高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)思考

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摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，高中學(xué)生的化學(xué)教育越來越受到重視，實(shí)施語文多元化教學(xué)是社會(huì)與教育的重要需求。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)習(xí)題課是學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)與提高，同樣也是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用。因此，注重高中化學(xué)的習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)十分有必要。教師可從高中化學(xué)習(xí)題課的意義入手，探討其存在的問題及設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)習(xí)題課；教學(xué)設(shè)計(jì)；方法建議

一、我國高中化學(xué)習(xí)題課普遍存在的缺陷

（一）教學(xué)目的比較模糊

在我國目前的高中化學(xué)習(xí)題課中，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的特點(diǎn)。學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指引，也是對(duì)教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而目前許多高中化學(xué)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒有足夠的了解，其體現(xiàn)在教學(xué)中，表現(xiàn)為課程具有較高程度上的隨意性，在習(xí)題課上知識(shí)點(diǎn)的講解取決于該課堂上的需要，要求學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的大多為需要用到的方法與知識(shí)。此外，教師在習(xí)題課上對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的控制掌握也不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度缺乏了解，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握也沒有得到檢驗(yàn)。這在一定程度上是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師對(duì)于化學(xué)習(xí)題課意義的認(rèn)識(shí)還不夠明確，對(duì)于化學(xué)課習(xí)題課設(shè)計(jì)缺乏重視，導(dǎo)致其在課程上的教學(xué)沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)合適的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)化學(xué)習(xí)題課的設(shè)計(jì)不足，對(duì)于每節(jié)課程應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)沒有明確的規(guī)劃

（二）教學(xué)習(xí)題內(nèi)容選擇不適合

習(xí)題是高中化學(xué)教育的主要內(nèi)容，合適的習(xí)題內(nèi)容需要做到匹配教材、難易得當(dāng)，對(duì)學(xué)生起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。目前，我國高中習(xí)題冊(cè)與教輔材料的質(zhì)量良莠不齊，一些教師在化學(xué)習(xí)題課上使用的習(xí)題不符合化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)要求。這些習(xí)題有的題目難易程度不適中、有的超出教材范圍或是題目設(shè)置老套、枯燥、脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題作業(yè)時(shí)造成困難，學(xué)生在完成習(xí)題訓(xùn)練后對(duì)于知識(shí)的鞏固和掌握程度沒有得到較好的提高。教師在進(jìn)行教輔材料的選擇時(shí)，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況，選擇這類習(xí)題使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中很容易出現(xiàn)煩躁、厭惡的情緒。即使解決了問題，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度也沒有顯著的提高，使學(xué)生對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生不良情緒，降低學(xué)習(xí)效率。

（三）教育方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，習(xí)題課的教學(xué)手段比較單一，大多使用填鴨式的教學(xué)方式。這種教育方式中，師生互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高，教師也很難站在學(xué)生的角度上對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，形成“教師替學(xué)生做題”的現(xiàn)象。在化學(xué)習(xí)題課堂上，教師所講解的是對(duì)于單個(gè)或單種習(xí)題的解決方式，學(xué)生獲得的也只是應(yīng)對(duì)習(xí)題的技巧和方式。學(xué)生之間缺少互動(dòng)和討論，教師與學(xué)生之間缺少學(xué)習(xí)方面的溝通，也很少有鼓勵(lì)學(xué)生，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致習(xí)題課程的教學(xué)效率較低。同時(shí)，教師也沒有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及方式不夠了解，也就很難切實(shí)認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的原理和過程，導(dǎo)致學(xué)生的思維想象能力沒有得到鍛煉，化學(xué)素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的提高。

二、完善高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)習(xí)題課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課之前，教師對(duì)于每一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)明確的了解，并根據(jù)此目標(biāo)制定合適的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行規(guī)劃，并根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以鞏固和提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。教師對(duì)于習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容要有明確的認(rèn)識(shí)與合理的規(guī)劃，避免“講到哪，說到哪”的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行習(xí)題的解題思路和方法講解時(shí)，要注意理論知識(shí)與習(xí)題的關(guān)聯(lián)，防止學(xué)生只會(huì)解題而不知原理的現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇符合教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題

高中化學(xué)習(xí)題課中，習(xí)題的質(zhì)量決定著習(xí)題課的質(zhì)量。教師在進(jìn)行習(xí)題的挑選時(shí)應(yīng)注意挑選難易程度適中、符合教材內(nèi)容的習(xí)題。同時(shí)，教師在挑選習(xí)題時(shí)應(yīng)注意滿足以下條件：一是立意明確，習(xí)題的立意要做到觀點(diǎn)明確、完整且與習(xí)題需要培養(yǎng)學(xué)生的能力相符，同時(shí)要注意突出重點(diǎn)，習(xí)題立意要與教學(xué)目標(biāo)相符；二是信息的剪裁和加工要新穎、科學(xué)、及可以接受，新穎的信息與實(shí)際生活相連可吸引學(xué)生興趣，科學(xué)并符合生活實(shí)際的信息是習(xí)題信息設(shè)置的基礎(chǔ)，不能使學(xué)生出現(xiàn)不能或難以理解習(xí)題信息的現(xiàn)象；三是要提問方式明確，體現(xiàn)出對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，問題的提出方式既要符合實(shí)際，也要體現(xiàn)出學(xué)術(shù)性，語言要做到便于理解，絕對(duì)要避免出現(xiàn)語義不明或歧義的現(xiàn)象；四是習(xí)題答案要做到準(zhǔn)確且符合題目要求，對(duì)于應(yīng)用題保證步驟的完整以及便于理解，對(duì)于得分的標(biāo)準(zhǔn)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其局限性所在，對(duì)于高中化學(xué)習(xí)題課來說，已經(jīng)難以滿足教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師需要對(duì)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方式與手段進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)、單一的填鴨式教學(xué)，加大學(xué)生在課堂的參與程度，加深學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通。教師要進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的了解，并根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)方法，做到給學(xué)生整體教學(xué)而不是給某些學(xué)生教學(xué)，滿足整體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以通過小組討論等方法，增強(qiáng)課堂活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題熱情，加強(qiáng)學(xué)生的自主思維能力與計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題與學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)習(xí)題課的目標(biāo)是提升教學(xué)成果，使學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)。要改善化學(xué)習(xí)題課的教育設(shè)計(jì)，就需要解決其中存在的諸如習(xí)題選擇不合適、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段單一等問題，使學(xué)生通過化學(xué)習(xí)題課更為深刻的掌握化學(xué)知識(shí)與原理，加深對(duì)化學(xué)的了解。提高化學(xué)知識(shí)水平、理清化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭婷.關(guān)于高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（16）.

[2]劉督蓮.高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

作者:陳巧蘭 單位:甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué)