高師學前教育舞蹈教學設計改革研究

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摘要：對于高等師范學前教育專業而言，舞蹈是一門必修課程，是一門重要的技能教學科目，其不但有利于學生綜合素質的發展，而且對培養學生的舞蹈藝術鑒定能力和舞蹈教學能力有積極的作用。文章針對高師學前教育專業舞蹈教學的現狀進行分析，提出舞蹈專業教學改革的措施，為學前教育專業舞蹈教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：高等師范；學前教育專業；舞蹈教學；教學設計；人才培養

隨著我國幼兒教育事業的蓬勃發展，各師范類高校越來越注重自身的辦學特色和辦學質量，學前教育專業得到了長足發展。學校不僅在辦學經費上對學前教育專業的傾斜力度不斷加大，而且對教師能力的要求也在不斷提高。隨著素質教育的深入開展和新時代對人才綜合素質要求的不斷提升，人們對舞蹈教學在人的全面培養過程中所起到的作用的認識更加深刻，“抓早抓小”已成為家長和教師們的共識。對于高等師范學前教育專業而言，舞蹈是一門必修課程，是一門重要的技能教學科目，其不但有利于學生綜合素質的發展，而且對培養學生的舞蹈藝術鑒定能力和舞蹈教學能力有積極的作用。然而，當前高師學前教育專業舞蹈教學中存在一些問題，其在較大程度上阻礙了舞蹈教學的整體發展。這些問題如果得不到有效解決，勢必影響學生舞蹈藝術修養的提升，影響學生實際教學能力的發展。基于此，本文首先分析高師學前教育專業舞蹈教學的現狀，并針對現狀提出相應的教學設計改革措施，以期提升高師院校學前教育專業舞蹈教學的質量，為幼兒教育事業培養大批高素質的應用型人才。

一、高師學前教育專業舞蹈教學的現狀

1.教學內容的設計過于陳舊在高師學前教育專業舞蹈教學過程中，部分教師設計的教學內容過于陳舊，相應的教學模式及教學手段沒有適應學生的學習需求和社會發展的需求。究其原因，主要是相關的配套實踐教材不足。現有的教材雖然包含的內容較為多樣化，但是能夠真正發揮實踐指導作用的卻不多。同時，教材在內容編排上也存在問題，不能給學生營造一個由淺入深的學習和體驗過程，這增大了學生的學習難度，影響學生的學習積極性和投入的學習精力。

2.舞蹈專業教師缺乏實際教學經驗教師的專業素質和教學能力，是保證教學質量的關鍵因素。對于高師學前教育專業舞蹈教師而言，他們通常畢業于高等師范學院，雖然舞蹈專業能力很強，但實際授課經驗比較欠缺，而且對學前教育專業知識掌握得較少。因此，這類教師在開展舞蹈教學的過程中，傳授給學生的多是理論性的知識，而且采用的教學方法及教學手段過于死板，缺乏創新。另外，舞蹈教學具有較強的實踐性，但在實際教學中學生進行實踐的機會比較少，紙上談兵現象嚴重，學生缺乏舞蹈實踐經驗，學習效果不佳。

3.忽視實踐教學和舞蹈技能的培養舞蹈技能是學前教育專業學生必須掌握的能力，該技能的培養在學前教育專業教學中占據著重要地位。然而，在高師學前教育專業舞蹈教學中，一些教師既不重視開展實踐教學，培養學生的舞蹈技能，也不重視培養學生的舞蹈教學能力及舞蹈創編能力，以致學生的舞蹈動作不夠熟練，舞蹈教學能力及舞蹈創編能力低下。這一現象的直接后果，就是學生工作后，難以輕松自如地開展舞蹈教學活動，難以保證舞蹈教學的質量。

二、高師學前教育專業舞蹈教學設計改革措施

1.教師需提高自身綜合素質學前教育專業舞蹈教師良好的專業素養和教學水平是舞蹈教學質量的有力保障。因此，教師需不斷提高自身的綜合素質。首先，教師要發揮自己的專業優勢，不斷提高自己的專業技能，對學生起到專業帶頭作用。其次，教師要更新教學理念，研究和設計適合時展需要和學生需求的教學內容，探索適合學生的教學方法和手段，提高自己的教學能力和水平，注重與學生之間的互動和課堂氣氛的營造，進而提高舞蹈教學質量。最后，教師要不斷提高自身的思想道德修養，規范自己的言行舉止，為學生樹立榜樣，在潛移默化中影響學生，成為學生健康成長的引路人。

2.注重理論知識教學與實踐教學的結合在學前教育專業舞蹈教學中，教師除了要培養學生的專業能力之外，還要加強對學生膽量的鍛煉。因為在教學實踐中可以發現，不少學生存在恐懼教師的心理，這會在一定程度上影響教學質量的提升。為此，教師應該多站在學生角度思考問題，要走近學生，多與學生進行溝通和交流，聊聊舞蹈學習的心得體會等，讓學生感受到教師的關注和關心。這樣一來，不僅能使學生克服對教師的恐懼心理，還能讓師生關系變得更加融洽。另外，教師在舞蹈教學中應該注重理論知識教學與實踐教學的有機結合，提高學生的舞蹈能力和教學能力。對于幼兒舞蹈創編人員，豐富的舞蹈理論知識與良好的舞蹈能力是不可缺少的兩個部分。所以，教師既要重視舞蹈理論知識教學，又要重視舞蹈實踐教學。為了將學生培養成為一名合格的幼兒舞蹈教師，并使其在今后的教學工作中能夠最大限度地發揮教育作用，教師應重點培養學生的舞蹈教學能力，具體可從以下幾個方面入手。首先，需要讓學生學習與舞蹈有關的理論知識，讓學生了解舞蹈創作理論及舞蹈美學等。其次，需要多開展舞蹈實踐教學，帶領學生走出校園，走向社會參加演出活動，或者走進幼兒園身臨其境地開展幼兒舞蹈教學活動，以提高學生的實踐能力。

3.重視培養學生的舞蹈創編能力因幼兒教學需要，幼兒教師需具備舞蹈創編能力。因此，學校在狠抓學生舞蹈能力的基礎上，應該為學生安排一些舞蹈創編課程，著重培養學生的舞蹈創編能力。而幼兒舞蹈的創編，離不開幼兒心理學。因此，學前教育專業學生需了解幼兒心理學，需對幼兒的心理特征有一定的了解。要想將來成為一名合格且富有責任感的幼兒教師，學前教育專業學生就必須尊重幼兒的個性化發展，并給予幼兒心理、生理等諸多方面的關注，這樣才能有針對性地開展教學活動。對于幼兒而言，在眾多藝術選擇中，他們通常比較喜歡舞蹈這種藝術形式。舞蹈這一藝術形式不僅有助于開發幼兒的智力，而且有利于塑造幼兒美好的心靈，陶冶幼兒的情操。不同階段的幼兒，其生理與心理發展狀況具備差異性，這種差異性使得幼兒在舞蹈學習過程中的表現存在參差不齊的現象。面對這種情況，為提高幼兒舞蹈教學整體質量，學生需要根據不同階段的幼兒的感知、記憶、思維等心理特征，為其創編不同的舞蹈。在創編舞蹈的過程中，學生需要注意的是幼兒舞蹈的創編不能過于專業化或成人化，否則會使幼兒難以理解，無法對舞蹈產生興趣。所以，學生在舞蹈創編上需盡可能貼近幼兒的心理特點和幼兒的生活，讓幼兒在舞蹈學習中感受到親切、易學、好玩，進而愛上跳舞。

三、結束語

總而言之，高等師范院校學前教育專業舞蹈教學需要緊密貼合學前教育工作的基本特點，設計和完善符合幼兒舞蹈學習需要的、與時俱進的教學內容，并以幼兒舞蹈教學目標和幼兒身心發展特點為基本遵循，采取適合學生的教學方法和手段，提高舞蹈教學質量，提高學生的舞蹈教學能力和綜合素質，最大限度地為學前教育行業輸送更多高素質的應用型人才。

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作者：鄧紅霞 單位：懷化師范高等專科學校