競爭與合作體育教學模式探析

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摘要:目前體育教學模式在我國高等院校、中職院校開展的如火如荼,而關于我國民族地區的中小學基礎教育體育教學模式的研究仍處于基礎水平,希望通過對競爭-合作體育教學模式的理論研究與實踐探索,能夠促進我國民族地區基礎教育的良性發展。研究意義:該文有助于人們全方位地、多角度地認識體育教學模式。由于個人能力和搜索水平有限,難免存在不足之處,同時也希望為教學模式研究的學者提供一定的參考。

關鍵詞:競爭-合作；民族地區；研究；教學模式

通過對資料的搜集,對以“競爭-合作體育教學模式”為標題的文章進行歸納,經過篩選,選出了部分專家和學者的作品如:季瀏教授的《初中體育與健康新課程教學法》一書中體育課程改革概述、初中體育課堂教學等部分;羅玲教授的《中學體育與健康教學》等。通過對中國知網、貴州數字圖書館、萬方數據庫等官網在模糊狀態下對“競爭-合作教學模式”進行搜索,在精準狀態下對博碩士論文、會議論文等。從檢索結果可知:關于競爭-合作教學模式的論文履見發表,研究數量呈遞增趨勢,這種教學模式的發展呈現多層次、寬領域的研究局面。

1從競爭-合作體育教學模式不同方面的分類闡述

1.1競爭-合作體育教學模式概念的界定

競爭-合作體育教學模式是在群體動力理論的指導下對競爭學習模式和合作學習模式的一個整合,是在一定教學思想和教學理論指導下建立起來的理論框架,是在實踐的基礎上將競爭模式和合作模式相互滲透,相互促進的過程。競爭-合作體育教學模式是對教學模式的升華,它以教學模式理論為基礎、以競爭-合作理論為導向,它是教學目標、教學過程、教學方法的中介和橋梁。宋騫在“合作-競爭教學模式在大學體育太極拳課程中的實驗研究”一文中,將它定義為:在教師的指導下和學生的參與下,創造的一種較為復雜的學習環境,強調的是“組內競爭,組內合作”,是對以往單一教學模式的一種突破,小組間相互競爭、相互協作,競爭中求進步,合作中求發展。孫桂芳在“對合作與競爭教學模式理論與實踐的研究中”將這種教學模式定義為:在教師指導和學生參與下,通過利用適宜的條件、運動的手段創造的一種較為復雜的運動環境,使學生通過與同伴的努力協作,促進學生競爭和合作意識的雙重發展的一種教學形式。競爭與合作相互滲透、相互促進,競爭促進合作,合作強化意識?？偟膩碚f,競爭-合作教學模式重視學生需求,是一種服務于學生、為了學生發展的教學模式。這種教學模式以學校為載體,課堂為表現形式,教師為主導者,學生為研究對象。在筆者看來,競爭-合作教學模式不同于傳統體育課的四段教學,它使學生在學習中有張有弛,合理把握學生的運動負荷量,科學的為學生提供合理的運動量。競爭-合作教學模式是將競爭和合作兩種教學模式結合起來,它們不是概念的簡單相加,而是在結合的過程中將競爭和合作教學模式中的優點進行融合,你中有我,我中有你,他們的結合不是漫無目的的結合,而是在一定的教學理論和教學思想的指導下建立起來的框架。同學之間通過競爭和合作兩種不同的方法進行學習,在合作學習中競爭,在競爭學習中合作。

1.2競爭-合作體育教學模式研究現狀

競爭-合作體育教學模式在國內外高等院校、中職院校中,無論理論研究還是實踐研究已趨近成熟,在教學過程中取得了驕人的成績,它有利于學生學習積極性的提高,教師的教學熱情不斷高漲,學生的創新意識顯著提高,也給了學生極大的發展空間,同時競爭-合作教學模式也存在一些發展不好的地方。葛鴻在“合作-競爭學習教學模式在健美操教學中的實驗研究”通過對健美操教學的實驗,從實驗前后的對比、該模式對學生成績的影響、對學生興趣的影響、投入程度的比較等幾個方面進行綜合分析,得出競爭-合作教學模式應在高等院校中大力推廣。張俊勇在“競爭-合作教學模式在高職體育教學中的運用研究”一文中,從競爭-合作教學模式培養的條件、培養策略、模式構想3個方面進行分析,得出競爭與合作教學模式本身也是一個創新的過程,這個模式將會作為培養學生能力的平臺受到重視并推廣開來。結合國內外教學模式的研究領域和研究范圍,可以看出教學模式的研究多集中在高等院校和中職院校,而關于中小學的基礎教育教學模式的研究則相對落后,尤其是我國民族地區。我國民族地區經濟相對落后,地理位置偏遠,人才缺乏?？偟膩碚f,我國民族地區中小學基礎教育競爭-合作體育教學模式的研究還處于現狀調查、研究策略的制定等水平階段,教學模式的理論研究和實踐研究尚有待開發,它有著有廣闊的發展空間和發展前途。

1.3影響競爭-合作體育教學模式實施因素的相關研究

競爭-合作體育教學模式受到很多因素的影響,包括相關教學模式的政策,學校的場地,教學設施的配套,師資水平,學生對知識的渴望程度,學校領導的重視程度,理論研究以及國家的政治、經濟、文化的支持,國際的形式等因素。黃文杰在“初中合作學習影響因素研究”一文中通過調查指出,合作學習模式存在的問題在于:應用存在形式主義,合作學習結構及分工不夠合理,小組成員參與程度不同,教師在合作學習中作用發揮不明顯,合作學習有效評價體系不健全。競爭合作教學模式在發展過程中的各種各樣的因素要辯證的看待,要用矛盾分析法來分析事物的兩面性,只有做到相關因素的協調發展,競爭-合作教學模式才能夠順利開展,為我國體育教學模式的發展做出貢獻。

1.4競爭-合作體育教學模式實施存在的問題

季瀏教授指出,體育教學模式在實施過程中遇到的問題和存在的原因有:教師的教學觀念落后;教學內容陳舊,按照原來的課程目標照本宣科;教師缺乏創造性,用教學模式套課堂教學;教學方式公式化,手段化,很少考慮學生的需求和體驗;教學設施落后,教學方式單一化;評價方法單調。李艷紅在“團隊競爭與合作教學模式在高校教學過程中的實踐與創新”中談論到:學生的團隊合作意識落后,理論基礎知識不扎實;競爭-合作學習模式比較單調,忽視對學生競爭和合作能力的培養;評價機制的不完善;教師專業素質的缺乏和教師角色的定位不明確。孫士杰在“合作學習模式在大學體育教學中存在的問題及對策研究”一文中分析了當前合作學習模式存在的問題:對教學模式的設置過于隨意;合作管理規則不明確;學生之間缺乏分享、互動意識;教學模式的評價方法缺乏系統性、層次性的分析。綜合來講,競爭-合作教學模式的實施需要學生、教師、教學評價機制等因素的綜合協調配合才能使這種教學模式有效的實施。

1.5競爭-合作體育教學模式的個案研究

競爭-合作體育教學模式主要針對不同的地區:如我國的西北地區,西南地區,我國的少數民族地區,偏遠農村地區等;不同的教學活動:如體育教學,英語教學等活動等;不同水平階段的學生:如小學、初中、高中等;不同性質的學校,如特殊教育的學校、藝術類院校等院校的相關課程的開發情況,以及教學現狀、存在的問題、發展教學模式的策略等進行研究。

1.6競爭-合作體育教學模式的價值研究

(1)競爭-合作體育教學模式在經濟相對發達的地區開展的較好,而在民族地區中小學中開展的相對較少,該模式有利于教師和學生關系的進一步深化,有利于實現“零距離”教學,能夠為致力于民族地區基礎教育發展的專家學者們提供理論參考。(2)競爭-合作體育教學模式在帶動學校體育教學發展的同時,也能夠為其他方面注入活力,它的價值不僅表現在學校體育方面,更表現在經濟價值、社會價值等幾個方面,對民族地區體育教學模式的研究能夠為一線體育教育工作者提供導向性的意見和參考案例。希望通過民族地區典型的中小學的特殊性研究,能夠為其他民族地區的中小學提供參考模板,進一步推動我國體育教育事業的發展。

2競爭-合作教學模式研究的不足之處

(1)空間上的不平衡:經濟發達地區競爭-合作教學模式發展成熟,經濟欠發達地區關于競爭-合作教學模式的研究還處于現狀調查、策略研究的基礎水平;時間上的不平衡:經濟發達地區關于競爭-合作教學模式的研究早于經濟欠發達地區的教學模式的研究。(2)競爭-合作教學模式的研究多集中于高等院校、中職院校,而小學、初中、高中等基礎教育關于競爭-合作教學模式的研究較少,專家和學者們應將注意力放到教育發展水平較低的區域進行研究,尤其是我國少數民族地區,民族地區教學模式的研究資源豐富,教學模式在民族地區的多樣性應成為今后研究的重點。(3)教學模式的評價機制不夠完善,評價方式單一,對教學模式缺少創新。(4)缺乏科學的指導實施方案,容易把教學模式與教學方式產生一定的混淆,影響教學模式實施的效果。(5)可以通過競爭-合作教學模式的理論研究與實踐研究相結合,在結合過程中可以將成功體育與健康教學模式運用到學生的課堂中去,使課堂氣氛變得更加濃厚。

參考文獻

[1]孫桂芳,任保國.對合作與競爭教學模式理論與實踐的研究.中國體育科技,2000,36(10):22-25.

[2]葛鴻,合作-競爭學習教學模式在健美操教學中的實驗研究.佳木斯大學社會科學學報,2010,28(4):166-169.

[3]張俊勇,“競爭-合作“教學模式在高職體育教學中的運用研究.高職體育,2015,111:139-140.

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[5]羅玲,中學體育與健康教學[M].民族出版社,2003:297-301.

[6]李艷紅,劉哲明.“團隊競爭與合作模式”在高校教學過程中的實踐與創新[J].出國與就業(職業規劃),2011:45-47.

作者：譚正坤 單位：黔南民族師范學院體育學院