數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系探析

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摘要：初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力方面發(fā)揮著重要作用，在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，教師要重視對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，使其在擴充知識儲備的同時，也能擁有靈活應(yīng)用知識的能力。借助教學(xué)評價指標(biāo)體系，可以直觀地體現(xiàn)出教學(xué)的實際效果，有利于針對其不足及時探尋解決策略。主要從教師教學(xué)行為、綜合素質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果三個方面入手，以核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的具體策略為重點進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

一、評價教師的教學(xué)行為

1.評價教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)工作中，教師要以知識教育為目標(biāo)，在這一過程中，要讓學(xué)生在掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，逐漸找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在評價事項中，可以重點考查教師在教學(xué)過程中是否以平等方式與學(xué)生溝通、是否會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點、學(xué)生是否可以獲得學(xué)科能力的提升等多項內(nèi)容。

2.評價教學(xué)內(nèi)容。教師在開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作時，主要以數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)的載體，并應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式。所以在評價指標(biāo)中可以考查教師所教學(xué)的內(nèi)容與教材內(nèi)容是否一致、教師在課堂中推理公式的步驟是否完整、教學(xué)結(jié)束后是否第一時間總結(jié)重要知識點、是否對上一節(jié)課的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)等。這些問題都可以檢驗教師在設(shè)計教學(xué)課程時是否具有合理性。

3.評價教學(xué)方式。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)工作的要求，需要教師應(yīng)用創(chuàng)新的方式開展教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。所以在評價內(nèi)容方面，可以重點考查教師是否在課堂中開展多樣化的教學(xué)活動、學(xué)生能否被教師的教學(xué)方式所吸引、教師是否應(yīng)用其他技術(shù)或教具輔助教學(xué)等。

二、評價教師的綜合素質(zhì)

1.評價教師課堂教學(xué)的態(tài)度，主要是為了了解教師是否以先進(jìn)、創(chuàng)新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，教師本身是否具有過硬的思想品德和道德修養(yǎng)，在教學(xué)評價中可重點考查教師是否重視學(xué)生的綜合性發(fā)展、是否根據(jù)多方面元素對學(xué)生展開客觀性評價、在課堂教學(xué)中是否與學(xué)生進(jìn)行積極交流與互動、教師是否以引導(dǎo)性教學(xué)來幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路等。在評價內(nèi)容中，要重點體現(xiàn)出教師對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、邏輯性思維能力、問題分析能力等方面。

2.對教師素質(zhì)的評價還包括教師的教學(xué)語言應(yīng)用是否具有合理性，以及板書書寫是否規(guī)整，以上對教師素質(zhì)的評價可以以問卷調(diào)查的形式展開，進(jìn)一步反映出教師自身是否具備過硬的教學(xué)基本技能。

三、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評價的指標(biāo)體系中，不僅包含教師行為和教師素質(zhì)兩個方面，針對學(xué)生在課堂當(dāng)中的實際表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果也要展開相應(yīng)的評價。課堂表現(xiàn)可以側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，首先要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力層面展開評價，例如，學(xué)生是否有自主解決問題的能力、是否可以在第一時間對學(xué)習(xí)效果展開思考、是否能夠積極主動地投入問題探究環(huán)節(jié)、是否能將課堂所學(xué)的知識遷移到解決生活實際問題中。其次，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，也要調(diào)查學(xué)生是否在合作中給予同伴充分的尊重、是否能夠認(rèn)真傾聽他人想法等。這樣的評價方式可以將學(xué)生在課堂的實際表現(xiàn)直觀展現(xiàn)出來。最后，從客觀角度掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，可以針對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況、是否能夠跟緊教師的教學(xué)思路以及是否能夠發(fā)現(xiàn)問題等方面展開評價。因此在設(shè)計出具體的評價指標(biāo)后，將所得結(jié)果以量化形式制作成數(shù)學(xué)模型，并加以具體分析，最終所呈現(xiàn)的結(jié)果就是課堂實際情況的客觀體現(xiàn)。綜上所述，立足于核心素養(yǎng)視角構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，可以為實際教學(xué)工作提供明確的指導(dǎo)方向。初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求作為根本，重視對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評價指標(biāo)要根據(jù)實際教學(xué)情況有針對性地設(shè)置，確保其內(nèi)容具有全面性和可參考性。通過對教師和學(xué)生的多方面評價，可以具體了解到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張峰.淺析核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的創(chuàng)新［J］.新課程（中學(xué)），2018（6）.

作者:王鳳欣 單位:東營市東營區(qū)六戶中心學(xué)校