拖拉機(jī)構(gòu)造教學(xué)設(shè)計(jì)論文
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一、基于創(chuàng)新理論的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則
（1）知識(shí)與技能本部分內(nèi)容主要要求學(xué)生了解拖拉機(jī)動(dòng)力輸出的功能與要求，掌握拖拉機(jī)動(dòng)力輸出方式與特點(diǎn)、農(nóng)具連接裝置類型與特點(diǎn)、牽引裝置構(gòu)成與調(diào)節(jié)方法、旋轉(zhuǎn)動(dòng)力輸出裝置構(gòu)成與方式、拖拉機(jī)牽引力調(diào)節(jié)方法、牽引力控制系統(tǒng)構(gòu)成與類型、半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。
（2）過程與方法在教學(xué)過程中貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的工程教育理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的同時(shí)給學(xué)生提供更多自主安排的空間，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自控力欠佳的學(xué)生，輔以提出引導(dǎo)性問題或任務(wù)、知識(shí)列表、學(xué)習(xí)流程的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取知識(shí)，讓學(xué)生有路可循、有板可參，在促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以協(xié)助教師提高課堂監(jiān)控和管理的有效性。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法及探究學(xué)習(xí)法，輔以對(duì)比分析法和歸納總結(jié)法。讓學(xué)生對(duì)拖拉機(jī)動(dòng)力輸出的功能與特點(diǎn)產(chǎn)生感性和理性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。通過小組討論，提供給學(xué)生更多的表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過小組操作小結(jié)評(píng)比，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)和拓展延伸的能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生自主閱讀《拖拉機(jī)構(gòu)造》教材相關(guān)內(nèi)容或者查找網(wǎng)絡(luò)資源，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生們相互合作，對(duì)動(dòng)力輸出系統(tǒng)零部件進(jìn)行拆裝，形成合作意識(shí)和協(xié)作精神。學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，使自己掌握的知識(shí)有用武之地。
（二）教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及教學(xué)方法
本章的教學(xué)重點(diǎn)為拖拉機(jī)動(dòng)力輸出方式與特點(diǎn)，農(nóng)具連接裝置類型與特點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)動(dòng)力輸出裝置構(gòu)成與方式，拖拉機(jī)牽引力調(diào)節(jié)方法，半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。在課堂教學(xué)中通過視頻，讓學(xué)生了解各種農(nóng)機(jī)具的連接裝置的種類、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。針對(duì)拖拉機(jī)與農(nóng)機(jī)具掛接存在的問題，如耕深調(diào)節(jié)問題，利用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生們分組討論；學(xué)生們可以天馬行空地提出解決問題的設(shè)想，不用考慮種種限制及現(xiàn)實(shí)中是否可行的問題，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最后由每組組長負(fù)責(zé)將本組同學(xué)的設(shè)想進(jìn)行記錄整理并組織大家進(jìn)一步討論，選出3－5種最好的解決問題的設(shè)想。本章的教學(xué)難點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)動(dòng)力輸出裝置構(gòu)成與方式，半分置式液壓系統(tǒng)工作原理。比如動(dòng)力輸出軸分為同步式動(dòng)力輸出軸和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速式動(dòng)力輸出軸。其中標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速式動(dòng)力輸出軸根據(jù)操縱方式的不同又可將其分為獨(dú)立式動(dòng)力輸出軸、半獨(dú)立式動(dòng)力輸出軸和非獨(dú)立式動(dòng)力輸出軸，對(duì)于這部分內(nèi)容，先講解其特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己分析這幾種動(dòng)力輸出軸在工作過程中存在的問題，學(xué)生們可以課后查資料，也可以和其他同學(xué)展開討論，提出解決問題的方法和設(shè)想。在學(xué)習(xí)液壓控制系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑與知識(shí)的應(yīng)用等。在下一次上課前，將每個(gè)班的學(xué)生分成5個(gè)組，每組6－8人，每組選一名組長，確定5道題目，每組抓鬮選擇一道題目。每組學(xué)生需同心協(xié)力地完成的內(nèi)容包括：
（1）解析該裝置的組成及工作原理；
（2）找出該裝置在作業(yè)中還存在什么問題（尋找其缺點(diǎn)）；
（3）查資料了解該裝置有沒有最新的改進(jìn)產(chǎn)品，有哪些優(yōu)點(diǎn)；
（4）組織本組同學(xué)討論，利用創(chuàng)新思維和各種創(chuàng)新技法，提出改進(jìn)該裝置的設(shè)想及思路。下次上課，每組組長及班干部組成評(píng)審團(tuán)，每組派一名代表上臺(tái)利用PPT給全班同學(xué)講解，接受同學(xué)、評(píng)委及教師的提問，最后由評(píng)審團(tuán)給出成績，此成績將作為該組學(xué)生的平時(shí)成績。
（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)拖拉機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷修訂和完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中注重前后課程的銜接及融合，積極利用圖片、動(dòng)畫及視頻等多媒體手段進(jìn)行課堂講授。盡可能多地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與拖拉機(jī)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)等新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力。拖拉機(jī)構(gòu)造———?jiǎng)恿敵雠c控制一節(jié)的內(nèi)容較多，采用課堂授課、實(shí)踐環(huán)節(jié)及作業(yè)完成一體化教學(xué)模式。共需要5個(gè)學(xué)時(shí)，具體教學(xué)過程見。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行組成項(xiàng)目小組，6人或4人不等，教師給出項(xiàng)目的題目和任務(wù)要求，這些題目都是和實(shí)踐結(jié)合得較為緊密的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的要求比較高。學(xué)生要完成這些項(xiàng)目，必須具有團(tuán)合作意識(shí)及實(shí)際的工程需求，通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生的工程實(shí)踐能力大大提高了。列出了部分工程能力訓(xùn)練項(xiàng)目。
二、結(jié)語
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，將項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴課堂討論法等教學(xué)方法滲透到課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式引入部分課堂教學(xué)內(nèi)容中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的目的。
作者：趙靜 柏雪源 宋景玲 單位：山東理工大學(xué)
