藝術設計學專業(yè)課程教學設計依據

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摘要：應用型本科藝術設計學專業(yè)課程教學設計不能天馬行空，需要有一定的依據。這些依據主要體現(xiàn)在三個方面：一是要依據教學需要與學生情況；二是要依據必要的學科理論；三是要依據學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

關鍵詞：應用型本科；藝術設計學；課程教學；設計依據

應用型本科藝術設計學專業(yè)課程教學設計不應該盲目追求“高大上”，應該立足實際，在以人為本、學以致用上多花心思。具體來講，就是要根據藝術設計學專業(yè)學科的特點，從培養(yǎng)應用型本科人才的目標出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教學內容、教學設備、資料案例、評價體系等因素，分析相關課程在教學過程中可能出現(xiàn)的問題和學生的實際需求，并通過一系列的策略、方法和步驟設計來獲得教學效果的最優(yōu)化。應用型本科藝術設計學專業(yè)課程教學設計具有一般教學設計的共性，也具有自己的獨特性。做好應用型本科藝術設計學專業(yè)課程教學設計要有一定的依據，這些依據主要體現(xiàn)在三個方面：一是要依據教學需要與學生情況；二是要依據必要的學科理論；三是要依據學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

1依據教學需要與學生情況進行課程教學設計

教學的實際需要是教師進行教學設計的首要依據，教學設計的首要目的是為了更好地完成教學任務。因此，教師在進行教學設計時必須明確教學目標和教學任務，要對教學目標和教學任務進行細化，使之成為可操作的具體要求。在此基礎上對各種教學因素、教學方法和評價進行綜合考慮，發(fā)揮其應有的作用。從根本上講，滿足教學活動的實際需要是教學設計的全部意義，教學設計就是為了實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。應用型本科藝術設計學專業(yè)課程教學設計體現(xiàn)在相關課程教學的任務和目標中，體現(xiàn)在相關課程教學活動的教學過程中。根據教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》的劃分，藝術設計學是設計學類八大專業(yè)之首，另外七個專業(yè)分別為視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計、服裝與服飾設計、公共藝術、工藝美術、數字媒體藝術。不難看出，藝術設計學之所以排在設計學類八大專業(yè)之首，是因為藝術設計學蘊含另外七個專業(yè)的某些共性，但藝術設計學作為一個專業(yè)又必然有自己特定的內涵和特點。該專業(yè)偏重理論，但對于應用型本科而言，藝術設計學專業(yè)應該兼具理論和應用雙重性質。學生不僅要熟練掌握一系列具有實際應用價值的藝術設計理論，也要掌握必要的藝術設計技能技法。因此，藝術設計學專業(yè)相關的課程安排本身就需要精心設計，而課程教學內容和教學方式更是要根據教學需要和學生具體情況進行設計和調整。應用型本科藝術設計學專業(yè)相關課程教學的終極目的是為了藝術設計學專業(yè)學生今后能有更好的發(fā)展，能更好地服務社會。因此，相關課程教學設計必須考慮學生的實際情況，考慮藝術類學生的心理特點和個性化的思維方式。根據學生的心理特點和個性化的思維方式來系統(tǒng)地設計教學，使每個學生的潛能都有機會獲得激發(fā)和發(fā)展。這對藝術設計學專業(yè)相關課程的教師是一個很高的要求，也是藝術設計學專業(yè)課程教學中最重要、最基本的要求。教師不僅要充分了解學生，還要有能力在此基礎上運用各種技術和方法系統(tǒng)地安排學生的學習活動，使其獲得知識和能力方面的發(fā)展。

2根據必要的學科理論進行課程教學設計

藝術設計學專業(yè)相關課程教學設計不能天馬行空，必須先在系統(tǒng)研究學科知識結構的基礎上找出基本的規(guī)律和原理，而這些規(guī)律和原理就是對本學科具有指導和應用意義的學科理論。只有根據這些學科理論來科學、合理、高效地設計學科知識點，才能避免相關課程各自為政，從而使整個專業(yè)課程教學設計達到層次性、獨立性和系統(tǒng)性的要求。藝術設計學相關學科理論是一種層次化的存在，從系統(tǒng)論看，藝術設計學專業(yè)相關課程設計必須依據的學科理論主要有“基礎原理”“創(chuàng)造性理論”“技法性理論”等形態(tài)。“基礎原理”是藝術設計學專業(yè)相關專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程都需要遵循的具有普遍性和深刻意義的藝術理論。如清代李漁在《閑情偶寄》中提出的關于造物設計的“堅而后論工拙”“體舒神怡”“宜簡不宜繁，宜自然不宜雕琢”和現(xiàn)當代流行的“人性化設計”“綠色設計”等理論都對藝術設計學相關課程的教學設計有極高的引導價值，都可以成為“基礎原理”?！皠?chuàng)造性理論”對于藝術設計學專業(yè)而言就是指怎樣創(chuàng)造藝術設計作品的理性結論?！凹挤ㄐ岳碚摗笔侵杆囆g設計學專業(yè)所涉及的應用技術原理，如透視學、色彩學、構成學和視覺傳媒技術等應用技術理論。藝術設計學是道器一體的學科，既需要一定的技能技法，更需要一定的理論支撐和文化支撐。

3依據學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求進行課程教學設計

藝術設計學專業(yè)相關課程教學設計應該根據藝術設計相關行業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。這些要求主要包括良好的職業(yè)道德、高尚的人文情懷、扎實的專業(yè)基本功以及旺盛的設計創(chuàng)造能力與獨到的審美品鑒能力。學生職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應用型本科院校藝術設計學專業(yè)相關教師在課程的教學設計中必須考慮的重要因素，應該貫穿藝術設計學專業(yè)所有課程教學的設計當中。應用型本科院校和研究型院校的學生職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標和強度是有一定的差異的。換言之，應用型本科院校對學生職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標更明確、更具體，強度也更大。在應用型本科院校藝術設計學專業(yè)相關課程教學中，無論是專業(yè)基礎課程，還是專業(yè)核心課程，任課教師是否能夠根據學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求來設計具體的教學方案和內容，應該是衡量其教學質量和教學水平的重要指標之一。應用型本科院校藝術設計學專業(yè)的課程教學只有將藝術設計理論、藝術設計實踐和藝術設計文化三者緊密結合，藝術與技術并重，文化與創(chuàng)意并舉，傳統(tǒng)與現(xiàn)代互動，充分利用和發(fā)揮地方文化特色，才能培養(yǎng)出具有一定文化底蘊以及寬闊的國際視野，能夠很好地把握藝術設計的發(fā)展動態(tài)，兼具豐富的藝術設計理論和較為扎實的藝術設計技能，能在藝術設計行業(yè)或文化創(chuàng)意行業(yè)從事策劃、設計和管理的具有良好職業(yè)素養(yǎng)和非凡創(chuàng)新能力的高級應用型人才。

4結語

應用型本科藝術設計學專業(yè)課程教學設計要從實際出發(fā)，不斷研究和創(chuàng)新藝術設計學課程教學體系，樹立以人為本、學以致用的藝術設計學教學理念。藝術設計學專業(yè)相關課程教師要互相交流、互相配合，共同來精心設計教學內容，想方設法激發(fā)學生的學習興趣和學生的創(chuàng)造性思維，要善于創(chuàng)設教學情境，讓學生在美的教學情境中陶冶審美情感。

參考文獻：

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［2］…花仕旺.高校美術教學與發(fā)展研究［M］.長春：吉林大學出版社，2016：90-105.

作者:任宏霞 花仕旺 單位:廣東理工學院藝術系