高職會計專業實踐教學淺析

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摘要以鄭州鐵路職業技術學院會計專業實踐教學為例，探究高職會計專業的實踐教學，保障實踐教學更加有效開展，培養技術技能型人才，服務河南經濟發展。

關鍵詞高職;會計專業;實踐教學

高職會計專業學生在校學習期間除了課內實踐，還必須到制造業、商品流通業、服務業和金融業等相關單位進行實踐性教學，目的是使學生將會計理論與實際工作相結合，進一步鞏固和充實所學知識，學到一定的實際工作技能，熟悉多個行業企業的會計核算基本過程，實踐會計核算循環，提高分析問題、解決問題的能力，并在實際工作中體會會計職業道德。

一、借鑒英國實踐教學經驗

英國的會計專業實踐實習有課堂實踐、模擬實踐和一年期的工作實習三種常用形式。“三明治教學”是英國很具特點的教學模式，其基本形式為理論—實踐—理論—實踐，理論學習與實踐交替進行，拓寬了學生實踐領域，有利于幫助學生找到與職業興趣相符的崗位，并明晰崗位的要求。英國牛津布魯克斯大學和拉夫堡大學的金融、銀行、管理等專業，及巴斯大學的工商管理、國際管理、現代語言、會計與金融等專業都在使用這種“學習+實踐+學習”的三明治教學模式。“三明治模式”強調理論和實際相結合，“學習+實踐+學習”的過程讓學生先學習理論知識，接著實踐所學知識，然后帶著疑問再次學習，這個學習和實踐交替過程能幫助學生的理論和實踐水平呈螺旋式上升，和會計專業人才培養的要求相契合，因此我們的實踐教學借鑒了此模式。

二、實踐教學現狀

鄭州鐵路職業技術學院會計專業教學過程為認識實習———專業基礎課程學習———跟崗實習———專業課程學習———校內綜合模擬實踐———頂崗實習，非實習時間在校學習。這其中的實踐教學從認識到跟崗到綜合模擬再到頂崗，整個實習內容呈遞進式，符合認知規律，也符合會計領域的實踐過程。

(一)認識實習環節

認識實習環節開設在第二學期，分為兩個階段:第一階段，安排在實習的第一周，參觀制造業、商業、服務業、建筑業和交通運輸業等行業企業，了解企業的組織構架，主營業務內容和流程，財務部門設置和主要職責;第二個階段，在實習的第二周參觀和行業相關的外部環境———工商行政管理局、銀行、國稅局和地稅局，了解這些單位的功能以及和企業的關系。通過兩個階段的短期實習，讓學生接觸了不同的行業和企業，從整體上了解企業資金的運動過程，認知了會計職業的服務對象。

(二)跟崗實習環節

跟崗實習開設在第四學期，組織學生到一些企業開展短期實習，具體認知企事業單位的基本狀況、經營模式以及在發展過程中存在的問題，使學生盡早認知、熟悉工作環境，體驗企事業單位財務及相關工作崗位的工作內容、工作流程，企業文化，工作要求和紀律，保障措施等。通過這個環節的實習，學生體驗了企業財務的常規過程，初步實現理論學習與實踐學習的有機結合。

(三)校內綜合模擬實踐環節

校內綜合模擬實踐環節開設在第五學期，錘煉學生在企業財務核算中的核心技能，包括常規核算程序和核算方法，賬簿的組織和登記方法，編制會計報表的方法等，能完成從辨識原始單據、填制憑證、查賬、對賬到編制會計報表工作，會核算成本、核算申報各項常規稅，培養學生經營管理的全局思想和愛崗敬業、忠于職守、與人合作的精神。這個環節是為最后一個頂崗實習環節打基礎，讓學生在深入企業之前見識企業完整的業務處理過程。

(四)頂崗實習環節

頂崗實習環節開設在第六學期，是在完成本專業所有課程全部教學內容后，組織學生在校外進行。校外實習是校外基地實習和自主實習兩種方式相結合。校外基地實習一般是與相關企業簽訂合作協議，共同完成對學生的實習管理，目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。自主實習是學生自己聯系實習單位，要求他們上交實習工作臺賬、總結和企業鑒定等。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識、崗位技能與生產實際相結合，實現與企業、崗位的零距離對接，使學生樹立職業理想，培養良好的職業道德，具備財務會計人員基礎的專門知識和技能，保障技術技能型人才的培養。在頂崗實習之前，召開動員會，明確提出實習要求和進行安全教育，為學生購買實習保險，同時專業導師也開展咨詢和交流活動，做好實習前的引導。在實習過程中，每位學生均指定具體指導老師，跟隨實習全過程，除關注學生專業情況外，還要關注學生的心理波動和安全情況，定期到實習現場，和企業指導老師交流學生工作情況，和企業共同管理學生實習過程。在實習結束后，每一個學生都要做實習匯報，一方面是個人總結，另一方面是同學之間交流，為奔赴工作崗位做好精神上的準備。

三、取得的效果

(一)完善了實踐環節課程標準

結合專業人才培養方案和以往的情況，我們制定或修訂了每一個實踐環節的課程標準，具體內容包括課程設置依據，課程目標，開課順序關系，課時內容和學時分配，課程環境要求，師資要求，考核要求，實施要求。在課內實踐環節，還對實踐項目制定評價標準，具體評價每一個項目的完成情況。課程標準和項目評價標準保障了實踐環節的有效開展和有準可依。

(二)建立健全多元化評價體系

在校內實踐環節，單一課程實踐項目的評價由學生自評、學生互評和教師評價三方面組成;在校外實踐環節，評價是由學生自評、教師評價和企業評價三方面組成。多方的評價，使學生通過自我總結，同時了解其他兩方面的評價，對自己的項目或實習有更全面的認識，有利于肯定優點、改進不足;教師也不再是一家之言，對學生的認識更全面，還能獲悉企業對學生的看法，從而改進教學。

(三)增強了學生的職業意識

在校內實踐環節，模擬實踐內容包含制造業、商品流通業、交通運輸業和服務業業務，分別使用手工和信息化完成核算，手工部分夯實了學生業務核算能力，信息化部分和學生實際工作使用接軌，業務內容中還包括納稅申報，注意了涉稅技能的培養。在校外實習環節，選取制造業、商業、服務業、建筑業和交通運輸業等相關單位，引導學生走進企業、了解行業，在實習過程中關注行業的不同，財務工作的差異，以及自己的興趣愛好。通過校內外實踐，讓學生認知了多個行業，見識了不同企業的財務崗位工作，增強了職業意識和職業道德培養。

(四)強化了教師實踐能力

在現在的實踐教學方式下，教師和企業的接觸緊密了，有些老師主動到企業掛職，熟悉了企業業務，更了解了專業的變化。把這些收獲應用于教學中，如制定或修訂實踐環節課程標準和項目評價標準，改造真實業務作為教學案例或任務，使用現代化的教學方式等等，使學生的培養更符合人才培養方案的要求，師生之間的關系更融洽。

四、存在的問題

(一)校外實習基地不穩定

校外實習基地，以企業單位為主體，基地發展受企業的人員和業務變動影響，一些中小企業人員變動頻繁，導致實習基地不穩定，相關合作會受到影響。

(二)學生實習積極性不高

頂崗實習環節開設在第六學期，學生忙于升學或者就業，而且現在的學生普遍主觀意識較強，會把實習過程中的報酬、是否能真正學到專業工作技能和積累經驗等，作為他們選擇實習單位首要考慮的問題。在實習機會不合適的情況下，畢業生更傾向于把精力投入到專升本或就業創業方面，從而造成頂崗實習一定程度的形式化。

(三)校外實習有效性不強

選擇到校外實習基地實習的學生，實習有效性很難保證。企業對財務信息的保密性要求很高，大多數企業不愿意學生真正接觸企業的財務信息，只會拿出一些裝訂好的憑證讓學生翻閱，給學生安排的實習內容也是外圍的銀行稅務方面的單據傳遞事宜。另一方面考慮到崗位責任的因素，很少讓學生實際操作財務系統，在實習時以旁觀為主。因此，大多數的實習只是讓學生對企業情況及其核算業務流程有個大致的了解，學生對實際的處理還是不熟悉，無法為今后就業打下扎實的基礎。

五、改進建議

(一)學校重視、政策支持

學校充分重視校外實踐管理。一方面學校相關管理部門充分發揮作用，為專業實習工作拓展思路、引進企業或項目，同時結合學校情況制定更有利于開展校外實習的政策。另一方面提高實習經費，在物價和人工費大幅上漲的情況下，實習經費應該同步上調，否則影響實習活動的有效開展。

(二)建立校內會計服務中心

建立校內會計服務中心，對外為公司，承接中小企業記賬業務;對內為教學中心，負責將記賬業務的內容改造成適用教學的案例。建立校內會計服務中心:一方面可以做到對企業的真實數據的保密，另一方面也可以讓學生在實習中使用最新的案例素材來鍛煉會計實操能力。

(三)引導學生正確看待實踐教學

實踐教學屬于教學環節，每個階段都是為了學生綜合能力的培養。引導學生正確實習，注重實習期間的學習鍛煉，而不只看重實習報酬;同時又要明確自己在實習期間的雙重身份，遵守學校和實習單位的相關規定，把職業能力培養和個人的職業生涯規劃相結合，提高實習的積極性。

參考文獻

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作者：李潔 單位：鄭州鐵路職業技術學院