英語(yǔ)教學(xué)模式改革對(duì)策

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摘要：高等職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的高端人才的重要教育方式，因此高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)的基礎(chǔ)以及教學(xué)的最終目標(biāo)。由于英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育對(duì)培養(yǎng)和提高職學(xué)生的職業(yè)能力有著非常重要的促進(jìn)作用，因此英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，對(duì)高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)能力；英語(yǔ)；教學(xué)模式

高等職業(yè)教育是面向社會(huì)的教育，其對(duì)人才的培養(yǎng)模式更符合社會(huì)對(duì)人才的要求，因此是為社會(huì)和用人單位培養(yǎng)人才不可缺少的重要途徑。為了更好地提高人才的專業(yè)能力，開展英語(yǔ)教育是非常有必要的，同時(shí)英語(yǔ)能力也是社會(huì)以及用人單位對(duì)人的職業(yè)能力的基本要求之一，因此在高職教育中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及個(gè)人的發(fā)展。

1高職教學(xué)中英語(yǔ)職業(yè)能力教育遇到的問(wèn)題及原因

1．1現(xiàn)存問(wèn)題

（1）教學(xué)觀念滯后且沒有從根本上轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教學(xué)一直是高職教育中的公共課程，所有學(xué)生都可以進(jìn)入英語(yǔ)課堂，接受英語(yǔ)教育。這樣的做法雖然保證了英語(yǔ)教育的廣度，但同時(shí)也使高職院校的英語(yǔ)教育缺少了自身特色和教學(xué)目標(biāo)。而由于很多教師沒有轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，所以高職英語(yǔ)教育的這一缺陷一直存在。（2）高職英語(yǔ)教育缺少針對(duì)性、實(shí)效性和技術(shù)性。高職英語(yǔ)教育應(yīng)貼近于學(xué)生所選擇的專業(yè)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教育，突出高職英語(yǔ)教育的實(shí)效性和技術(shù)性。但目前大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教育都沒有做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，因此導(dǎo)致高職學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際需要使用的英語(yǔ)技能嚴(yán)重脫節(jié)。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。在高職英語(yǔ)教育中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教育的教學(xué)效果能夠起到積極促進(jìn)作用，但目前各大高職教育機(jī)構(gòu)采用的英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方式單一，通常就是進(jìn)行統(tǒng)一考試，而且以筆試為主，無(wú)法有效評(píng)價(jià)高職學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的的英語(yǔ)技能水平。

1．2導(dǎo)致問(wèn)題存在的原因

雖然近年來(lái)我國(guó)一直在進(jìn)行素質(zhì)教育改革，但主要是針對(duì)初、高中以及大學(xué)教育，高職教育一直處于教育體系的邊緣地帶。因此對(duì)高職教育的素質(zhì)教育改革力度不強(qiáng)，導(dǎo)致許多高職學(xué)校仍在沿用老一套辦法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)側(cè)重學(xué)科知識(shí)，與專業(yè)無(wú)直接關(guān)聯(lián)的學(xué)科被嚴(yán)重邊緣化；高職教育機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施有限，不利于教學(xué)水平的提高；教師將自身定位為管理者和控制者，沒有發(fā)揮出傳道授業(yè)解惑的教師職責(zé)；學(xué)生自身的英語(yǔ)能力較差，對(duì)英語(yǔ)生出厭學(xué)心理等，這些都是導(dǎo)致高職教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中遇到各種問(wèn)題的主要原因。

2基于高職生職業(yè)能力培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和對(duì)策

高職教育想要全面提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的困境，為社會(huì)和用人單位輸送高端技術(shù)人才，就必須做好英語(yǔ)教學(xué)工作。

2．1樹立高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

樹立高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高職教育進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，全面提高個(gè)人職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。而要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握英語(yǔ)技能，就要從如下方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，包括：社交英語(yǔ)技能運(yùn)用；將集體協(xié)作為英語(yǔ)社交技能的出發(fā)點(diǎn)。（1）社交英語(yǔ)技能運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了實(shí)際應(yīng)用，而高職教育進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更是為了輔助學(xué)生更好地應(yīng)用專業(yè)技能，因此高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)必須要注重實(shí)用性。社交英語(yǔ)是結(jié)合專業(yè)知識(shí)、口語(yǔ)交流等實(shí)用技能的英語(yǔ)教學(xué)模式，符合高職教育對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高也有明顯的幫助，所以高職教育英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以社交英語(yǔ)為主。（2）將集體協(xié)作為英語(yǔ)社交技能的出發(fā)點(diǎn)。作為社會(huì)群體中的一員，人要時(shí)刻與人交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，不能閉門造車，而要多進(jìn)行交流溝通，展開社交，在實(shí)際的社會(huì)交流中使英語(yǔ)得到運(yùn)用和實(shí)踐，從而達(dá)到提高英語(yǔ)技能的目的。所以高職教育的英語(yǔ)教學(xué)，要以集體協(xié)作作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)社交技能。

2.2重構(gòu)高職英語(yǔ)教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，解決高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，所以不能采用普通的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教育，要體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性以及技術(shù)性，就要重新構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)的模式。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，為了更加貼近教學(xué)目標(biāo)，可以采用模塊化教學(xué)、分層教學(xué)、特色教學(xué)等多種教學(xué)方式，針對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使高職學(xué)生在課堂學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，都可以在實(shí)際工作崗位中應(yīng)用。

2．3改革高職英語(yǔ)教學(xué)方法

（1）課堂教學(xué)職業(yè)化。高職教育的特點(diǎn)就是職業(yè)化教學(xué)，是為了使高職學(xué)生能夠進(jìn)入職業(yè)崗位而進(jìn)行的教育。所以高職教育的課堂教學(xué)不能像普通院校的課堂教學(xué)方式一樣，而要是進(jìn)行職業(yè)化課堂教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。（2）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了使高職學(xué)生在實(shí)際工作中，能夠使用與專業(yè)技術(shù)有關(guān)的英語(yǔ)技能，因此在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容方面，也要突出職業(yè)化的特點(diǎn)。例如法律專業(yè)的學(xué)生就需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)，而商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不能一刀切。

2．4調(diào)整高職英語(yǔ)教師在課堂中的角色定位

在高職教育的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)自身在課堂中的角色定位，不僅會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的接受程度，進(jìn)而間接影響高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。所在高職英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。（1）高職英語(yǔ)教師是課堂的引領(lǐng)者。高職英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要為學(xué)生樹立英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有這樣才能明確前進(jìn)的方向，擁有前進(jìn)的動(dòng)力，然后引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。所以教師一定要明確自身引領(lǐng)者的角色和作用。（2）高職英語(yǔ)教師是課堂內(nèi)容的分析者和重構(gòu)者。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生分析英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重點(diǎn)，對(duì)課本中的知識(shí)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，通過(guò)語(yǔ)言以及其他輔助教學(xué)方式，將英語(yǔ)知識(shí)變成更加易懂易理解的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，因此教師是高職英語(yǔ)課堂內(nèi)容的分析者和重構(gòu)者。（3）高職英語(yǔ)教師是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握和學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度和水平，作為高職英語(yǔ)教師必須要客觀掌握和了解，并據(jù)此對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所在教師在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，是天然的評(píng)價(jià)者，并且要進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生真實(shí)的英水平。（4）高職英語(yǔ)教師是高職學(xué)生綜合能力提升的促進(jìn)者。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，但在教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)得到提高，間接提高學(xué)生的綜合能力。所以教師是提升學(xué)生綜合能力的直接促進(jìn)者。（5）高職英語(yǔ)教師是高職英語(yǔ)教學(xué)的反思者和終身學(xué)習(xí)者。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師通過(guò)教學(xué)，也在不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高教學(xué)水平，所以教師是高職英語(yǔ)教學(xué)的反思者和終身學(xué)習(xí)者。

2.5轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)機(jī)制是驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)能力水平的重要方式。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在職場(chǎng)中能夠流利的應(yīng)用英語(yǔ)，其英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在方式上還是在內(nèi)容上，都具有很強(qiáng)的職業(yè)性，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也要體現(xiàn)出職業(yè)化特征，只有這樣才能真正的檢驗(yàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)的水準(zhǔn)。對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重要的是要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不能片面，要從多個(gè)角度多個(gè)方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從而全方位地了解高職英語(yǔ)教學(xué)的真正水平，有利于盡早發(fā)現(xiàn)不足之處進(jìn)行改善。要進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

高職教育是我國(guó)人才培養(yǎng)教育體系中的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)了大量的人才，因此必須促進(jìn)高職教育的發(fā)展，這是保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的重要因素。高職英語(yǔ)教學(xué)改革是改革高職教育，促進(jìn)高職教育發(fā)展進(jìn)步的重要內(nèi)容，更是解決高職畢業(yè)生就職困境的重要方法和手段，因此必須高度重視和加強(qiáng)高職英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)

1邢大紅．高職院校學(xué)生翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建———培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑［J］．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）

2張珂珂．高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀、成因及對(duì)策［J］．教育與職業(yè)，2013（14）

3郭曉鵬．支架式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］．石家莊：河北師范大學(xué)，2016．

4戴厚平．高職英語(yǔ)教學(xué)面臨問(wèn)題及優(yōu)化策略［J］．文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐，2015（12）.

作者：趙歡 單位：廈門南洋職業(yè)學(xué)院