鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要:鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)設(shè)施維護(hù)在鐵路運(yùn)輸安全方面存在重要的意義，對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也逐漸變高，這要求培育鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)方式創(chuàng)新，提升教學(xué)效率。創(chuàng)造多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)氛圍，建設(shè)具有鮮明職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐場(chǎng)地教學(xué)，將職業(yè)情境模擬作為主要線路，將鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)過(guò)結(jié)合到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把實(shí)際的企業(yè)氛圍結(jié)合到鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞:職業(yè);情境模擬;鐵道信號(hào)

1設(shè)立畫(huà)面，融入情境

在教學(xué)全新的知識(shí)內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，老師一定要明確將現(xiàn)場(chǎng)工作者所負(fù)責(zé)的職位作為情境展開(kāi)設(shè)定，其平時(shí)的工作內(nèi)容都有哪些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)制作成對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，之后圍繞教學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容，落實(shí)有的放矢。例如，在“轉(zhuǎn)轍機(jī)的維護(hù)”這個(gè)工作情境當(dāng)中，老師可以給學(xué)生展示實(shí)際工人在平時(shí)進(jìn)行工作時(shí)的情景短片，促使學(xué)生直觀地了解到這部分情景都包含哪些工作內(nèi)容，經(jīng)過(guò)觀看、查閱資料，設(shè)立學(xué)習(xí)方案，明確落實(shí)此情景中所有任務(wù)應(yīng)該具備的工作技巧，之后由老師經(jīng)過(guò)多媒體課件或者是真實(shí)的設(shè)施實(shí)踐展開(kāi)各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的任務(wù)落實(shí)能夠具備一個(gè)全方位的感性層面認(rèn)知。在這節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中最關(guān)鍵的內(nèi)容就是真實(shí)的鐵路信號(hào)設(shè)施，首要的就是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鐵路信號(hào)的設(shè)施構(gòu)成。老師可以經(jīng)過(guò)三維立體的動(dòng)態(tài)展示與實(shí)際物體結(jié)構(gòu)的拆分和組裝，促使學(xué)生能夠從多個(gè)視角、多個(gè)方面來(lái)觀察同時(shí)把握其實(shí)際的結(jié)構(gòu)。在“轉(zhuǎn)轍機(jī)的維護(hù)”情景當(dāng)中，經(jīng)過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的拆卸與組裝程序的展示致使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了設(shè)施的構(gòu)成和聯(lián)系，同時(shí)伴隨畫(huà)面的出現(xiàn)，老師隨之對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)式的提問(wèn):零件之間的組裝方法是進(jìn)過(guò)齒輪銜接還是桿件的銜接，哪個(gè)部件在哪個(gè)位置等等，讓學(xué)生展開(kāi)觀察與思考。為了讓課堂環(huán)境更良好，可以同時(shí)展示能夠促使學(xué)生興奮的曲子。這種化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，能夠讓學(xué)生感覺(jué)好像真的就處在現(xiàn)實(shí)的信號(hào)工區(qū)內(nèi)，領(lǐng)會(huì)老師為學(xué)生所設(shè)立的教學(xué)情境。這個(gè)情境教學(xué)模式完全是根據(jù)機(jī)電修配信號(hào)工展開(kāi)電動(dòng)轉(zhuǎn)轍機(jī)的輪修作業(yè)過(guò)程展開(kāi)設(shè)計(jì)的，其分解和組裝的程序仿真了實(shí)際的生產(chǎn)作業(yè)經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，盡快體會(huì)與感受崗位工作的性質(zhì)與工作的任務(wù)，有利于培育學(xué)生工作敬業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2深入情境，懂得工作原理

《鐵道信號(hào)基礎(chǔ)》課程目前的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)備的基礎(chǔ)之上，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成實(shí)際的鐵道作業(yè)實(shí)施情境。老師經(jīng)過(guò)對(duì)鐵路信號(hào)設(shè)施各個(gè)部件的逐一教學(xué)，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行輔助展示。比如，在“轉(zhuǎn)轍機(jī)的維護(hù)”學(xué)習(xí)情境中的首要任務(wù)“ZD6系列轉(zhuǎn)轍機(jī)的維護(hù)”當(dāng)中，經(jīng)過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀地看出轉(zhuǎn)轍機(jī)的動(dòng)力其實(shí)是電機(jī)，為了防止軸向的搖擺選用了對(duì)應(yīng)的策略，主軸又帶動(dòng)道岔的轉(zhuǎn)換，主軸動(dòng)作結(jié)束以后經(jīng)過(guò)自動(dòng)開(kāi)閉器這個(gè)設(shè)施給出轉(zhuǎn)轍機(jī)動(dòng)作的結(jié)論。老師經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)過(guò)程與技術(shù)規(guī)范綜合實(shí)物展開(kāi)標(biāo)調(diào)與展示，最終學(xué)生展開(kāi)轉(zhuǎn)轍機(jī)的真實(shí)實(shí)踐，操作經(jīng)過(guò)模擬實(shí)際的作業(yè)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行分組，展開(kāi)角色演繹、任務(wù)探討，根據(jù)咨詢(xún)、決定、規(guī)劃、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)五個(gè)步驟的教學(xué)方式展開(kāi)實(shí)際教學(xué)。將全部的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，每個(gè)組分配6名同學(xué)，進(jìn)行角色的扮演，并且在專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師的引導(dǎo)下仿真出真實(shí)的作業(yè)氛圍。其中一個(gè)扮演工長(zhǎng)、一個(gè)作為安全人員、兩個(gè)作為防護(hù)人員、兩個(gè)作為信號(hào)施工作業(yè)人員，展開(kāi)科學(xué)的作業(yè)程序，同時(shí)要有老師當(dāng)場(chǎng)能夠處理學(xué)生碰到的問(wèn)題。首先，室內(nèi)防護(hù)人員到車(chē)站值班室(老師處)。其次，工長(zhǎng)通知信號(hào)作業(yè)人員與室外防護(hù)人員，預(yù)備對(duì)應(yīng)所需的工具，在出發(fā)之前要對(duì)安全人員適實(shí)行安全講話和對(duì)應(yīng)的注意事項(xiàng)提醒。再次:到達(dá)需要解決問(wèn)題的設(shè)施地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)電操觀察設(shè)施的情況，探究設(shè)施運(yùn)作當(dāng)中存在的缺陷，根據(jù)檢修標(biāo)準(zhǔn)一起設(shè)立檢修的計(jì)劃。第四:根據(jù)符合要求的作業(yè)程序展開(kāi)設(shè)施的檢查修理，作業(yè)完成以后檢查場(chǎng)地是否存在漏檢或者漏修的地方，工具素材是否保證完工整潔，同時(shí)通知室內(nèi)的防護(hù)人員恢復(fù)設(shè)施的正常使用，給車(chē)間領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)際情況。最后，由工長(zhǎng)與安全人員做出這次設(shè)施檢查維修的總結(jié)，也就是所得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。如此一來(lái)，能夠有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明白理解企業(yè)工作的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神觀念和一起生活的能力。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)情境教學(xué)方式的有效融合更注重學(xué)生能力的培育，重視學(xué)生的互動(dòng)性與參與度，教學(xué)與評(píng)價(jià)都應(yīng)該是多樣化的，將學(xué)生的發(fā)展性當(dāng)作評(píng)價(jià)的主體核心。不過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)在內(nèi)容和時(shí)間的統(tǒng)一層面，還有無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)化的情況，還有待于進(jìn)一步的討論與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

［1］盧廣文．現(xiàn)代學(xué)徒制在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)群的探索與實(shí)踐［J］．智庫(kù)時(shí)代，2018(32):163+168．

作者:王興仁 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院