中職專業實踐課教學設計研究
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摘要：中職業學校實踐課教學設計的撰寫要求體現以實踐為主體的職業教育理念，要在培養目標的指導下，以工作任務、工作項目為載體，以工作過程為邏輯主線，促進學生在專業實踐活動中形成職業能力。
關鍵詞：中職；實踐課；教學設計
一、引言
教學設計即教學活動方案，它是教師走向講臺之前預設的教學活動施工藍圖，是教師站在講臺上實施教學活動的行動指南。教學設計作為教學預設，好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。中等職業教育的教育目標是培養在生產服務一線工作的高素質的勞動者和技能型人才。因此中職業學校實踐課教學設計的撰寫要求體現以實踐為主體的職業教育理念，要在培養目標的指導下，以工作任務、工作項目為載體，以工作過程為邏輯主線，促進學生在專業實踐活動中形成職業能力。
二、實踐課教學設計構成要素
實踐課教學設計包含兩個大的方面。一方面包含的要素有：課題名稱、授課類型、課時、授課專業班級、學生數、授課時間、授課地點、選用教材、教學內容、學情分析、教學目標、重點難點關鍵、教學方法、考核評價。另一方面包含的要素有：教學準備（教學環境設計及資源準備）。
三、實踐課教學設計的撰寫
第一，課型的選擇。根據教學任務劃分為單一課和綜合課。單一課分為：新授課、練習課、復習課、講評課、實驗課。根據教學組織形式和教學方法，課型劃分為：講授課、討論課、練習課、自學輔導課、實踐或實習課、參觀或見習課。第二，學情的分析。要考慮學生的認知水平（特點）、知識技能基礎、能力和可能遇到的困難、心理特點、邏輯思維形象思維特點、興趣習慣針對本課內容進行分析。學情分析可從以下幾方面分析：從學生年齡特點出發進行分析；從知識、能力層級要求出發進行分析；從學習難度出發進行分析；從學生學習實際出發進行分析。在分析時要注意學生的正面特點，揚長避短，學情分析的目的是引導學生學習。第三，教學目標的確立。教學目標的表述方式要具科學性。其一，以能力本位教學目標強調能力，分為知識目標、技能目標、情感目標；其二，布魯姆教學目標強調動作，分為認知目標、動作技能目標、情感目標；其三，學習領域課程教學目標強調綜合職業能力，分為專業能力、方法能力、社會能力；其四，新課程改革教學目標強調過程：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。第四，教學方法的選擇。教學方法分為教法和學法。中職實踐課的教學方法強調培養學習主動性。強調師生互動，生生互動，注重學習行動的合作性。強調全面學習，注重教學過程的完整性。強調教學過程開放，注重教學評價的多元性。學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、策劃者、引導者、主持者、咨詢者。中職實踐課教學常用的教學方法有項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、引導文教學法。學法有動手實踐法、情感體驗法、角色扮演法、合作討論法、探究學習法、查閱資料法等。在教學中，教師要從學生的已有認知經驗出發，選擇與學科特點相適應的、與學情分析相吻合的教學方法。第五，教學過程的設計。中職學校實踐課的課程定位是提高學生職業能力，提高學生職業素養，為學生將來的生存與發展奠定基礎。在教學過程中要實現職業教育的五個對接，即專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。專業實踐教學設計，完全是以學生為中心展開的，任務是貫穿整個專業實踐教學的主線，是專業實踐教學的訓練主體，通過學生在任務實施過程中疑難問題解決為學生提供方法和策略。從任務引入、任務分析，任務分配、任務實施、任務評價到任務拓展，既是產品制作過程，又是專業實踐課教學過程，促進學生在真實的產品制作過程中感受生產制作流程，體驗生產實踐過程，積累獨立工作經驗，把握產品制作的技術要求，實現在自己預設的職業活動中完善自我職業行為，提升自我職業素養，提高自我的實踐智慧，培養適應崗位工作要求的、受企業歡迎的綜合職業能力。第六，考核評價的內容。中職專業實踐課教學倡導以企業產品質量為評價標準的職業教育理念。中等職業學校實踐課的基本評價標準是學生能加工制作出符合企業和社會要求的產品，能完成具體的工作項目，能為顧客或服務對象提供滿意的服務等。對于學生而言，學習就是工作。學習的結果即為產品和服務項目。這就要求教學過程要與企業工作過程對接，教學的組織管理要貼近企業的生產實際，情感品格教育要與企業文化、企業意識、企業職業道德要求的課程標準和技能訓練達標標準相對接，使學生在實踐中積累生產勞動經驗，感悟工作方法技巧，逐步成長為一個令企業滿意的合格的職業人。這就要求在考核評價目標的制定上要以完成工作任務（項目）為載體，以職業能力形成為目標，以學生為主體開展的專業實踐活動。第七，工作任務書的編寫。工作任務書為學生獨立學習提供資源和相關技術文獻資料。在專業實踐活動中，任務書的設計應考慮如何創造職業氛圍，如何調動學生學習積極性，如何依據專業技能形成規律，因此在項目任務描述，在技術要點講解，在小組合作指導，在學生個性化服務，在總結評價反饋中要進行深入系統的構思。
四、結束語
總之，在中職學校實踐課教學設計中，教師應始終堅持以“用好教材，用活教材”為己任，積極開發教材中培養學生創造力的內容，結合就業崗位需要和職業資格標準設計典型學習任務，在工作任務書的幫助下完成課堂教學活動，將鮮活的知識和細化的職業標準引入到課堂，實現專業課程內容與職業標準的對接。
作者：張莉 單位：大連市女子中等職業技術專業學