小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)設(shè)計

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【摘要】開展小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要對教情和學(xué)情展開深入調(diào)查研究，針對教學(xué)實際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計介入優(yōu)化意識，這是新課改精神的重要體現(xiàn)。激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)實踐意識、改進(jìn)課堂教學(xué)程序、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、展開多元評價，都能夠為綜合實踐課堂教學(xué)帶來重要生命力，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐素質(zhì)的塑造創(chuàng)造良好契機。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐課堂；優(yōu)化意識；教學(xué)設(shè)計

教師進(jìn)行綜合實踐課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)有創(chuàng)新意識，從不同維度展開教學(xué)探索，重點突出教學(xué)綜合性、開放性、實踐性、自由性、多樣性等基本特征，并通過多重優(yōu)化措施，強化文本生本的思維對接，形成重要教學(xué)創(chuàng)新點、切入點、成長點，為全面塑造學(xué)生綜合實踐能力創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)，體現(xiàn)綜合開放特性

綜合實踐課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)程序，準(zhǔn)備教學(xué)生成預(yù)案，以體現(xiàn)綜合實踐課的綜合性和開放性。

1.綜合選擇教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)綜合實踐課有比較固定的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在具體執(zhí)行教材時，教師有更多自主選擇權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生實際需要對教材內(nèi)容展開取舍，也可以適度增加其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實踐課教材內(nèi)容比較豐富，學(xué)生個性發(fā)展需要通過對知識的綜合運用和不斷探索來實現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師要有綜合教育意識，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，以提升綜合實踐課堂教學(xué)的針對性。如增加本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，通過對家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)展開調(diào)查研究，認(rèn)知、了解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本狀況，建立具有鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生認(rèn)知水平。

2.開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

綜合實踐活動課堂主體是“活動”，在學(xué)生展開多種活動時，教師要對課堂教學(xué)活動展開適時引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性。特別要讓學(xué)生明確活動的目的和要達(dá)成的目標(biāo)，以提升綜合實踐課堂教學(xué)的有效性。在活動目標(biāo)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的因素，促使學(xué)生在具體活動中形成創(chuàng)新、體悟意識，鼓勵學(xué)生在不斷完成活動目標(biāo)的同時，促生自我成長自覺性。在活動目標(biāo)設(shè)定時，教師要對不同學(xué)生群體有深入調(diào)研，給出適合度更高、覆蓋面更寬的教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生輕而易舉地達(dá)標(biāo)，也不能挫傷學(xué)生進(jìn)取的積極性。教師在具體目標(biāo)設(shè)定時，不妨征求學(xué)生的意見，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的開放性。開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，需要教師做出積極努力，不僅要做好學(xué)情調(diào)查，還要科學(xué)篩選學(xué)生的參與意見。如《我們?nèi)ソ加巍方虒W(xué)，教師綜合各方意見，最終形成活動教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好郊游前的準(zhǔn)備工作，特別是安全措施的多重預(yù)設(shè)。第二，讓學(xué)生在郊游過程中，學(xué)習(xí)更多實踐認(rèn)知，過一個有意義的假日。第三，做好協(xié)調(diào)工作，在家長和教師協(xié)助下展開活動。學(xué)生明確了活動內(nèi)容和活動目的，自然能夠按部就班地展開工作，特別是活動前的準(zhǔn)備，應(yīng)該成為這次活動的重要關(guān)注目標(biāo)。因為活動有一定風(fēng)險性，教師要讓學(xué)生在安全有保障的情況下參與實踐活動，必須要先落實實踐活動前的準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生安全參與實踐活動。學(xué)生明確活動目標(biāo)之后，能夠積極有效地展開實踐操作，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、活動開展，觀照實踐自由特性

教師在綜合實踐課堂活動設(shè)計時，不僅要觀照不同群體學(xué)生的實際需要，還要對實踐活動展開多重評估，以提升其適合度，體現(xiàn)綜合實踐課實踐性、自由性特征。

1.優(yōu)化活動引導(dǎo)方式

綜合實踐課堂活動啟動后，教師要及時跟進(jìn)，針對學(xué)生實際表現(xiàn)給出一些必要的引導(dǎo)和鼓勵。為激發(fā)學(xué)生主動性，教師要注意放開手腳，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，可以讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇活動形式，或者是對相關(guān)活動進(jìn)行自我改進(jìn)。教師要鼓勵學(xué)生展開大膽創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注家庭，促使學(xué)生學(xué)會健康快樂地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧有創(chuàng)意地生活，以提升實踐活動品質(zhì)。只要能夠有效提升學(xué)生實踐品質(zhì)，教師都要給予積極支持。

2.關(guān)注不同群體需求

學(xué)生存在個體差異，這是不爭的事實。教師要正視個體差異的現(xiàn)象，并展開差異性教學(xué)設(shè)計，以提升課堂教學(xué)設(shè)計的針對性。學(xué)生學(xué)習(xí)基點、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感知等因素都呈現(xiàn)個體差異，在實踐課活動中，要求學(xué)生達(dá)成一致學(xué)習(xí)目標(biāo)是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的。教師要有分層教學(xué)觀念，真正介入因材施教原則，為不同群體學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)策略，這樣可以極大提升課堂教學(xué)匹配度。學(xué)生對生活關(guān)注度呈現(xiàn)個性差異，教師在活動引導(dǎo)時，也要有個性意識。如學(xué)習(xí)《變廢為寶》相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生搜集相關(guān)信息資料，說說環(huán)境的變化，了解人們是如何處理垃圾的，有哪些變廢為寶的實例。學(xué)生積極參與到活動中，并將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分類、歸結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說：“我們小區(qū)的垃圾已經(jīng)實現(xiàn)了分類，有機垃圾、無機垃圾和有害垃圾，分別用不同顏色的垃圾桶，雖然居民不能準(zhǔn)確進(jìn)行垃圾分類，但起碼有了分類意識。有機垃圾可以制成肥料，無機垃圾可以回收制造新產(chǎn)品，都屬于變廢為寶的實例”。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價，鼓勵學(xué)生要多關(guān)注社會生活，獲取更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、評價實施，凸顯多元激勵特性

課堂評價是綜合實踐課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，介入自評、互評、教師點評等多重評價方式。特別是教師專業(yè)評價，都可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，最大限度提升課堂教學(xué)有效性。

1.介入多種評價方式

綜合實踐活動中介入多種評價方式，從不同角度展開教學(xué)評價活動，這也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征。引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方式，不僅豐富了評價視角，也為學(xué)生自我認(rèn)知、自我覺悟創(chuàng)造條件。學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體，重視學(xué)生個體評價，對學(xué)生自我成長有著重要意義；發(fā)動學(xué)生展開互評活動，通過對其他同學(xué)的評價，也可以形成重要對比，促使學(xué)生自我矯正和成長。而教師展開深度專業(yè)評價，可以給學(xué)生帶來更為深刻的認(rèn)知體驗，這對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建有重要幫助。

2.展開個性專業(yè)評價

所謂個性評價，就是具有創(chuàng)新意味的評價，體現(xiàn)評價者獨特的視角和見解。教師對學(xué)生展開評價時，不可陷入千人一面的窠臼之中，要針對學(xué)生具體表現(xiàn)給出更為專業(yè)的評價。評價形式、評價語言都需要體現(xiàn)個性，這樣給學(xué)生帶來的自然是不一樣的感知體驗。教師評價方式可以是口頭的、書面的，也可以是肢體動作、眼神和表情，只要能夠傳遞教師評價激勵意圖，什么樣的評價方式都可以運用。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)植物王國》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，觀察多種植物生長情況，采集樹葉標(biāo)本，讓學(xué)生畫出樹葉形狀，量一量樹葉的大小，并寫上樹名。然后讓學(xué)生討論，如何處理才能保持樹葉顏色不變。學(xué)生參與活動積極性很高，教師給出的評價也非常有個性：“你搜集的樹葉很特別，說明你觀察很細(xì)致，能夠找到不一樣的樹葉?！薄澳惝嫷臉淙~很形象，幾乎可以以假亂真了，看來你很有藝術(shù)天賦?！薄澳氵@個方法很有創(chuàng)意，將樹葉快速烘干，樹葉就會保持綠色不變。”學(xué)生聽到教師的評價，大都顯得很受用，說明教師評價具體很強的激勵效果，學(xué)生參與實踐活動的主動性得以有效激發(fā)。小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)有自身學(xué)科特點，教師結(jié)合教學(xué)實際展開教學(xué)優(yōu)化活動，符合新課改基本精神，也能夠滿足學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。從教學(xué)預(yù)設(shè)、實踐活動、課堂評價等視角展開教學(xué)優(yōu)化，能夠給我們帶來一個開放的、自由的、活潑的、有創(chuàng)新意味的綜合實踐活動課堂，最大限度提升課堂教學(xué)效度，培養(yǎng)學(xué)生良好實踐能力，為學(xué)生健康成長發(fā)揮助力作用。

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作者：郭淑珺 單位：廣東廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)