高校大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)
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【摘要】教育的最終目的是促進(jìn)人類的全方位發(fā)展。作為必修課程的大學(xué)英語，其課程教學(xué)要求與全人教育理念相一致。全人教育理念和大學(xué)英語都要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握知識和技能，也要讓學(xué)生學(xué)會如何做人。所以，本文探討的是如何在當(dāng)前的教育形式下，將全人教育理念融入到大學(xué)英語教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】全人教育；大學(xué)英語；人才培養(yǎng)
一、全人教育的含義與思想
上世紀(jì)六十年代，依托人本主義心理學(xué)，人本主義教育思潮興起，為全人教育思想奠定基礎(chǔ)。全人教育思想整合了以人為本、以社會為本的理念，形成一種新的教育理念，重視人的價(jià)值和社會價(jià)值。馬洛斯是全人教育的主要倡導(dǎo)者，認(rèn)為人的發(fā)展包括智力、知識，也包括人際關(guān)系、創(chuàng)造力、價(jià)值觀、態(tài)度等。實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展，是教育的主要目的，教育要充分挖掘人的潛能，發(fā)揮人的主觀能動性。上世紀(jì)70年代，美國的隆•米勒提出全人范式，就是精神性高于物質(zhì)性。從現(xiàn)代看來，就是在教育中，要注重人的內(nèi)心。全人范式理論認(rèn)為教育不僅僅是知識的傳遞，更應(yīng)該注重人的內(nèi)在與價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨之，全人教育思想迅速在全世界范圍內(nèi)傳播開來。對于全人教育的研究和發(fā)展，澳大利亞、加拿大、英國等國家發(fā)展迅速，研究理論相對成熟。日本教育家小原國芳認(rèn)為，理想的人應(yīng)該是全人，理想的教育要包括真、善、美、富、健等全面發(fā)展人的教育，要包括人類的全部文化。綜合來說，全人教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，全面發(fā)掘人的社會性、藝術(shù)性、物質(zhì)性、創(chuàng)造性、情感等。
二、全人教育理念融入到大學(xué)英語教學(xué)中
大學(xué)英語的學(xué)習(xí)并不是單純的學(xué)習(xí)語言，而是要把學(xué)英語當(dāng)做一種培養(yǎng)人能力的手段。學(xué)習(xí)理念的更新，要從老師理念更新入手，考慮學(xué)生的全方位發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)弊端
長期應(yīng)試教育形成固有的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只重語言知識與技能的傳授，高校英語教師千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，提高學(xué)生們的記憶能力，卻忽略了如何教育學(xué)生們通過學(xué)英語讓學(xué)生們?nèi)轿话l(fā)展這個問題。課堂上采取填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不會積極地思考問題，總是過度依賴?yán)蠋煟@樣學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中就是被動的。在教學(xué)過程中，排斥學(xué)生的個性，忽略學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，不注重學(xué)生的思考，而是以老師為中心。學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，也能學(xué)到英語技能，但這樣的學(xué)習(xí)對他們以后的學(xué)習(xí)和生活沒有任何幫助。所以應(yīng)試教育的結(jié)果并不令人滿意，這也是我國的學(xué)生個個都是學(xué)霸卻鮮有諾貝爾獎獲得者的重要原因，因?yàn)閼?yīng)試教育抹殺了學(xué)生的個性和獨(dú)立思考能力。
（二）培養(yǎng)大學(xué)英語老師“全人教育”理論素養(yǎng)
培養(yǎng)具有正確的價(jià)值觀、有社會責(zé)任感、會獨(dú)立思考、有道德觀念、有豐富的知識的人，是全人教育的核心。因此作為老師首先就要有全人教育的理念素養(yǎng)，要學(xué)生的全方面發(fā)展作為首要任務(wù)。教師要積極學(xué)習(xí)“全人教育”的理念，轉(zhuǎn)變思想，提升自己的綜合素質(zhì)，使自己成為一個全面發(fā)展的人。英語教師自己有“全人”的意識，是全面發(fā)展的人，才能在課堂上把展示自己的認(rèn)知，使英語不僅是知識的范疇，也是人文的范疇，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的同時全方位發(fā)展，讓他們接受正確的價(jià)值觀，和獨(dú)立思考的能力。這樣，在未來他們就會懂得如何走正確的路。
（三）英語教學(xué)和教育相結(jié)合的模式
全人教育的目的是要培養(yǎng)“全人”，因此教育不能僅僅是傳遞知識，而是要人從德、智、美、創(chuàng)造性、價(jià)值觀等全方位入手。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重的是傳遞知識，忽略了人的全方位成長。因此要基于全人教育理念，將英語教學(xué)和教育相結(jié)合：
1.良好的師生關(guān)系
大學(xué)英語老師在教學(xué)中要全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)，首先與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)方法要靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時全方位發(fā)展。此外老師應(yīng)當(dāng)營造一種師生之間情感上的互動氛圍，互動的過程，就是老師和學(xué)生之間價(jià)值觀，道德觀等的交流。
2.授人以魚不如授人以漁
教育的根本問題是人的問題，以人為本，注重人的智力和情感的全方位發(fā)展。教師在傳授知識的同時，也應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)會自己學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，西方的教育家提出了批評。他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是片面的。因此在教學(xué)中，老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何自己學(xué)習(xí)，自我思考。
總結(jié)
大學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的地方，更應(yīng)該是他們塑造人生觀、價(jià)值觀、德、智、美、體和思維方式的地方。大學(xué)英語作為一門必修課，自然應(yīng)該把“全人教育”理論融入到教學(xué)中。以培養(yǎng)“全人”為首要目標(biāo)。總之，全人教育應(yīng)該是知識與“人”相結(jié)合，讓每個學(xué)生得到全方位的發(fā)展。也就是說，不僅讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，還要讓他們學(xué)到怎么做人。讓他們懂得將來怎么踏上正確的道路，怎么成為一個服務(wù)社會的人。
作者：張巖 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院
