混合式教學設計與教學效果探討
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【摘要】混合式教學基于我國教育部提出的“打造金課”這一理念，“金課”理念下的教學目標更加注重對學生分析、評價、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，基于慕課的混合式教學是“打造金課”的重要教學方式。文章首先分析了“十步循環(huán)法”在基于慕課的混合式教學中的設計思路，然后闡述這種教學方法取得的教學效果，為促進師范生教學技能的提升具有重要意義。
在新課改的背景下，對教師應該具備的基礎素養(yǎng)和能力有了更高的要求。新時代的教師要具有信息化教學的能力，在教學理念上要具有前沿性和時代性，在教學形式上要注重先進性和互動性，在學習成果的轉化上要注重探究性和個性化，在課程研究上要具有一定的難度和深度，能夠將知識、能力和素養(yǎng)有機結合，具有解決復雜問題的綜合能力和高階思維，這也是正是“金課”的內涵。對于師范生而言，將來從事的工作崗位是人民教師，所以在校期間就要扎實掌握十項教學技能，并且能夠充分應用到實際教學中?；谀秸n的混合式教學在師范生教學中應用，通過線上線下學習，能夠有效提升師范生理論聯(lián)系實踐的能力，不僅能夠扎實掌握十項教學技能，而且還可全面提升師范生的綜合能力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
一、基于慕課的混合式教學課程教學設計思路
1.學習策略設計思路。下面以“黑龍江省精品在線開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”為例對學習策略的設計思路進行闡述，該課程采用了“線上學習—線下討論—技能設計—技能訓練—視頻錄制—視頻回看—生練生評—設計反思—教師點評—再學習再設計再訓練再評價”的“十步循環(huán)法”混合式的教學方式。目的是實現(xiàn)“慕課+翻轉課堂”，打造金課。第一步：線上學習：學生利用“學銀在線”平臺進行線上學習，通過課程視頻、課件、回答測驗以及討論等方式來學習理論知識，同時還可以在線上完成作業(yè)、簽到、選人、搶答、評分、投票、直播學習等一系列學習活動。教師通過對平臺活動進行的實時監(jiān)測獲取的數(shù)據(jù)，可分析學生的預習效果，充分發(fā)揮線上學習的優(yōu)勢。第二步：線下討論：線下討論可在課堂中進行，主要對線上學習內容進行溝通交流，對于線上學習中學生無法解決的共性問題進行分析，也可對與教師有關的信息進行討論，加深學生對理論知識的理解。第三步：技能設計：通過線上理論學習以及線下的交流討論，學生按照各項技能的訓練標準準備教學設計，寫出教案，加強技能設計能力。第四步：技能訓練：學生按照技能設計中寫的教案進行訓練，可采用“分項遞進式”和“微格教學”的訓練模式。第五步：視頻錄制：利用電教設備對學生訓練的全過程進行錄制。第六步：視頻回看：教師和學生都回看視頻，然后學生對視頻中表現(xiàn)進行反思，有助于學生進行自我調整。第七步：生練生評：對于技能訓練部分，學生們共同開展討論，對訓練中的優(yōu)缺點進行評價，既能夠為訓練學生提出優(yōu)化建議，又能夠為聽課學生提供參考依據(jù)。第八步：設計反思：在學生給出的技能訓練評價的基礎上，結合線上學習的知識，對自己的表現(xiàn)進行反思，并寫出總結和改進的辦法。第九步：教師點評：根據(jù)學生評價情況和自我反思結果，最后由教師和學生給出理性評價。第十步：再學習再設計再訓練再評價：根據(jù)學生評價、教師點評和自我反思，學生進行再學習再設計，再訓練，再評價。循環(huán)下去。學生在經(jīng)過線上學習、線下訓練、學生評價等一系列過程中，再次進行學習、設計、訓練和評價，能夠對理論與實踐的結合有更加深入的理解，并且教學技能素養(yǎng)和訓練水平也會有大幅的提升。
2.評價方式?！昂邶埥【吩诰€開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”考核方式采用了線上平臺考核和線下面試考核(五步考核法)。主要包括線上考核（30%）和線下考核（70%）兩部分。目的是以學生發(fā)展為本，以提高綜合教學能力為核心，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第一部分：線上平臺考核：課程《新課程理念下數(shù)學教師教學技能》線上平臺考核占學生總成績的30%，內容包括，作業(yè)10%，課程視頻20%，簽到15%，章節(jié)測驗10%，訪問數(shù)8%，討論8%，考試16%，直播5%，課堂活動8%。這些都在線上完成，系統(tǒng)統(tǒng)計分數(shù)。充分調動學生的積極性，提高學生的數(shù)學教學技能。第二部分：線下面試考核(五步考核法)：講課技能訓練面試。流程：學生抽取題目—準備室備課20分鐘—講課教室講課10分鐘—答辯5分鐘—教師按照教學技能評價表量化。線下面試考核占70%（講課80%，答辯20%），采取技能訓練面試的方法，面試按綜合訓練評價表來評價。3.學習資源。在“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”學習平臺中，課程錄制了授課視頻：63個，531分鐘；習題數(shù)量513道；發(fā)帖數(shù)量：28676貼；課程資源中添加了大量的文章和著作、教學視頻、學習方法視頻和考核方式視頻等。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立教師必須具備十項教學技能，確定每項技能含義、要素、作用、設計和評價等教學內容，利用信息技術課程引進大量圖片、視頻、學生和中小學名師教學案例等。學生可以在平臺搜索大量圖書等資料，擴大了課程信息資源。這些都有利于學生自主學習，極大地豐富了學生的學習內容。
二、基于慕課的混合式教學的課程教學效果與推廣價值
1.教學效果?；凇昂邶埥【吩诰€開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”學習平臺，采用線上線下相結合的教學方式，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，學生自主學習意識更加濃厚，并且對知識的理解也更加深入。因為線上學習具有海量的教學資源，且學生學習不會受到空間和時間的限制，為學生學習提供了最大限度的自由，學生可以利用零碎的時間進行碎片化學習，大大提高學習效率。同時，在學習的過程中，無論是線上學習還是線下學習，學生和教師以及學生和學生之間都能夠進行充分的交流和討論，不僅能夠解決學生學習過程中無法解決的問題，同時還有利于拓展學生的知識儲備和思維能力。在“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”教學平臺中，采用“十步循環(huán)法”取得了較好的教學效果。目前學生訪問量達到4488199人次，選課人數(shù)11960人，選課學生來自文、理、工、管、林、藝術等學科，運行課程的高校學生有云南師范大學、北部灣大學、湖南機電學院、江西服裝學院、衡陽師范學院、太原成成中學校、東北林業(yè)大學、東北石油大學、哈爾濱理工大學、齊齊哈爾工程學院、綏化學院、哈爾濱工商學院和哈爾濱遠東理工學院等15所，教學重點放在線上學習、線下討論和訓練方面，教學活動采取線上答疑、主題討論，直播等。師生討論發(fā)帖總數(shù)為28676貼，直播6次，答疑798次。其中北部灣大學理學院對“十步循環(huán)法”在基于慕課的混合式教學中的應用效果給出了以下評價意見：第一，學習方式更加靈活，對職前和職后的教師教學技能提升發(fā)揮了重要的作用；第二，教學內容更加優(yōu)化，教學內容來自于新課程理念下教師應該掌握的十項教學技能，并且教學資源豐富；第三，線上線下更加協(xié)調，在線上進行學習和答疑，線下分組訓練；第四，考核評價更加科學，通過線上考核和線下考核相結合的方式。通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”這種教學方式比較受學生的歡迎，尤其是“十步循環(huán)學習法”的應用，在提升師范生教學技能中發(fā)揮了重要的作用。在線上學習中，學生對教學技能的理論知識掌握的更加扎實，在線下討論和訓練中，學生技能設計和技能訓練能力大大提升，通過生評和師評，學生反思能力也進一步得到提升，在反復的學習和訓練中，師范生不僅牢固的掌握了十項教學技能，而且綜合素質和能力也得到了提升，這正是新時代背景下對師范生的全新要求。
2.供借鑒和推廣的價值。“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”學習平臺，充分發(fā)揮慕課教學資源豐富的優(yōu)勢，極大的提高了學生的學習效果。在線下的討論和交流中，進一步夯實理論知識，通過訓練和評價的方式加強了理論與實踐的聯(lián)系，增強知識與能力的結合，符合人才培養(yǎng)的要求和學生教學能力提升的要求?；谀秸n的混合式教學具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，充分展現(xiàn)了“金課”的內涵，讓學生在課程目標，教學內容，畢業(yè)要求三個方面都能夠取得完美的成效，學生的教學能力進一步增強，所以這種教學方式值得借鑒和推廣。
三、結語
慕課的意義為大規(guī)模開放在線課程，由于這種教學方式具有高質量和海量的網(wǎng)絡學習資源，學習不會受到空間和時間的限制，可有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以在我國各大高校的翻轉課堂教學中得到了廣泛的應用。盡管慕課具有較多優(yōu)勢，但是卻缺乏課堂教學中對教學效果的實時反饋，教師和學生之間難以進行深入的探討和交流，所以可將慕課和傳統(tǒng)教學方式相結合，開展混合式教學?！靶抡n程理念下的數(shù)學教師教學技能”學習平臺應用于師范生教學中，可有效提升師范生的綜合能力，為師范生將來從事教育工作者打下良好的基礎。
【參考文獻】
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[3]劉小勇.基于慕課的混合式教學模式問題研究[J].網(wǎng)絡安全技術與應用，2019-04-15.
作者：李唐海 張玲 劉國清 單位：大慶師范學院教師教育學院