機械數控課程上機實訓教學設計

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機械專業人才是市場緊缺人才之一，加強專業生職業技能培養是學校辦學的根本目標。為了加快機械教學體制優化改革，要結合機械專業教學需求擬定方案，從多個方面優化教學模式，重點培養學生上機實訓操作能力。因此，教師要懂得技術應用型人才培養思路，結合課程教材向學生提供實訓學習平臺，引導學生掌握機械專業知識與操作技能。

一、數控教學存在問題

數控專業是培養掌握數控技術及應用專業的基本理論、基礎知識，能在生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作需要的應用型高級技術人才。現階段數控教學存在諸多問題，不僅制約了教學活動有序進行，也影響了整個專業課程設置與實施。

1）教學思維。思維是一切活動的指導，教學思維影響著專業教學成效，對實際教學工作產生了巨大的影響力。由于缺少教育規劃趨勢，數控專業教學依舊面臨著思維性問題，各種教學理念在實際教學中得不到拓展。例如，學校開展機械數控理論教學活動，大多依賴于理論知識教授，對知識應用培訓、理論知識操作、課堂實踐指導等方面缺乏引導，極大地限制了學生專業實踐能力。

2）教學模式。設定教學模式是為了更好地開展教學活動，教師在數控專業教學設計方面缺少溝通，與學生實際學習需求相互違背，阻礙了專業教學流程的全面化發展。當前，“理論+實踐”的教學模式尚未普及應用，學校長期單一注重機械數控理論教學，約束了學生個人動手操作能力，不利于課堂教學流程編排與規劃。例如，實訓課程時間安排少，教師與學生缺乏互動學習平臺。

二、數控上機實訓教學意義

我國學校以培養技術應用型人才為目標，以全面拓寬學生知識應用領域為根本，長期致力于國家人才戰略改革建設。理論教學是培養技術型人才的基本要求，只有掌握先進理論知識，才能在實踐中培養專業型人才。“上機實訓”是數控教學實踐的新方式，能夠從多個方面培養學生的動手操控能力，體現了實踐教學法的應用優勢。

1）促進知識相互融合。

數控人才是市場緊缺型人才之一，數控專業教學關系著行業人才資源需求水平。學校設定上機實訓平臺，可以從多個方面引導學生開展教學活動，幫助教師提供更多知識應用空間，帶動教學流程與實訓工作的協調發展。此外，實訓課也是專業知識與非專業知識相互融合的路徑，激發了學生參與學習的積極性。

2）增強知識應用能力。

因此，為了擺脫早期教學模式的不足，學校應重點設定“理論課”與“實踐課”教學平臺，以理論結合實踐為指導思想，不斷提升機械數控理論課教學質量。實訓本質上是為了培養動手操作能力，按照實訓要求提供可行的知識應用方案，體現了專業知識與實訓教學的相互關聯性。圖1數控實訓模塊分布

三、實訓課教學方案設計與實施

機械數控課是學校教學重點內容，對技術應用型人才培養具有多方面價值意義。隨著高職教育體制深化改革，傳統教學模式弊端日趨顯現，擬定符合高職教育體制標準的授課模式，才能推動技術型人才培養機制建設。

1）操作實訓。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所有理論知識必須在社會實踐中得到檢驗，才能體現出理論知識的應用價值。實訓教學中，要培養學生掌握基本的操作能力，例如：精通機械加工和數控加工工藝知識，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數控機床的簡單維護維修。

2）編程實訓。

掌握機械數控知識對學生人才培養具有實用性意義，但學校普遍反映學生對機械數控課興趣不足等問題，限制了技術應用型人才培養成效。通過實訓培養學生的編程能力，掌握數控加工工藝知識和數控機床的操作，熟悉復雜模具的設計和制造專業知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、PRO/E等；熟練掌握數控自動編程、手工編程技術。

3）維護實訓。

機械數控是一門實用性的工業基礎課，實際教學過程面臨著諸多問題，限制了學生參與課堂學習的成效。為了改變這一現狀，教師要綜合考察課堂教學實況，帶領學生熟悉數控設備、掌握必要的維護與管理知識。例如，數控機床維護、維修，掌握數控機床的機械結構和機電聯調，掌握數控機床的操作與編程，熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構、PLC和參數設置。

4）管理實訓。

學校作為培養技術應用型人才的主要基地，校內專業設置與教學活動必須圍繞技術領域開展，以先進理論知識為中心實施教學活動。機械數控理論課教學缺少方法與平臺，學生個人潛能在課堂中得不到充分發揮，實訓課需添加數控生產管理方面的知識。要求學生精通數控機床結構設計、電氣設計，掌握數控機床的機電聯調；能自行完成數控系統的選型、數控機床電氣系統的設計、安裝、調試和維修。

四、結論

總之，數控專業生實踐操作能力得不到培養，限制了學生綜合能力水平提升。基于實訓課程改革趨勢下，教師需重視實訓課安排與設計，帶領學生參與到數控操作實訓中，從多個方面培養學生的動手操作能力。其中，操作實訓、編程實訓、維護實訓、管理實訓等，是教學過程中的重點內容，也是整個教學設計的重點對象。

作者：杜微娜 單位：張家港開放大學