土工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計論文

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一、學(xué)生分析任務(wù)

通過資料提示和教師啟發(fā)，學(xué)生一般在接到任務(wù)單以后，要對任務(wù)進(jìn)行分析，其實就是把任務(wù)分解成更小的組成部分，并弄清要完成這些一個個小任務(wù)需要用到的舊知識有哪些和能學(xué)到哪些新的知識，通過這個過程可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。完成試驗準(zhǔn)備工作的任務(wù)分析中，通過組內(nèi)的查資料及討論，他們通過不同的分析思路來完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。土的剪切試驗教學(xué)的任務(wù)分析中，由各個小組進(jìn)行討論和查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料，一部分學(xué)生先準(zhǔn)備需要的所有操作儀器，按照操作步驟進(jìn)行土的剪切試驗的操作，再總結(jié)操作中用到的理論知識。另一部分學(xué)生是先學(xué)習(xí)可能在操作中用到的理論知識，再按照操作規(guī)程進(jìn)行操作等。他們通過不同的分析思路來完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生完成任務(wù)

在完成試驗準(zhǔn)備工作任務(wù)的過程中，通過觀看試驗設(shè)備，要求各小組在這一環(huán)節(jié)中能認(rèn)識切土刀、烘箱、凡士林、應(yīng)變式制式直剪儀；位移計；天平、環(huán)刀等設(shè)備，并能熟悉每種設(shè)備的使用、養(yǎng)護(hù)和維修的相關(guān)內(nèi)容；另外，每個小組要按要求取四個土樣。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生來完成任務(wù)。在土的剪切教學(xué)中，在學(xué)生自主或教師協(xié)作完成任務(wù)這一環(huán)節(jié)中，由各小組的討論和小組現(xiàn)場操作，要求各小組在這一環(huán)節(jié)中能認(rèn)識出各種儀器和它們的使用方法，并能闡述出每種儀器的使用時的注意事項和完成土的剪切試驗的操作過程等相關(guān)內(nèi)容。闡述時，一般先由小組內(nèi)相互討論然后，每小組由一人來代表該小組成員的觀點進(jìn)行闡述。

三、交流評價

交流評價是學(xué)生對完成任務(wù)的總結(jié)、歸納、反思與鞏固的階段。在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論評價，評價先是由學(xué)生自評、，然后組內(nèi)的成員之間的相互評價，再是各小組之間的相互評價和點評等多種評價相結(jié)合的方法，做到評價既公平又公正。土的直接剪切試驗教學(xué)的討論評價環(huán)節(jié)中，先由各小組內(nèi)部評價再相互評價，最后，由教師對各小組完成的情況給出公平、公正的評價。

四、教學(xué)效果評價

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)效果評價既是對學(xué)生所學(xué)能力的定性分析，又是對學(xué)生所學(xué)的知識的定量分析，它的評價結(jié)果是開放性的。在教學(xué)評價中，學(xué)生可以自己制定評價標(biāo)準(zhǔn)，用來檢查自己的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被評價的旁觀者，成為評價的參與者。同時，教師評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的改進(jìn)，不再是以對知識簡單檢驗為標(biāo)準(zhǔn)，評價的目的是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的不足，更好地優(yōu)化教師的教學(xué)過程。土工實訓(xùn)課程比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和相應(yīng)的專業(yè)技能。在土工實訓(xùn)中使用了任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方法，使學(xué)生能迅速掌握試驗操作過程，很快進(jìn)入土工實驗員的角色，在教學(xué)中每一個任務(wù)都有相應(yīng)的試驗設(shè)備，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在教學(xué)方法與手段上有了很大的改進(jìn)。通過實踐證明：這樣的教學(xué)效果與我們使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很好的教學(xué)效果。

作者：付紅梅 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院