核心素養(yǎng)下建立小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)探析

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【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，其方式與內(nèi)容對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著較大影響。因此，教師根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就需要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念建立小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如此才能使教學(xué)評(píng)價(jià)體系符合教學(xué)目標(biāo)，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從綜合評(píng)價(jià)、差異評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)五種教學(xué)評(píng)價(jià)方式入手，闡述了基于核心素養(yǎng)建立小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系；核心素養(yǎng)

教師在根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以先結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)中的綜合素養(yǎng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的潛能，并培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。然后，教師可以了解學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，這樣就能在不打擊學(xué)生自尊心的情況下，鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能。接著，教師可以關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，并設(shè)計(jì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，由此使學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并互相學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

一、結(jié)合綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師基于核心素養(yǎng)建立小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，就可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師結(jié)合綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［1］。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“蔬菜的聯(lián)想”時(shí)，可以拿出所準(zhǔn)備的蔬菜，并讓學(xué)生從蔬菜的生長(zhǎng)方式、顏色、形狀、手感等方面介紹蔬菜。這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的觀察能力、描述能力與知識(shí)累積量進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師可以向?qū)W生展示蔬菜作品，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察作品后猜測(cè)運(yùn)用了哪些蔬菜，以及制作作品的過程，這樣就能激活學(xué)生的思維能力。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)蔬菜作品，以此激活學(xué)生的想象力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。之后，教師可以從想象能力、審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。又如，教師在教學(xué)“漂亮的鞋”時(shí)，可以先問學(xué)生：“什么樣的鞋是漂亮的鞋？”，并讓學(xué)生回憶和描述最喜歡的一雙鞋。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹父母最喜歡穿或最常穿的鞋，這樣就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)父母的不了解。接著，教師就可以展示介紹女生常穿的鞋類型變化的視頻，并進(jìn)行講解，以此使學(xué)生在關(guān)注鞋類型變化的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到母愛的偉大，教師同時(shí)就能進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為母親設(shè)計(jì)一雙鞋，并介紹設(shè)計(jì)靈感。教師這樣評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、尊重差異設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生美術(shù)技能

學(xué)生之間是存在一定差異的。教師尊重學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同標(biāo)準(zhǔn)與方式的評(píng)價(jià)，就可以在不打擊學(xué)生自尊心的情況下，鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，同時(shí)提高學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的興趣［2］。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“裝飾瓶”時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示中西方的傳統(tǒng)裝飾瓶的圖片，同時(shí)可以根據(jù)圖片內(nèi)容向?qū)W生介紹中西方文化，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神與民族自豪感。接著，教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)代的裝飾瓶，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察和闡述傳統(tǒng)裝飾瓶與現(xiàn)代裝飾瓶的不同。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、繪制并介紹裝飾瓶。教師可以在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再如，教師在教學(xué)“風(fēng)箏”時(shí)，可以先向?qū)W生展示多樣的風(fēng)箏，并向?qū)W生介紹風(fēng)箏起飛的原理，以此豐富學(xué)生的知識(shí)量，并為學(xué)生順利設(shè)計(jì)風(fēng)箏打下基礎(chǔ)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“風(fēng)箏設(shè)計(jì)大賽”，并設(shè)置顏色鮮艷獎(jiǎng)、樣式新穎獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，并使學(xué)生積極地在活動(dòng)中發(fā)揮自身的美術(shù)技能。教師通過頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以使學(xué)生獲得參與教學(xué)與學(xué)習(xí)的成就感。教師以此設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生美術(shù)技能。

三、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生是樂于被鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的。教師可以利用學(xué)生的這一心理，設(shè)計(jì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的自信心，并激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的動(dòng)力。教師關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，并合理運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力［3］。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“誘人的瓜果”時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生開展“水果介紹活動(dòng)”，以使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到各種瓜果的顏色、形狀、香味與觸感。教師可以在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和認(rèn)知水平提出表?yè)P(yáng)，以此使學(xué)生積極地參與后續(xù)的教學(xué)。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣的方式制作瓜果作品。當(dāng)然，教師需要關(guān)注學(xué)生的制作過程，并及時(shí)地提出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生保持參與教學(xué)的動(dòng)力。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“老人和兒童”時(shí)，可以先分別模仿老人與兒童的動(dòng)作，再讓學(xué)生對(duì)模仿的對(duì)象進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以激活學(xué)生的回憶，并使學(xué)生回憶出老人與兒童的區(qū)別。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與模仿活動(dòng)，以此使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到老人與兒童的區(qū)別。接著，教師可以從身體部位、面部表情、動(dòng)作、發(fā)色、服飾等多個(gè)方面提出問題，如：老人的手上會(huì)拿著什么呢？老人手上的物品與兒童的手上的物品會(huì)是相同嗎？然后可以激勵(lì)學(xué)生根據(jù)回答進(jìn)行繪畫。教師這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生積極參與教學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)

學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，并了解自身的閃光點(diǎn)與不足之處，就能夠制定有效的學(xué)習(xí)方案，并促進(jìn)自身的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，并增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，從而就能使學(xué)生認(rèn)清自身的不足之處與閃光點(diǎn)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“點(diǎn)線面”時(shí)，可以先讓學(xué)生畫出其所理解的“點(diǎn)、線、面”，以此了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。然后，教師可以向?qū)W生展示分別由“點(diǎn)”與“線”創(chuàng)作的美術(shù)作品，由此可以使學(xué)生直觀地理解教學(xué)知識(shí)。接著，教師可以向?qū)W生展示著名的點(diǎn)線面作品，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)點(diǎn)線面的理解進(jìn)行創(chuàng)作。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹創(chuàng)作思路，并結(jié)合學(xué)生參與教學(xué)的過程提出引導(dǎo)反思的問題，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。再如，教師在教學(xué)“我設(shè)計(jì)的服飾”時(shí)，可以先結(jié)合多媒體教授學(xué)生基礎(chǔ)的服飾知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中所看到的服飾進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象力進(jìn)行設(shè)計(jì)。之后，教師可以根據(jù)所教的服飾知識(shí)設(shè)計(jì)問題、美術(shù)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)過程等設(shè)計(jì)問題，這樣就能制作出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)的問答卷。在學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)后，教師可以運(yùn)用投影儀展示學(xué)生的設(shè)計(jì)，以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。最后，教師可以為學(xué)生發(fā)放問答卷，并要求學(xué)生認(rèn)真解答。教師以此進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

五、指點(diǎn)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)生之間是可以相互影響的。教師可以指點(diǎn)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并促使學(xué)生共同發(fā)展。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情況合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，就可以建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)郵票”前，就可以讓學(xué)生自由組成四人小組，并為學(xué)生布置了解郵票的課前小組任務(wù)。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以提出簡(jiǎn)單的關(guān)于郵票的問題，并鼓勵(lì)各小組學(xué)生介紹最喜歡的郵票，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)完成課前任務(wù)的情況進(jìn)行小組互評(píng)，以此使學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。接著，教師可以布置小組合作設(shè)計(jì)郵票的任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生講述合作完成任務(wù)的思路。之后，教師可以讓各小組展示所設(shè)計(jì)的郵票，并讓學(xué)生介紹設(shè)計(jì)郵票和繪制所設(shè)計(jì)郵票的過程，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)過程進(jìn)行互評(píng)。教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)，并根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念建立小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就可以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效性，從而就能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)效率的提升。教師運(yùn)用上述方式設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，既可以提升學(xué)生的美術(shù)技能、美術(shù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，又可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到基于核心素養(yǎng)建立有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］庹禎平．核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐［J］．美術(shù)教育研究，2017（12）：177-178．

［2］廖雪梅．核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］．速讀（下旬），2019（7）：94．

［3］胡麗莎．基于核心素養(yǎng)視域探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］．高中生學(xué)習(xí)，2018（8）：274．

作者:王靜 單位:江蘇省靖江市城北小學(xué)