小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：小學(xué)課堂講求自由輕松，因此游戲精神的融入就是自由的象征。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，同時(shí)也是當(dāng)前兒童教育最基礎(chǔ)的入門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)興趣具有積極作用。游戲化語(yǔ)文教學(xué)可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)階段，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)游戲化始終存在著誤區(qū)及需要嚴(yán)加改進(jìn)的地方，尋找合理科學(xué)的解決措施讓游戲變成有利的教學(xué)手段成為目前最關(guān)注的問(wèn)題。本文將著重分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程，通過(guò)相關(guān)案例分析游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施過(guò)程

伴隨著新課標(biāo)要求的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了多種弊端，因此受到諸多教師的關(guān)注。語(yǔ)文屬于小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，改革的力度應(yīng)該相應(yīng)增大，并且尋找有力的措施。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)資深語(yǔ)文教師的不斷探索，開(kāi)始尋找具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段與教學(xué)模式。

1小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的意義

1．1提升交際能力：小學(xué)生在接受義務(wù)教育的過(guò)程中需要父母的關(guān)愛(ài)，但是經(jīng)過(guò)幼兒園教育這種傳統(tǒng)的輔助模式也并未改變，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生缺乏必要的交際能力。游戲教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文中必要的輔助手段，有助于促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，需要讓小學(xué)生們接受互動(dòng)交流的方式，通過(guò)相互的幫助可以提高小學(xué)生的交際能力，幫助他們建立正確的思想方式。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)方式的融入可以讓學(xué)生利用自己最熟練、最中意的方式傳達(dá)自己的情感，然后展現(xiàn)出自己最真實(shí)的姿態(tài)。經(jīng)過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解，可以幫助小學(xué)生變得獨(dú)立，從而提高自己的交際能力。

1．2促進(jìn)身心健康發(fā)展：現(xiàn)階段，很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此在家庭中可能因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)期獨(dú)處，性格變得孤僻，因此不善于和他人溝通，以至于影響到自己的身心健康。很多孩子喜歡以自己為中心，所以在心理承受能力上顯示出比較弱勢(shì)的一面，常常因?yàn)槭艿侥承┐驌粼斐尚撵`困擾，從而出現(xiàn)了一些極端思想。有些學(xué)生會(huì)對(duì)老師及家長(zhǎng)的指責(zé)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法與他們建立正常的溝通渠道。經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)方式的融入，使小學(xué)生改變以自我為中心的思想，同時(shí)也能掌握正確的表達(dá)方式。此外，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生與老師之間的距離逐漸拉近，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立和諧友好關(guān)系等有極大幫助。

1．3提高教學(xué)質(zhì)量：傳統(tǒng)教學(xué)方式始終存在著不足之處，特別是現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)模式已無(wú)立足之地。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師們沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的正確方式，從而讓學(xué)生們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以至于產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)日后的發(fā)展造成阻礙。游戲教學(xué)法的加入，可以有針對(duì)性的分析小學(xué)生心理特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)相應(yīng)的游戲設(shè)置確立小學(xué)生的主體地位，并且鍛煉他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诎l(fā)展健康心態(tài)的同時(shí)，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。

2小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

2．1倡導(dǎo)全員參與：語(yǔ)文課堂屬于一個(gè)集體的教學(xué)模式，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該參與到其中，這是他們的權(quán)利，任何人都無(wú)權(quán)剝奪。老師們?cè)趥魇谥R(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的照顧每一位學(xué)生，充分考慮他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并且設(shè)置合理的課堂時(shí)間，讓學(xué)生們充分參與到教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)全面發(fā)展的要求，老師在設(shè)置相關(guān)課堂游戲的時(shí)候，應(yīng)該多次設(shè)計(jì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)游戲。

2．2符合教學(xué)的主旨：某些老師在教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)于重視游戲自身的特點(diǎn)，使得游戲和教學(xué)的主要目標(biāo)相分離，從而無(wú)法起到良好的教學(xué)作用。因此，要求老師在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)游戲的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文成績(jī)的提升，并且在堅(jiān)持這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們可以得到足夠幫助，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如果缺乏了主旨的肯定，將會(huì)違背語(yǔ)文教學(xué)的本意，導(dǎo)致語(yǔ)文游戲教學(xué)的意義無(wú)法體現(xiàn)。

2．3強(qiáng)化識(shí)字率：低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文注重一定的識(shí)字量，所以要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到識(shí)字率的提升。比如，在學(xué)習(xí)某些動(dòng)詞的生字時(shí)，老師們可以融入親身實(shí)踐，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深學(xué)生的印象，從而讓他們更加形象的記憶生詞。吃、喝、跑等幾個(gè)生字可以經(jīng)過(guò)老師的讀寫(xiě)講解，加之繪聲繪色的表演，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在對(duì)生字進(jìn)行默寫(xiě)的時(shí)候，也可以運(yùn)用讀音及動(dòng)作，幫助學(xué)生感受其中所傳達(dá)的意思，使他們更快的掌握寫(xiě)字方式。

2．4學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：興趣就是最好的老師，特別是在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教育中，如果缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，將難以樹(shù)立正確的自主性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，也難以開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一課內(nèi)容時(shí)，老師們可以安排傳話游戲，并且經(jīng)過(guò)一番傳話之后，老師進(jìn)行提問(wèn)，使大家充分發(fā)揮自己的想象，明確大雁、青蛙等會(huì)對(duì)秋姑娘說(shuō)的哪些話。然后可以安排分角色扮演，通過(guò)繪聲繪色的表演，使整堂課充滿樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生的開(kāi)放思維，積極配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸搬進(jìn)課堂是最顯著的改變，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中加入游戲，能夠讓原本枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變成生動(dòng)活潑的樂(lè)園，極大的增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并提升了學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師的教學(xué)成效有著重要幫助。

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作者：羅愛(ài)新 單位：河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學(xué)