大學英語教學設計論文

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一、大學英語教學設計存在的不足

（一）教學設計缺乏系統(tǒng)的理論指導

在大學英語教學設計中，大部分教學設計依托教師長期的經(jīng)驗積累，沒有完整的科學理論體系。大學英語教學中教學目標的設定、教學主體的定位、教學內(nèi)容的選擇、教學情境的安排等多方面都存在著一定的問題。在一些高等院校中，許多大學英語教師對課堂目標缺乏正確的認識，對學生在課堂上的角色也缺乏準確的定位，忽視了學生在大學英語課堂中的主體地位，選擇的教學內(nèi)容沒有考慮學生的學習水平和原有知識結(jié)構(gòu)。因此，從目前的情況而言，大學英語教師要綜合提高教師的教學能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（二）英語教學所設定的目標不合理

教學目標是教學方案制訂的核心，也是教學效果評定最終的目標，教學過程中的教學整體編排、難點重點的確定、教學內(nèi)容的選擇等，都要以教學目標為基礎。在教學任務的設定中，要著重對三方面進行考量：第一，課程任務的設置；第二，設計單元性的任務；第三，設計章節(jié)任務。就目前的情況而言，很多大學英語教學工作者不能夠清楚地認識到課堂結(jié)構(gòu)和教學任務之間的關(guān)系。大學英語教師應該全面清楚地了解學生情況、課程設教學內(nèi)容等各方面的情況。

二、大學英語教學設計的措施

（一）重視對學生能力的培養(yǎng)重視全面發(fā)展

隨著社會的發(fā)展與時代的進步，大學英語的教學要體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，不僅要重視對學生只是知識體系的完善，而且要重視學生綜合素質(zhì)的完善。首先，要培養(yǎng)學生自主學習的習慣與自主學習的能力；其次，要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；再次，要加強學生之間的溝通，注重師生交流；最后，通過課堂讓學生了解中西文化的差異。大學英語教學不僅要結(jié)合學生固有的知識體系進行相關(guān)完善，而且要重視對學生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能提升英語教學水平，提高大學英語教學質(zhì)量。

（二）把教學語言和教學內(nèi)容列為教學重點

就目前的情況而言，許多高校由于各方面硬件設施的不完善，大學英語教學網(wǎng)絡化還不能夠完全實現(xiàn)，這樣的硬件不足情況在很大程度上限制了學生的自主學習。因此，英語教師在進行教學設計的時候，要將學生作為課堂的重點，重視師生之間的相互交流和合作。在進行教學設計時要充分考慮學生的綜合知識水平和資源等，將課堂教學盡量設計得有趣、生動。同時教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教學能力和不斷更新自己的知識體系。此外，教師在進行教學設計的時候要將語言和內(nèi)容放到同樣的位置，選取適當?shù)膬?nèi)容進行教學，進行適當?shù)恼Z言情境設置，保證學生的語言學習時間、空間。語言情境的設置一定要符合學生的固有知識體系和認識水平。只有這樣才能夠從根本上促進學生的全面發(fā)展，提高大學英語的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展與時代的進步，社會對于人才的質(zhì)量要求越來越高。大學作為培養(yǎng)社會精英的場所，面臨的挑戰(zhàn)也隨之增加。大學英語是大學教育的關(guān)鍵，大學英語教學品質(zhì)在很大程度上決定學校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。教學設計是大學英語教學的重點內(nèi)容，教學設計影響大學英語的教學質(zhì)量。因此，我們要對大學英語的教學設計不斷進行改進和完善，從而不斷提升教學設計水平，提高英語教學質(zhì)量。

作者：范茂 單位：貴州財經(jīng)大學