項目化教學設計研究與實踐

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摘要：本文從焊接技術(shù)與自動化專業(yè)核心課程《熔化極氣體保護焊》的項目化教學實際出發(fā)，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目化教學設計的內(nèi)容和方法。通過對《熔化極氣體保護焊》課程項目化教學過程的分析，將互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)與項目化教學有機的結(jié)合，打造項目化課程升級版。同時通過項目化課程教學過程的實施，探索項目化教學和信息化技術(shù)結(jié)合的途徑，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目化課程教學設計及教學資源建設的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；項目化教學；焊接

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的發(fā)展，使信息化教學成為今后深化教學改革的方向，而項目化教學作為一種成熟的教學方法在教學過程中有著良好的應用基礎(chǔ)，因此如何將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)學習資源和教學過程的融合，提升教學信息化水平，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目化教學模式將成為今后教學改革的主要任務。大部分項目化課程按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步組織實施。目前項目化教學已經(jīng)基本成熟，經(jīng)過多年的實踐和探索，項目化教學資料已經(jīng)沒有新的變化，項目化教學模式已經(jīng)固定，很難做出新的突破和改革。針對這種情況急需在原有項目化教學的基礎(chǔ)上深化教學改革，結(jié)合信息化教學設計，將互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)融入教學內(nèi)容，打造項目化教學課程的升級版。本文從焊接技術(shù)與自動化專業(yè)核心《熔化極氣體保護焊》的項目化教學實際出發(fā)，通過對《熔化極氣體保護焊》課程項目化教學過程的實施，探索項目化教學和信息化技術(shù)結(jié)合的途徑，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目化課程教學設計及教學資源建設的問題。

二、課程教學目標分析

《熔化極氣體保護焊》是江蘇省的品牌專業(yè)，焊接技術(shù)與自動化專業(yè)，在課程體系建設中，分析焊接專業(yè)典型工作崗位的典型工作任務開發(fā)的專業(yè)核心課程。本課程根據(jù)專業(yè)人才需求和就業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)的要求，汲取國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念，通過4個教學項目、15個工作任務的實施，提升學生職業(yè)行動能力。課程教學內(nèi)容按照《焊工國家職業(yè)技能標準》初級、中級、高級的技能要求依次遞進，并將EN287國際焊工標準融入其中，以特種設備焊接操作人員考核細則規(guī)定的熔化極氣體保護焊焊工考核項目V形坡口對接焊接為主線進行構(gòu)建，涵蓋了設備的安裝調(diào)試，單面焊雙面成形技術(shù)，平焊、橫焊、立焊和仰焊等不同位置焊接操作方法，工藝參數(shù)的選擇及焊接質(zhì)量的檢查。教學中采用行動導向教學法與任務驅(qū)動教學法相結(jié)合，體現(xiàn)“以學生為主”“理實一體”“學中做、做中學”的理念，結(jié)合專業(yè)課程的工學結(jié)合，使學生獲得符合企業(yè)工作崗位要求的工作能力。

三、項目化教學和信息化技術(shù)結(jié)合教學實踐

1.教學內(nèi)容選取。本次研究以《熔化極氣體保護焊》課程“項目一低碳鋼板V形坡口平對接焊接”中的工作任務“低碳鋼板V形坡口平對接打底層焊接”為例進行實踐研究，本次教學的主要知識點包括焊接操作要點對焊縫成形的影響規(guī)律、焊接熔池及熔孔的控制方法、焊接質(zhì)量控制方法等；技能點主要包括V形坡口平對接單面焊雙面成形焊接操作；打底層接頭焊接操作；焊槍角度、擺動方式及電弧長度等控制練習；教學過程中，通過動畫演示、模擬仿真及視頻教學等講解焊接操作要點對焊縫成形的影響及熔池控制方法和焊接質(zhì)量控制方法，并通過焊接模擬操作和VR技術(shù)進行示范操作；學生理解了焊接操作要點及熔池焊縫成形控制方法后，可以按照理論指導開展單面焊雙面成形焊接操作，并通過控制焊槍角度、擺動方式等來控制焊接熔池，進而控制焊縫成形和焊接質(zhì)量。

2.教學過程分析。本次課主要內(nèi)容為熔化極氣體保護焊V形坡口平焊打底層焊接，具體教學內(nèi)容為V形坡口平板對接單面焊雙面成形焊接，包括焊接操作方案的制定、焊接操作要點的總結(jié)、單面焊雙面成形焊接技術(shù)操作以及焊縫質(zhì)量的控制方法等。教學過程中通過國家資源庫學習平臺，推送任務書和引導文的形式讓學生在課前了解本次工作任務內(nèi)容并通過多種途徑了解完成本次任務的方法、查閱資料、做好計劃；學生通過平臺上豐富的課前學習資源，包括微課視頻、動畫、模擬仿真及文本等自主學習，獨立或與小組成員一起共同初步完成任務，同時學生可以通過在線自測檢查自學的效果。學生課前需要按照任務書要求完成熔化極氣體保護焊V形坡口平焊的焊接操作方案，包括焊接工藝參數(shù)的選擇、打底層焊接過程中的基本要求以及單面焊雙面成形操作要點。教學過程中教師需要針對學生的方案進行分析、討論和修改，并重點對V形坡口平板對接單面焊雙面成形焊接操作要點、操作難點進行講解，并通過信息化技術(shù)及合適的方法進行演示強調(diào)，才能使學生真正掌握焊接操作要領(lǐng)，提高焊接技能，保證焊接質(zhì)量。課后通過線上資源的學習，拓展專業(yè)知識和技術(shù)，同時通過適當?shù)牟僮饔柧毺嵘龑I(yè)技能。

3.教學方法及教學策略。本次課在教學方法上采用行動導向教學法，并充分采用信息化教學手段，在不同的環(huán)節(jié)采用與之相適應的教學方法來組織教學實施，強調(diào)采用“學中做”“做中學”，激發(fā)學生學習的自學性、主動性。教學過程中按照行動導向教學法組織教學，并充分采用信息化教學手段，在課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)分別采用適當?shù)慕虒W方法來組織教學實施，更好的實現(xiàn)教學目標。

4.信息化技術(shù)的應用。教學過程中充分利用課程學習平臺，合理使用信息化教學手段，采用三維模擬、二維動畫演示及微課視頻等數(shù)字化教學資源開展教學，同時將電弧及熔池微觀攝像、焊接虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)和焊接模擬技術(shù)運用到教學過程中，能夠提高教學質(zhì)量，且環(huán)保安全、節(jié)省資源和成本。①利用焊接操作過程動畫演示和焊接模擬機操作技術(shù)詳細講解焊接操作要點，解決由于實際焊接產(chǎn)生的弧光和噪音難以授課，學生學習效果不理想的問題；②利用焊接模擬仿真和微觀焊接熔池攝像技術(shù)傳授單面焊雙面成形焊接關(guān)鍵技能點，解決實際焊接中熔池難于觀察，學生難理解熔池控制方法的關(guān)鍵問題；③利用焊接虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）代替實際焊接操作，解決傳統(tǒng)授課過程中無法在操作現(xiàn)場集中講解操作要領(lǐng)，授課效率低的問題；同時環(huán)保安全、節(jié)省資源和成本；④利用國家教學資源庫課程學習平臺全程反饋學生的學習情況，通過數(shù)據(jù)分析及時整改，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的發(fā)展，使課程呈現(xiàn)形式和課程教學模式都與以往傳統(tǒng)的教學有著很大的區(qū)別。項目化教學作為一種成熟的教學方法在教學過程中有著良好的應用基礎(chǔ)，項目化教學改革需要結(jié)合現(xiàn)代信息手段優(yōu)化理念與實踐創(chuàng)新。選取焊接專業(yè)的核心課程進行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目化教學的探索和實踐，打造項目化教學課程的升級版，必然能夠促進教學改革的進一步深化與細化。本次研究是對信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)與教學過程結(jié)合的探討，有利于信息化教學水平的提升和推廣，可以為廣大師生提供參考和借鑒。同時總結(jié)建設理論及其內(nèi)存規(guī)律、建設方法、途徑和實施策略，可為其他課程建設和實際應用提供借鑒。

參考文獻：

[1]王沛.高職項目化教學問題探討與實施研究[J].邢臺學院學報,2017,(06).

[2]孫曉峰.基于工作過程的項目化課程開發(fā)的幾點反思[J].職教通訊,2014,(04).

作者：姜澤東 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學院機電與汽車工程學院