高校教學工作與傳統文化融合路徑淺析

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【提要】在社會經濟快速發展的背景下，高職院校的教育應該以積極推進文化傳播、弘揚中華優秀傳統文化、促進先進文化的發展為核心，實現高職院校的教育創新。由此，高職院校就應該以輔導員作為切入點，讓他們助力教學工作與傳統文化的融合，培養學生良好的文化素養，培育優秀的社會人才。文章基于此點，對高校輔導員助力教學工作與傳統文化融合路徑進行了探析。

【關鍵詞】高校輔導員；教學工作；傳統文化；融合路徑

在新時代的背景下，高職院校的教育除了要發展學生的專業素養與專業能力之外，還要著重于學生傳統文化品質的培育與發展。然而在實際的教學過程中，很多高職院校卻忽視了傳統文化的滲透與融合，使得學生對傳統文化缺乏認同感。而輔導員作為大學的靈魂工程師，有必要加強傳統文化的滲透，所以輔導員可以采取有效的策略與措施來助力教學工作與傳統文化的融合，培養出有理性、有品德、有靈魂的優秀青年。

一、高校輔導員助力教學工作與傳統文化融合價值探析

（一）有利于夯實思想引領和價值培育的共同陣地

在現代化的教育背景下，高職院校的思想引領和價值培育工作應該實現高度統一，要極力消除不同教育主體之間的思想壁壘和理念差異，要在“立德樹人”的根本任務與目標上達成統一，最終實現“培育合格社會主義接班人”的宏圖偉業。因此，高校輔導員作為班級教育管理的主導者，積極發揮自身的協同與助力作用，協調各方，使專業教師能夠將傳統文化教育與專業課教學內容進行有機結合，將傳統文化的內涵與要素滲透于專業課程中；讓學生在學習專業課程的同時，也能夠領悟并體會傳統文化的內涵和意蘊，增強他們的文化感知效力。而輔導員在這一過程中起到的協調作用，能夠實現班級管理與教學工作的精準對接，協同專業教師工作，開展相對應的文化活動，實現雙方之間的協同配合，夯實思想引領和價值培育的共同陣地。

（二）有利于打通高職院校全員育人的工作新格局

新形勢下的高校人才培養必須要適應現代化的要求，要以學生為主體。因此，輔導員助力教學工作與傳統文化的融合，其實能夠以一種更加契合學生身心發展基本規律的教育管理方式去實現對學生的教育，能夠避免高校教育工作者出現“占山為王”“各自為政”的狹隘思想，進而共同構建符合學生根本利益的“統一戰線”。中華優秀傳統文化的教育是比較復雜的，它需要融合各方，既要讓學生以辯證客觀的文化視角去審視西方文化，也要讓他們理清楚傳統文化的要義與內涵，能夠將其與現代社會主義核心價值觀相互交融，形成新時代下的傳統文化思想。因此，在對學生的教育中，就需要依賴輔導員和專業教師的作用，避免二者間出現矛盾，進而影響了對學生的有效教育。所以輔導員的助力能夠打通高職院校全員育人的工作新格局。

（三）有利于突破傳統限域藩籬，打開育人新視角

在傳統的培育模式下，傳統文化的教育主要是依賴于專業教師，輔導員在這一過程中是處于次要地位，甚至極容易被忽視。并且專業教師在滲透并融合的過程中，并沒有依據輔導員的意見去作出相應的整改，這就使得教學工作與傳統文化的融合存在諸多問題，甚至背離了現代化的教育理念。因此，以輔導員為媒介，助力教學工作與傳統文化的融合，其實能夠打開高校文化育人的新視角，有利于突破傳統限域藩籬，將服務傳統文化教育的思路轉向引領傳統文化發展的理念，這樣才能讓整個教學適應新形勢、新常態，能夠以一種“引領性”的觀點去實現對學生的培養與教育，讓學生能夠在一種科學的育人視角下增強專業技能與素養，內化傳統文化新理念，發展成為具有濃厚知識文化底蘊的新時代青年。

二、高校輔導員助力教學工作與傳統文化融合路徑探析

（一）加強與專業教師耦合育人的力度

高校輔導員應該積極發揮自身的輔助教育工作，與其他專業教師耦合育人，助力教學工作與傳統文化的融合。因此，高校輔導員應該有意識地將各種活動課程與中華優秀傳統文化進行有機結合，讓班級教育與管理發揮實效，提升文化育人高度，整體拓展高職院校專業課程教育的空間與領域，力求將傳統文化教育工作貫穿于各專業、各科目教育的始終，增強傳統文化教育的實際效果。專業教師在實施課程教育時，結合具體的教學內容向學生滲透優秀的中華傳統文化，增加了傳統文化在課程教學中的權重，夯實了第一課堂育人的陣地。那么在這一前提下，輔導員便可以結合學校發展特色及學生專業學習需要，積極地向他們推薦與課程學習相關的傳統文化內容，將其作為第二課堂，延展傳統文化的教育內容。例如，輔導員可以利用一些傳統節日、傳統節氣來舉辦相關的文化活動，豐富學生的課外活動，積極拓展第二、第三甚至是第四課堂，充分發揮輔導員輔助教學的內生動力，讓學生能夠切實感受到傳統文化的魅力。此外，隨著新媒體技術的飛速發展，它也能夠影響傳統文化教育的廣度與深度。基于此，在實現耦合育人的過程中，輔導員也應該積極地利用網絡媒體平臺來構建傳統文化教育的新平臺，讓專業課教師能夠在這一平臺上拓展教學，滲透優秀傳統文化教育，加深教育的力度。而輔導員則可以規范學生打卡學習，讓學生在網絡學習平臺上打卡學習優秀的傳統文化。甚至可以借助官博、微博、APP等平臺，開設與傳統文化相關的線上學習與實踐活動，依托于新媒體平臺，激活并觸碰學生文化自覺的靈魂，在拓展耦合育人的深度中繼承并傳揚優秀的中華傳統文化，讓傳統文化教育能夠與高校的教學工作相連，合理創新并發揮功能，實現以文化人的教育任務。

（二）加強優秀傳統文化校園氛圍建設

在實施育人過程中，環境對學生的影響是很大的，甚至可以說是起到了決定性的作用。因此，為了助推教學管理工作與傳統文化的有機融合，高校輔導員就應該注重校園氛圍的創設，要將中華傳統文化的元素與校園環境相融，以環境去引導并感染學生，嘗試對學生產生潛移默化的影響，進而助推傳統文化與教育管理的有機融合。例如，高校輔導員之間可以相互合作，各自負責一個領域，建立起品牌社團活動。而每一個品牌社團都應該負責相應的傳統文化內容，朝著內涵式的發展路徑進行探索與實踐。比如輔導員可以建立國學角、傳統文化宣傳欄等，以不同的品牌社團去引導學生，讓他們去展開不同主題的探索活動；將教職員工學生積極地動員并組織起來，讓他們協同合作，去深度挖掘一些優秀的傳統文化內涵和價值，充分發揮出文化軟實力的作用，讓學校真正地融入于傳統文化中。而通過這一校園活動的創辦，也能夠從實踐的角度出發去影響學生和教職工，能夠讓學生從思維意識層面重新認知中華優秀傳統文化，而教職工也能夠根據活動內容以及學生在活動中的表現，思考更為有效地滲透中華優秀傳統文化的路徑與方向，真正地將“以文化人”落到實處，實現文化的有效傳承。總之，高校輔導員是中華優秀傳統文化的傳播者、弘揚者。因此，為了助力傳統文化與教學工作的融合，輔導員就應該積極投身于良好校園文化氛圍的創建，以一種和諧的、文明的校園文化氛圍衍生傳統文化，提升自己的專業素養，影響并輔助教職工的課程教學，培育具備良好傳統文化素養的高校青年人才。

（三）積極開展優秀傳統文化主題活動

高校輔導員應該根據大學生的身心發展規律以及技能和文化基礎去開展特色鮮明的主題活動，在主題活動實施過程中，實現與傳統文化的融合。基于此，高校輔導員就應該對中華優秀傳統文化的內涵特點有一個具體的、全面的、清晰的認知，然后從多個方面加以突破：1.提倡開展以民族傳統禮儀教育為主題的日常行為規范活動中國自古以來就是禮儀之邦，而“禮儀”也更加注重個人的德行展現。因此，在日常的班級活動開展過程中，輔導員應該以“禮儀活動”開展為主題，引導學生挖掘優良的言行舉止，鼓勵學生向這些行為學習，爭做文明禮貌的新青年。2.利用節日對學生進行愛國和民族精神主題教育利用民族傳統節日和重要歷史紀念日來實現對學生的愛國和民族精神主題教育。例如，在南京大屠殺紀念日、918紀念日、七七事變紀念日等等，在這些值得悼念的日子來臨之時，輔導員就要組織并引導本班學生進行默哀，甚至可以展開主題班會活動，帶領學生回顧一段段歷史，讓他們切身體會國家的苦難史，感受民族精神，從而堅定文化信仰，認真審視社會主義核心價值觀。3.開展形式多樣的文藝活動。開展與中華優秀傳統文化緊密相連的文藝活動，比如國學經典誦讀、傳統手工技藝展、傳統文化講座等。通過這種年級間、專業間多形式的文藝活動，讓學生在自我展示中領悟并體會中華優秀傳統文化的內涵價值，實現對他們的有效教育。4.開展傳統文化知識講座邀請傳統文化名家、文化傳承人進入校園，讓更為權威的專家向學生傳授傳統文化知識，讓學生更為具體地了解傳統文化的風采，提升他們的文化內涵與底蘊，激活他們的興致。此外，輔導員還要嘗試與相關專業的教師合作，讓他們設置一系列的課外閱讀活動。輔導員讓學生去展開課外閱讀，以學習報告、讀書筆記、學習心得交流的形式來呈現自身的國學經典閱讀成效。而輔導員則可以定期抽查學生的學習情況，實現對他們的有效監督，讓學生能夠切實領悟中華民族代代相傳的思維方式、道德情操、價值觀念、行為準則及風俗習慣，豐富他們的思維意識與理念，最終讓他們成為更為優秀的中華傳統文化繼承人。

（四）拓展優秀傳統文化社會實踐路徑

中華優秀傳統文化博大精深，有著十分深厚的價值內涵和底蘊，并且源遠流長，展示了頑強的生命力和穿透力。所以說，中華優秀傳統文化是經得起歷史和實踐的考驗的，也經得起歲月的考究，是一種獨立于意識形態層面的文化形式。因此，在高校的教學過程中，傳統文化的教育也應該與社會實踐活動相融，讓其在社會實踐活動中進行內化和檢查，實現傳統文化與生活的有機聯系。例如，輔導員可以引導學生參與一些假期調研活動，活動主題可以是家鄉故事、民俗民間故事等等，讓學生以不同的主題去展開社會實踐活動，增強他們的家國情懷，讓他們在實踐中激活各種各樣的文化情感和民族精神。如果條件允許的話，輔導員還可以加入到學生群體中，成為專門針對于傳統文化存續活動實施的小組，帶領學生去展開一系列的調查與拯救工作，然后集合各方的情況，展開交流活動，撰寫、形成專題報告或者專題論文。同時，輔導員還可以整合本地的傳統文化資源，充分利用博物館、紀念館、文化館、歷史遺址等，組織學生去進行實地考察，組織他們展開一系列的活動，帶領他們做一些有意義的事情，切實豐富學生的課余生活，以此加深學生對傳統文化的認知。

（五）深化優秀傳統文化創新創業教育

“創新創業”是大學生綜合素養的具體體現，也是國家倡導的一種青年就業模式。因此，輔導員就應該將職業價值教育積極地滲透于中華優秀的傳統文化中，以更為優秀的民族文化思想、愛國情懷、民族精神去引導并影響學生形成正確的創新創業觀，最終實現教學工作與傳統文化的有機融合。首先，輔導員應該用中華優秀的傳統文化價值觀去輔助學生樹立高尚的創業就業理想，激發出學生的社會責任感。現代很多企業不注重社會效益，只注重經濟效益，這無疑會給社會造成不利的影響。因此，高校輔導員就應該以和諧的思想和理念去指導學生，激發出他們的社會責任感，讓他們能夠將個人的發展與社會、國家的發展相結合，回饋社會。其次，輔導員應該以優秀傳統文化道德情操要求學生。比如誠實守信，這是優良的職業品德，輔導員就應該以優秀的中華文化準則去引導學生，加強學生在就業、創業中的誠信道德建設。最后，輔導員應該以中華優秀傳統文化中含有的行為準則和思維方式去引領并指導學生，讓他們能夠具備高尚的職業操守，將“兢兢業業”“自強不息”融于骨血，在自己的崗位上發光發熱，踐行社會主義核心價值觀，以此凸顯高校傳統文化的育人實效。

三、結語

綜上所述，在新時代的背景下，高校輔導員應該重新審視自身的教育管理工作，要深諳中華優秀傳統文化與教學工作科學融合、完美契合的價值與作用，進而發揮自身的效力，助力實現二者的有機融合，創造性地轉化并發展中華優秀傳統文化，將高職院校的學生培育成為有擔當、有文化品質、有思想格局的優秀新青年，讓他們成為民族復興引領者，鑄就中華文化新輝煌！

作者:郭鍇 單位:太原幼兒師范高等專科學校