(zhǎng)的人選進(jìn)行仔細(xì)的考慮，務(wù)必讓小組長(zhǎng)發(fā)揮出帶頭作用，能夠帶動(dòng)起整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，記錄員負(fù)責(zé)進(jìn)度情況進(jìn)行記錄。2.教學(xué)與記錄教師在為學(xué)生播放與神舟十一號(hào)相關(guān)的新聞、圖片和視頻后，需要向?qū)W生提出與火箭升空相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分別是八年級(jí)下冊(cè)中《運(yùn)動(dòng)和力》、《功和機(jī)械》等方面的知識(shí)，結(jié)合火箭升空的情況相將這些知識(shí)穿插其中，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收整合。每一個(gè)小組都需要派出一個(gè)專門(mén)的學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做出總結(jié)，然后分別進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)估、小組之間評(píng)估和小組成員的教師負(fù)責(zé)情況的評(píng)估，最后由教師對(duì)這些資料進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生現(xiàn)象教學(xué)的完成情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。

（四）教學(xué)總結(jié)

正如本次活動(dòng)所表現(xiàn)的那樣，物理知識(shí)充斥著我們生活的每一個(gè)角落，所以構(gòu)建理科思維、掌握物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)生活有著至關(guān)重要的影響?？傊?，現(xiàn)象教學(xué)作為新課程改革下的一種有益嘗試，既能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力和問(wèn)題解決能力。教師應(yīng)該將這種新式的教學(xué)方式與我國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系相結(jié)合，讓它能夠根植于我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)之上，和其他各色教育方法一起應(yīng)用于中華民族教育教學(xué)的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

[1]于國(guó)文,曹一鳴.跨學(xué)科教學(xué)研究:以芬蘭現(xiàn)象教學(xué)為例[J].外國(guó)中初中教育,2017(7):57-63.

[2]陳式華.現(xiàn)象教學(xué)——芬蘭2016教改新模式[J].教育與教學(xué)研究,2016,30(11):102-106+117.

作者:伊廷剛 單位:山東省臨沂市蒙陰縣岱崮中心學(xué)校