高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析(10篇)
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第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新分析
摘要：就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)狀況來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著一系列局限性。因此，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師有必要進(jìn)一步深入落實(shí)教學(xué)模式的改革。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重模式的創(chuàng)新，并運(yùn)用于課堂知識(shí)內(nèi)容教授中。通過對(duì)具有創(chuàng)新性教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究
數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生的總體成績和學(xué)習(xí)信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實(shí)行下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開展的當(dāng)今社會(huì)，有更多的教育者認(rèn)識(shí)到要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn)，提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準(zhǔn)則。
一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點(diǎn)
在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中，我們教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行著，也是當(dāng)前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進(jìn)行分析，指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處，給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導(dǎo)性意見。
1.有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高
就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進(jìn)行知識(shí)傳授的方式，增添了各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，從而在學(xué)習(xí)過程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)能力的真正提高。同時(shí)，學(xué)生能夠通過自發(fā)地學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)和了解自己存在的漏洞和不足，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和糾錯(cuò)。這樣一來，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維便能得到進(jìn)一步提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，可以充分利用信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過各種科學(xué)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下，獲得更加完善的學(xué)習(xí)過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無法傳授的知識(shí)就能傳遞給學(xué)生。長期發(fā)展下去，教師的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果都會(huì)有明顯的提升，這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。
3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性
數(shù)學(xué)是一種利用符號(hào)、圖像、數(shù)據(jù)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)的一種學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而就高中數(shù)學(xué)本身而言，其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對(duì)博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識(shí)。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平來建議學(xué)生開展自主合作的學(xué)習(xí)過程。在知識(shí)傳授的時(shí)候，教師要結(jié)合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下，學(xué)生自身的求知欲望就會(huì)被較大程度地開發(fā)出來，并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定文化探究性的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)模式創(chuàng)新的原則探討
就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然改革正在如火如荼地進(jìn)行著。然而綜合來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過程中，依然要具有基本的教學(xué)原則，把握教學(xué)方向，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。
1.整體發(fā)展原則
在高中數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點(diǎn)，選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式，讓班級(jí)內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過程中，教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和內(nèi)心需求，從而對(duì)其進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建議，確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績好壞來確定教學(xué)方法，而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學(xué)模式才是值得長期使用的。
2.民主性原則
毫無疑問，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。因此，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的感受，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。具體來看，教師應(yīng)該確保民主性的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都有接受知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)會(huì)，并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達(dá)自身的想法，這無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識(shí)吸收效果的提高。
3.感情鼓勵(lì)原則
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和不解，教師如果只進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)灌輸是不會(huì)有很好起色的。對(duì)于教師來說，應(yīng)該言傳身教，用自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛來感染學(xué)生，使其獲得內(nèi)心的鼓勵(lì)和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣?？偟膩碚f，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足，在結(jié)合學(xué)生個(gè)人水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才會(huì)有本質(zhì)的提升。
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作者：吳玲 單位：四川省成都望子成龍學(xué)校
第二篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建與案例分析
摘要:高中階段是高中生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠?qū)Ω咧猩院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展具有重要影響．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于打造高效課堂、有利于促進(jìn)高中生的全面發(fā)展、有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．本文在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，著重探究了高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略．
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;研究
數(shù)學(xué)科目是高中學(xué)生所學(xué)科目中的重點(diǎn)，高中生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高自身的綜合素質(zhì)、鍛煉自身的數(shù)學(xué)分析能力和解題能力．但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在些許問題，如數(shù)學(xué)課堂秩序混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性下降、數(shù)學(xué)老師教學(xué)模式單一等，這在一定程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率．由此可見，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急．
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
近年來，雖然新形勢(shì)下課程改革不斷推行，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有明顯提升，但是高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中仍然存在一定的教學(xué)問題，進(jìn)而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體的現(xiàn)狀分析如下．
1．教師教學(xué)方法傳統(tǒng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且依據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行照本宣科．在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師的主體地位突出，老師經(jīng)常以自己為教學(xué)中心，高中生在課堂上只能被動(dòng)的接受知識(shí)傳授，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間越來越狹隘、學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力越來越低，進(jìn)而學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性，對(duì)數(shù)學(xué)老師的依賴越來越大．由此可見，數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要．
2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低
由于高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，對(duì)事物的認(rèn)知仍停留在中級(jí)階段，進(jìn)而不能充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性．此外，上述數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，忽視了高中生在學(xué)習(xí)上的主體地位．所以，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、遇到疑難問題臨陣脫逃的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)降低，進(jìn)而影響學(xué)生成績．
3．考核評(píng)價(jià)體系不健全
現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)在新課改的背景下教材內(nèi)容不斷豐富、更新，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)反映．在這種情況下，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到充分認(rèn)可，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心會(huì)受到打擊，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)間歇性學(xué)習(xí)現(xiàn)象，影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果．
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略
1．教師制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案
高中數(shù)學(xué)老師在開始數(shù)學(xué)教學(xué)之前，要全面掌握數(shù)學(xué)教材，根據(jù)數(shù)學(xué)教材制定適合本班學(xué)生的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)．?dāng)?shù)學(xué)老師制定教學(xué)方案時(shí)，之所以要結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，是因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都不相同，進(jìn)而教師要在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，制定滿足學(xué)生發(fā)展需要、科學(xué)合理的教學(xué)方案．此外，數(shù)學(xué)老師還可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分，在確定終極教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，設(shè)置各個(gè)階段的小目標(biāo)，進(jìn)而老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠系統(tǒng)把握教材，而且能夠?yàn)榻虒W(xué)注入源源不斷的發(fā)展動(dòng)力．
2．教師采用因材施教的教學(xué)方法
從上述數(shù)學(xué)老師制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)可知，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在獨(dú)特性，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式都不相同，所以高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要采用因材施教的教學(xué)方法，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)．因材施教的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的存在感，可以自然地拉近與老師間的距離，并且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)積極配合教學(xué)，進(jìn)而濃厚、舒適的教學(xué)氛圍也會(huì)自然形成．例如，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)成立班級(jí)小組，學(xué)生能夠針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行組內(nèi)探討，學(xué)生在組內(nèi)探討的過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，促使學(xué)生間互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上能夠?qū)W生發(fā)展的獨(dú)特性，與此同時(shí)，老師通過小組交流能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．
3．教師利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)
為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)，進(jìn)而豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法．例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備對(duì)函數(shù)圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，進(jìn)而使學(xué)生直觀的看到圖象的變化，從而減少對(duì)三角函數(shù)的陌生感．利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．
4．教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境
高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果．?dāng)?shù)學(xué)老師巧妙設(shè)置情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率．例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)三角函數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師基于學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的掌握，巧妙提出問題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的積極性．如三角函數(shù)圖象有什么特征?三角函數(shù)圖象間是否存在共性?在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象的過程中，有什么收獲呢?通過問題的巧妙設(shè)置，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的熱情．綜上所述，高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，并且創(chuàng)新數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善考核評(píng)價(jià)體系．在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，有利于增進(jìn)師生間的感情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．由此可見，在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式值得在高中學(xué)校中普遍推廣．
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作者：阮仁堂 單位：廣西百色市田東縣田東中學(xué)
第三篇：高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的運(yùn)用
摘要:數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，因此教師需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究．合作能力也是學(xué)生重要的品質(zhì)，良好的合作能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大影響．合作教學(xué)模式需要教師投入時(shí)間和精力進(jìn)行探究和改進(jìn)．本文結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何進(jìn)行合作教學(xué)模式提出相應(yīng)的建議．
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);合作教學(xué);運(yùn)用策略
隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也變得越來越高．合作能力是評(píng)定一個(gè)人是否能成功完成一件事的重要指標(biāo)，因此，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)．接下來筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)問題的解決．
一、小組合作模式
小組學(xué)習(xí)的方式是合作教學(xué)的重要體現(xiàn)，小組合作能使得學(xué)生在小的群體中相互監(jiān)督相互促進(jìn)，提升解決問題的效率，使得學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．小組成員的分配需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行探究，小組的劃分不是一蹴而就的，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為細(xì)致深入的了解，明確每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的．學(xué)生之間的差異是普遍存在的，這是學(xué)生由先天和后天因素共同造成的，教師需要充分尊重學(xué)生之間的差異，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式利用這些差異，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力比較強(qiáng)，但是在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)問題，有些學(xué)生卻是相反，教師可以將這兩個(gè)類型的學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)合，提升解題的效率，并且學(xué)生在合作的過程中也能主動(dòng)地彌補(bǔ)自身的不足．教師在小組成員分配之前可以對(duì)他們進(jìn)行簡單的測(cè)試，進(jìn)而了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，讓數(shù)學(xué)能力比較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)》的教學(xué)前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)方程解法的掌握程度，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生能夠?qū)⒎匠探獯鸪鰜?，但是使用的方法比較繁瑣，另外一部分學(xué)生能使用較簡單的方法，但是在計(jì)算過程中出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，我會(huì)將這兩部分學(xué)生整合起來組成學(xué)習(xí)小組，然后再對(duì)他們進(jìn)行導(dǎo)數(shù)的教學(xué)，學(xué)生之間的缺點(diǎn)很好地得到彌補(bǔ)，教學(xué)效果得到了明顯的提升，學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的掌握程度達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．因此，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．
二、合作中學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)師生關(guān)系有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這實(shí)質(zhì)上是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生很難在合作模式中取得提升．因此，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使得學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在合作中的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．教師在使用合作教學(xué)模式的過程中需要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生合作的過程中不要進(jìn)行過多的干涉，使得學(xué)生的思維能夠碰撞，發(fā)現(xiàn)新的解題思路，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)．教師可以為學(xué)生指明解題思路的方向，防止學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在無用的學(xué)習(xí)上，保證了學(xué)生在合作過程中的高效性．例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《三角函數(shù)的運(yùn)算》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，先為學(xué)生講述基礎(chǔ)的三角函數(shù)運(yùn)算公式，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，接下來我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些較為復(fù)雜的三角函數(shù)問題的解答，并且只會(huì)適當(dāng)?shù)亟o他們一些引導(dǎo)，不會(huì)過多的幫助，學(xué)生在這樣合作氛圍中積極性得到了明顯的提升，課堂討論非常熱烈，對(duì)三角函數(shù)的運(yùn)算有了自己的看法，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)．因此，教師在使用合作教學(xué)過程中需要重視學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，這是高效數(shù)學(xué)課堂的重要保證．
三、課外合作教學(xué)使用
教師僅僅通過課堂中的合作教學(xué)是很難滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，因此教師需要將合作教學(xué)運(yùn)用到課后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)合作意識(shí)的目的．課外合作學(xué)習(xí)的方式需要教師幫助學(xué)生明確合作的方向，使得學(xué)生能夠較快地進(jìn)入合作狀態(tài)，保證學(xué)生課外合作的效率．教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外合作的課題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深記憶和理解，課外合作學(xué)習(xí)的重要性需要得到教師的重視．例如，我在《集合》這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)結(jié)束后會(huì)給學(xué)生布置一些比較有難度的集合運(yùn)算題目，同時(shí)要求學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行問題的解答，保證解答的準(zhǔn)確性，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)他們的一種鞭策，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作．在第二天的批閱中我發(fā)現(xiàn)題目的準(zhǔn)確率很高，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解了合作學(xué)習(xí)的重要性，在下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中．因此，教師需要重視課外合作教學(xué)的使用，這是對(duì)學(xué)生未來的良好發(fā)展的保證．總而言之，教師需要重視在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)模式的使用．合作教學(xué)模式的使用能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得良好的數(shù)學(xué)成績．
參考文獻(xiàn)
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［2］柴西芹．對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考［J］．課程教材教法，2001.
作者：黃中梅 單位：重慶市江津第二中學(xué)校
第四篇：高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式分析
【摘要】高中階段是學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)和理解各門學(xué)科的重要階段，接觸到更加抽象和廣泛的學(xué)科理論，尤其是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅內(nèi)容更加深入而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有了更高的要求。數(shù)學(xué)最為重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)難度比較大，而且面臨高考的壓力，很多學(xué)生在課堂上都是填鴨式的聽講，而教師也是灌輸式的講解，師生缺少互動(dòng)和交流，數(shù)學(xué)成為應(yīng)試的學(xué)科，缺乏靈活性和科學(xué)性。對(duì)于這種現(xiàn)狀，本文要從互動(dòng)交流教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和意義進(jìn)行探討，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；互動(dòng)交流；探討
引言
學(xué)生獲取知識(shí)的過程不僅僅需要學(xué)生的學(xué)，還需要老師的教，這兩個(gè)過程是相輔相成的，也是統(tǒng)一的。但是很多教學(xué)都是局限在教師的教，學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)且不積極的，教和學(xué)的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏興趣，學(xué)的不夠深入。尤其是高中階段的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力大，對(duì)課堂教學(xué)已經(jīng)失去了興趣，課下的書山題海和課外輔導(dǎo)才是他們重視的，而教師也往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流。對(duì)于數(shù)學(xué)這門理論深刻且具有探究意義的學(xué)科而言，互動(dòng)交流更有利于學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)懂知識(shí)。
一、互動(dòng)交流教學(xué)模式的特點(diǎn)
互動(dòng)交流教學(xué)模式是新時(shí)期新型教育背景下提出來的行之有效的教學(xué)方法，它摒棄了過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)是一種改進(jìn)和進(jìn)步。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的參與者，更是主體，教師起主導(dǎo)作用而非固有的主體地位，互動(dòng)交流不僅僅要師生之間互動(dòng)交流，學(xué)生之間也要互動(dòng)交流，增加教學(xué)趣味性和積極性?；?dòng)交流教學(xué)模式下，師生互為主體，教與學(xué)辯證統(tǒng)一。學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行交互式的問答和探討，師生雙方是良性互動(dòng)的。通過有計(jì)劃、有組織、有秩序的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與，積極主動(dòng)的掌握理論知識(shí)，在輕松自由的環(huán)境和氛圍下獲得智力和情感的發(fā)展，同時(shí)也提升了師生之間的感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的意義
數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目的一是將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科基礎(chǔ)并作為解決各種生產(chǎn)生活實(shí)際問題的工具，具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，其重要意義不僅僅在于高考和成績，更重要的是知識(shí)的掌握和理解?；?dòng)交流，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效的理念，指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)、溝通、共同成長，在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。三、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的應(yīng)用互動(dòng)交流教學(xué)模式，關(guān)鍵就是讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，主動(dòng)參與到教學(xué)中來，改變過去坐在座位上被動(dòng)聽講的習(xí)慣。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多有意義有趣的課堂教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自己去探索和分析。具體來說，互動(dòng)交流可以從以下幾點(diǎn)入手：
（一）情景創(chuàng)設(shè)
情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力。教師可以讓學(xué)生自己主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景探索知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，涉及到的隨機(jī)事件及其概率，先創(chuàng)設(shè)情景，將生活中各種概率事件與學(xué)生一起探討分析，盡量讓學(xué)主動(dòng)發(fā)言介紹自己所知的概率事件。然后，給學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)情景，讓學(xué)生們?nèi)ヱR路上數(shù)過往車輛，記錄規(guī)定時(shí)間內(nèi)紅色車輛出現(xiàn)的概率并進(jìn)行分析。這樣可以讓學(xué)生自己行動(dòng)起來，并進(jìn)行思考，加深學(xué)習(xí)印象和理解。
（二）小組討論
高中階段學(xué)生之間的交流變少，互動(dòng)缺乏，互動(dòng)交流教學(xué)模式不僅局限在師生時(shí)間，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)行探索。將學(xué)生分為各個(gè)小組，通過合作交流，共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)，并最后進(jìn)行總結(jié)分析。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，有很多公式，并且數(shù)列是考試重難點(diǎn)，各合作小組可以將此作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相督促和鼓勵(lì)，小組間形成競爭，組織公式競賽和難題競賽，提高學(xué)生的掌握程度和熟練度。通過小組討論以及合作學(xué)習(xí)，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，有利于建設(shè)良好班級(jí)氛圍和學(xué)生之間關(guān)系的改進(jìn)，更有利于促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步。
（三）自主學(xué)習(xí)
互動(dòng)交流教學(xué)模式就是要將教師的主體地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生的依賴心理逐漸進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考和探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)詢問和交流，不一味的依賴?yán)蠋煹闹v解和分析，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教材編排和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的掌握情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)順序進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
結(jié)語
交流互動(dòng)教學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)期新課改下學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)模式，對(duì)學(xué)生的主體地位更加重視，對(duì)學(xué)生的積極性和興趣有更大的調(diào)動(dòng)作用。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)比較生澀深刻，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較困難，并且面臨各科學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力，學(xué)生常常力不從心，在課堂上不能夠?qū)Ｐ?，?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性不大。互動(dòng)交流，就是要讓師生互動(dòng)、交流起來，讓學(xué)生之間合作、溝通起來。教師要積極設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂模式，無論是情景教學(xué)還是小組合作教學(xué)，都是要讓學(xué)自己動(dòng)起手來、行動(dòng)起來，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和印象，一改過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生成績的提高，而且對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也有重要作用。
參考文獻(xiàn)
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作者：余永敏 單位：六盤水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第五篇：高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)踐探究式的教學(xué)模式分析
摘要:有的高中數(shù)學(xué)教師不能經(jīng)常應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法引導(dǎo)字生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為了節(jié)省教學(xué)資源，也為了提高教學(xué)效率，高中數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)．
關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué);虛擬;實(shí)踐探究式
所謂的虛擬實(shí)踐探究式的教學(xué)，是指教師給學(xué)生一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中用探究學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．這種教學(xué)方法盡可能的利用現(xiàn)用的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開始探究學(xué)習(xí)，它是一種操作性較強(qiáng)，花費(fèi)教學(xué)成本較少的教學(xué)模式．本次研究將說明高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式實(shí)施的方法．
1．為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)踐探究
虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式的第一個(gè)特點(diǎn)為，教師應(yīng)用這種教學(xué)模式時(shí)，不必開展實(shí)踐性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，而是要在虛擬的空間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在虛擬的情境中探索數(shù)學(xué)問題．這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是對(duì)教學(xué)資源要求不高，能減少教學(xué)的成本，只要教師應(yīng)用圖片，教學(xué)PPT或一臺(tái)計(jì)算機(jī)及投影就能開展教學(xué)活動(dòng)．而這一教學(xué)實(shí)踐模式對(duì)教師設(shè)計(jì)的虛擬學(xué)習(xí)情境提出較高的要求．教師只有為學(xué)生布置出直觀性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才會(huì)愿意開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)．比如以一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向量的計(jì)算為例．這名數(shù)學(xué)教師給學(xué)生看了圖1和圖2，要求學(xué)生對(duì)著這兩幅圖形思考向量的計(jì)算公式是什么呢?這兩幅圖形就具有直觀性和典型性．圖1是一幅標(biāo)準(zhǔn)的平面向量計(jì)算圖形，學(xué)生看到這幅圖形，很快就能理解這幅圖的意思就是要結(jié)合向量與向量之間的關(guān)系與三角形的定理來總結(jié)向量計(jì)算公式．當(dāng)學(xué)生覺得自己可以理解了向量計(jì)算公式以后，又看圖形2，發(fā)現(xiàn)向量的計(jì)算不僅是可以在平面的空間中發(fā)生的，它還可以是在立體空間的，那么當(dāng)向量問題發(fā)生在立體空間時(shí)，又要如何總結(jié)它的計(jì)算方法．因?yàn)檫@名教師設(shè)計(jì)的虛擬數(shù)學(xué)問題一方面足夠直觀，另一方面又具有層進(jìn)性，所以能夠成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的方向．高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式時(shí)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的、典型的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)情境中的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)開始數(shù)學(xué)探索．
2．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生找到探究要點(diǎn)
在虛擬的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的思維能力呈線性的關(guān)系，學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，就越能找到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)高效的學(xué)習(xí);反之，學(xué)生就會(huì)抓不住學(xué)習(xí)的要占，浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間．虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式的第二個(gè)特點(diǎn)為，高中數(shù)學(xué)教師要在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．依然以那一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向量的計(jì)算為例．部分學(xué)生在觀看圖形1時(shí)找不到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)．這一名教師就引導(dǎo)學(xué)生探索，圖形1中的向量計(jì)算是一種什么樣的計(jì)算法則?學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為向量計(jì)算呈現(xiàn)出一種加法法則，即→AB=a，→BC=b．那么可得到向量的計(jì)算公式:a+b=→AB+→BC=→AC．教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，過去，在初中時(shí)代，學(xué)生學(xué)過哪些加法公式的法則呢?學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為以前學(xué)過加法的交換律、結(jié)合律．教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，那加法的加換律和結(jié)合律能否在向量計(jì)算中適用呢?或者會(huì)產(chǎn)生變化呢?學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，開始了探索學(xué)習(xí)．這名數(shù)學(xué)教師就是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用類比推理的方法找到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)．這名數(shù)學(xué)教師應(yīng)用這一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例引導(dǎo)學(xué)生了解，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生可以嘗試用類比推理的方法，結(jié)合舊的知識(shí)開始新的學(xué)習(xí)探究．高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的引維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握類比推理、方程思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想來探論數(shù)學(xué)問題．當(dāng)學(xué)生的思維能力提高以后，只要面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題，他們就能結(jié)合這個(gè)數(shù)學(xué)問題的特點(diǎn)找到一個(gè)探究的切入點(diǎn)迅速地開始數(shù)學(xué)探究活動(dòng)．
3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)
部分學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們習(xí)慣一邊探索數(shù)學(xué)問題，一邊記錄數(shù)學(xué)問題，在完成數(shù)學(xué)探索以后，他們就開始嘗試整合數(shù)學(xué)問題，即時(shí)形成一套數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)．另一部分的學(xué)生則沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不習(xí)慣在探索數(shù)學(xué)問題的時(shí)候做記錄，待這類學(xué)生完成數(shù)學(xué)探索以后，往往不記得自己曾經(jīng)探索過哪些數(shù)學(xué)問題，獲得了哪些學(xué)習(xí)成果．這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)效率的差異性是非常顯著的，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊探索數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊能形成比較完善的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)．比如依然以那一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向量的計(jì)算為例．那一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中記錄:觀察1、觀察2……結(jié)論1、結(jié)論2……讓學(xué)生一邊探索，一邊用筆畫下問題和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系．當(dāng)學(xué)生完成探索以后，教師引導(dǎo)字生開始整合向量加法的性質(zhì)、向量加法交換律和結(jié)合律的性質(zhì)、加法的三角型法則及平行四邊型法則的描述等．待學(xué)生完成這一系列的知識(shí)整合過程以后，就形成了一張較為完善的向量加法知識(shí)系統(tǒng)．高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中即時(shí)形成較為完善的知識(shí)系統(tǒng)，這是開展虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式重要的環(huán)節(jié)．
參考文獻(xiàn)
［1］牛偉強(qiáng)．高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課題與策略研究［D］．河南師范大學(xué)，2011
［2］歐陽熙琴．高中“數(shù)學(xué)探究”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的研究［D］．重慶師范大學(xué)，2009.
第六篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法課堂教學(xué)模式的實(shí)踐
【摘要】隨著在人們課堂教學(xué)中的不斷實(shí)踐以及對(duì)教育教學(xué)如何實(shí)施的深刻認(rèn)識(shí)，開始意識(shí)到以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)割裂了教師和學(xué)生的互助關(guān)系，過于凸顯了教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的自主探索和自主學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)可能性。這要求廣大高中教育工作者及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的素質(zhì)教育為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要原則，挖掘、開發(fā)和構(gòu)建學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式，從而使高中生在數(shù)學(xué)的探索學(xué)習(xí)中，獲得一種自我肯定和滿足的愉悅體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；自主探索法；課堂教學(xué)；構(gòu)建；實(shí)踐
從思維發(fā)展的特點(diǎn)來看，高中生已經(jīng)具有一定的自我認(rèn)知、自我剖析和自我總結(jié)思維模式，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有一個(gè)統(tǒng)籌的規(guī)劃和有效地把握，特別是他們的質(zhì)疑和探索思維比以往任何學(xué)習(xí)階段都異?；钴S。這就需要高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，構(gòu)建多途徑的學(xué)生探索性課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生的潛在自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而使高中生在有限的時(shí)間和精力下最大化地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終使高中生能夠認(rèn)識(shí)到自己的自主性和能動(dòng)性，在自我學(xué)習(xí)生涯中創(chuàng)造出更多輝煌。
一、營造問題情境
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，與以往的數(shù)學(xué)課程相比，高中數(shù)學(xué)課程更突顯了理論性、邏輯性和實(shí)踐性。特別是一些數(shù)學(xué)原理更加深刻，充滿了內(nèi)涵，不是簡單地誦讀或者講解就能夠明白數(shù)學(xué)的真諦，這需要把大量的時(shí)間教與學(xué)生來掌握，讓學(xué)生在問題的牽引下去認(rèn)真對(duì)高中一系列的數(shù)學(xué)原理和公式進(jìn)行探索，從而挖掘出其內(nèi)在的內(nèi)涵和客觀性規(guī)律，進(jìn)而抓住高中數(shù)學(xué)的脈搏把各種數(shù)學(xué)問題一一破解，最終使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《集合》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師從學(xué)科特點(diǎn)來說，教師這個(gè)時(shí)候就難以用數(shù)學(xué)的語言向?qū)W生講明白集合到底是什么，又如何演化的。這個(gè)時(shí)候就需要教師把設(shè)置好的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)品味集合的概念并仔細(xì)研習(xí)集合的實(shí)例，進(jìn)而自主地探索出集合這個(gè)學(xué)科知識(shí)的命脈，那么《集合》這一個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)必將在學(xué)生的主動(dòng)配合下得以有效地講授和把握。
二、開展學(xué)生自主探索
綜合性地對(duì)高中數(shù)學(xué)教材以及編寫進(jìn)行綜合性地剖析，不難看出高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比以往學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)要廣泛，知識(shí)點(diǎn)更加繁多，邏輯關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，知識(shí)原理的鋪設(shè)范圍廣。這就需要教師采取一個(gè)實(shí)例性演示的課堂教學(xué)案例，把一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)例題通過層層拆解、知識(shí)點(diǎn)貫穿和內(nèi)容關(guān)聯(lián)等化難為易，化繁為簡，最終把數(shù)學(xué)問題解析出來，通過這一教學(xué)實(shí)例解析過程，教師向?qū)W生展示了自主探索性學(xué)習(xí)的思維和方法，意在引導(dǎo)學(xué)生敢于肯定自我和相信自我積極地調(diào)動(dòng)自己的一切思維模式去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自制力，最終使自主探索學(xué)習(xí)模式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行平面解析幾何與正弦、余弦知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，教師以視頻的形式把名家精品課堂講學(xué)播放給大家，讓學(xué)生認(rèn)真剖析名家如何針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題找出解題的線索，應(yīng)證知識(shí)點(diǎn)和邏輯推理的，特別是重難點(diǎn)問題上，怎樣進(jìn)行抓住主線抓住關(guān)鍵進(jìn)行破解的，然后讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)所進(jìn)行的課堂知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真研讀，找出核心關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行理解和消化，并利用好現(xiàn)有的課本教材以及學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行實(shí)例性找問題、研究問題和解決問題，最終從整體上對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全局性和系統(tǒng)的把握。當(dāng)所有的學(xué)生都進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)后，教師給出一個(gè)相關(guān)聯(lián)的類似題型，找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)場講解，并要求學(xué)生要把解題思路和過程一一向其他同學(xué)進(jìn)行展示，不僅讓其他學(xué)生來驗(yàn)證自己的解題思路和方法，而且使教師能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和效果有一個(gè)了解和把握。通過這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生自由放松去探索、讓學(xué)生去解決、讓學(xué)生去總結(jié)的自主探索課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在潛能，從而有意識(shí)地就培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主性，最終使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和方法，并在一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
三、教師合理點(diǎn)撥和強(qiáng)化實(shí)踐
注重學(xué)生的課堂教學(xué)自主探索學(xué)習(xí)模式，就已經(jīng)很明顯地表明讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，成為自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、推進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，而不再由數(shù)學(xué)教師來代替。這種教學(xué)環(huán)節(jié)就在于弱化教師的課堂主導(dǎo)性和講授性，而是把課堂時(shí)間和空間由學(xué)生自己把握，教師以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開課堂知識(shí)的剖析，教師不干預(yù)學(xué)生的自我性學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，只是在學(xué)生開展的活動(dòng)過程中經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度巡視和監(jiān)督，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)障礙的學(xué)生給予及時(shí)的點(diǎn)撥。通過學(xué)生的這種自我分析問題和探尋答案的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，從而形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終提升學(xué)生的解題綜合性技能。另外，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯演繹技能，高中教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)題型來說，總是基于一定的內(nèi)在規(guī)律只是從形式上給予變化而已。教師以一定的典型題型為例，采用一題多解、一題多變或者多題一解的示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到靈活性運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)和擴(kuò)展解題思路的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹、聯(lián)想和類比思維能力，最終建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系。
四、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法課堂教學(xué)模式應(yīng)是革命性的、創(chuàng)新的教學(xué)模式，它不但轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和方式，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的片面性認(rèn)識(shí)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最終建構(gòu)了一種科學(xué)的、行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
作者：毛向明 單位：甘肅省康樂縣第一中學(xué)
第七篇：高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究
隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面推進(jìn),對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等工作涌現(xiàn)出全新的探討,但萬變不離其宗,都對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,如何使用現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的開展,是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的問題。其中基于新課程背景下,高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不論是理論還是在實(shí)踐的研究方面都對(duì)革新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容與作用
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即字面意思,是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新型教育方式,主要是以教師的教案為載體,通過導(dǎo)學(xué)的手段進(jìn)行教師的日常教學(xué)工作。所以,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,如果采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教案教學(xué)模式,通過對(duì)每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)編寫教案,并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并將預(yù)習(xí)的成果反饋給教師,及時(shí)提出預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題,并充分在課上與同學(xué)進(jìn)行討論與交流,與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋J庸況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)以及整理歸納,倍養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)J貫。通過新型教學(xué)膜式的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,打破由教師作課堂主導(dǎo)的局面,讓學(xué)生處于主體地位,教師則更多地作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),順應(yīng)全面深化課程改革、推行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),全方位倍養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,對(duì)改善教學(xué)效果具有積極的意義。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門抽象多于具象的學(xué)科,并不容易理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,往往以教師為中心,向?qū)W生灌輸應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生想聽但聽不懂,也很難跟得上教師的節(jié)奏,長此以往惡性循環(huán),學(xué)生難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到無聊,甚至?xí)a(chǎn)生抗拒和抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理,無法從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱J庸,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而如果將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”引人到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中去,通過其特有的導(dǎo)向性功能,利用教師編寫的教案,創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理且富含趣味性的教學(xué)場景,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)J貫,并在不斷的學(xué)習(xí)中倍養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景時(shí)可以結(jié)合多媒體技術(shù)資源,將教學(xué)內(nèi)容所涉及的場景充分融人到教學(xué)過程中去,對(duì)此,可以將抽象的數(shù)學(xué)公式、函數(shù)具象地表現(xiàn)出其中蘊(yùn)含的知識(shí)道理,有助于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。
三、導(dǎo)學(xué)教案的編寫與實(shí)際案例
導(dǎo)學(xué)教案在教學(xué)過程中起主要的引導(dǎo)作用,所以其教案的編寫質(zhì)量直接決定了教學(xué)工作的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)學(xué)教案在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的重要性,并清楚地意識(shí)到導(dǎo)學(xué)教案與普通教案存在著一定的差別,即導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要從實(shí)際出發(fā),不能脫離學(xué)生的基本情況,所以也就需要教師主動(dòng)去了解學(xué)生的基本信息,包括性格、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等,由此來靈活地調(diào)整教案的編寫,在編寫的過程中還應(yīng)當(dāng)遵循多元化的原則,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步完善導(dǎo)學(xué)學(xué)案的內(nèi)容。需要注意,導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材實(shí)際,對(duì)于導(dǎo)學(xué)學(xué)案中提出的問題應(yīng)當(dāng)與課本相結(jié)合,讓學(xué)生可以通過問題查閱學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn),鞏固預(yù)習(xí)的知識(shí),進(jìn)而達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)目的。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用與探究
1高中教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的準(zhǔn)備工作
在課堂教學(xué)之前要充分做好導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作,只有經(jīng)歷過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案才能達(dá)到預(yù)期效果。再加上導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),所以,導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)星期著手準(zhǔn)備。在經(jīng)歷過上文所述的了解學(xué)生的自身特點(diǎn)后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找所需資源,讓導(dǎo)學(xué)學(xué)案更具吸引力與教學(xué)價(jià)值。
2學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂上的應(yīng)用與實(shí)踐
教師在完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)案的編寫后,應(yīng)當(dāng)提前發(fā)給學(xué)生以供學(xué)生開展預(yù)習(xí),并且,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù),倍養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如此一來,在課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過,便能清晰地了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)反饋給教師,教師通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以,學(xué)案導(dǎo)學(xué)從根本上是學(xué)生做主體,由學(xué)案教師起引導(dǎo)作用的新型教學(xué)方式。比如,對(duì)于“一元二次不等式”的學(xué)習(xí)中,axz+xb+`0,讓學(xué)生充分明了不等式的解的推導(dǎo)過程,由此加深其印象,并服務(wù)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
3高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案在課后的應(yīng)用
在通過預(yù)習(xí)以及課堂講解之后,學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容將產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí),但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,僅僅懂得理論知識(shí)是不夠的,需要相應(yīng)的解題技巧與之相配合,所以,這就需要教師布置導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的檢測(cè)題,通過習(xí)題來讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)不懂的問題及時(shí)翻閱導(dǎo)學(xué)學(xué)案,能有效解決學(xué)生在解題過程中存在的問題,及時(shí)糾正其存在的知識(shí)盲點(diǎn),教師也應(yīng)當(dāng)在對(duì)習(xí)題進(jìn)行審閱時(shí)對(duì)學(xué)生給予一定的鼓舞,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生有了自信便能積極投人到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力,倍養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)新時(shí)代人才倍養(yǎng)的主要目標(biāo)。
作者：姜芬 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)
第八篇：高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐
摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)一學(xué)科是十分重要且基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力的培養(yǎng)有著重要意義，但是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課老師往往更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教授，而忽略學(xué)生原本該具備的自主學(xué)習(xí)能力。新課改的逐步發(fā)展使“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式得到重視，將其發(fā)展到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文簡要介紹了該教學(xué)模式的特點(diǎn)，并提出建議，以期為高中數(shù)學(xué)課程教授提供思考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；研究；實(shí)踐
根據(jù)新課改的要求，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被逐漸帶進(jìn)高中課堂。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是指教學(xué)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，將教師的指導(dǎo)作用放到輔助地位，最終達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更好的掌握知識(shí)、發(fā)展思維，首先應(yīng)該對(duì)于自主學(xué)習(xí)的模式重視并著力研究。
一、概述“自主學(xué)習(xí)”模式的主要特點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)模式的基本特點(diǎn)主要包括主體性明確、獨(dú)立自主意識(shí)的確立、能動(dòng)性強(qiáng)、效率高效性強(qiáng)等幾個(gè)部分。其中“主體性”指的是在教學(xué)過程中，首先要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，而以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，大都是以老師為主體，填鴨式的教學(xué)使課堂變得枯燥，學(xué)生并不具備自主意識(shí)和能力?！蔼?dú)立性”則是指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)即使脫離了老師，也不應(yīng)該丟失學(xué)習(xí)的動(dòng)力及目標(biāo)，還是應(yīng)當(dāng)具備自主思考的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中個(gè)人獨(dú)立性?！澳軇?dòng)性”是指老師在教學(xué)過程中，有必要信任學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)力得到發(fā)揮，讓其自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而積極參與?！坝行浴奔磳W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)成果。
二、“自主學(xué)習(xí)”觀念的建設(shè)與培養(yǎng)
（一）授課教師積極改變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中，教師習(xí)慣于灌輸式教育，這直接導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，參與能力不強(qiáng)的被動(dòng)局面。因此，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，老師首先要主動(dòng)接受自主學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。
（二）學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)生在多年的傳統(tǒng)教育的影響下，基本已經(jīng)習(xí)慣只聽不想的學(xué)習(xí)模式，自主意識(shí)較低。因此，自主學(xué)習(xí)的教授方法的推行，首先要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，在興趣的推動(dòng)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。例如在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，教師可以從其發(fā)展背景展開，再根據(jù)實(shí)例教授，讓學(xué)生在課程中發(fā)生興趣，從而提高其自主意識(shí)。
（三）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的提問能力
數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)提出問題和解決問題的過程，要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，首先必要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提出問題留有余地，讓學(xué)生在課堂中去發(fā)現(xiàn)問題后提出問題，最后通過自主思考將問題解決。教師可在這一過程中給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生提出的問題更加具備啟發(fā)性和針對(duì)性，使教學(xué)在循序漸進(jìn)中取得進(jìn)步。
（四）學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力的提高
在任何學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自主意識(shí)的培養(yǎng)最有效的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考、自主思考的習(xí)慣。教師可以適當(dāng)指引學(xué)生通過上一堂課程的學(xué)習(xí)的總結(jié)，歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)課堂教授進(jìn)行明確有效的預(yù)習(xí)。另外老師在預(yù)習(xí)方法上的提點(diǎn)也是十分有必要的，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主解決問題。
三、將“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備越來越多地運(yùn)用到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，多媒體教學(xué)就是其中的比較常見的教學(xué)方法之一，其利用多媒體的技術(shù)設(shè)備把課程內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面呈現(xiàn)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以脫離數(shù)學(xué)原本枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是自主學(xué)習(xí)的基本立足點(diǎn)。就例如在高中數(shù)學(xué)的空間幾何內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體先進(jìn)設(shè)備將空間幾何立體進(jìn)行呈現(xiàn)，這就有利于本課程學(xué)生空間思維的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高。
（二）教學(xué)模式中注重小組合作
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以利用小組組合形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過同學(xué)間的組合學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同互助能力。教師可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)性分組，小組內(nèi)相互帶動(dòng)討論，在交流中發(fā)展自主意識(shí)，同時(shí)開闊思維。
（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思與總結(jié)
自主學(xué)習(xí)意識(shí)的最后一步是課堂總結(jié)及反思，這是十分重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫錯(cuò)題集的習(xí)慣，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)進(jìn)行良好的反思，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法與答題思路，讓單一的學(xué)習(xí)變得多向性。同時(shí)課堂總結(jié)也有助于學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃的完成過程中增加個(gè)人自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)更好地開展。
（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己每一階段的學(xué)習(xí)成果、態(tài)度、目標(biāo)作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，這樣有利于學(xué)生及時(shí)地調(diào)節(jié)本階段的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，在提高學(xué)生自我監(jiān)督能力的同時(shí)，也提高學(xué)習(xí)效果，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
四、結(jié)語
區(qū)別于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用新型的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的模式更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，只有興趣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)的效率。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要積極把握自身的主導(dǎo)性地位，積極鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)習(xí)效果的提高，更加可以提高自身綜合素質(zhì)。為了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以更好地推廣，廣大師生需要一起努力，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式不斷發(fā)展和研究。
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作者：李晶 單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué)
第九篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)
【摘要】新課程改革對(duì)高中的日常教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，新課程的改革除了在教材內(nèi)容上有所體現(xiàn)，其余的均體現(xiàn)在對(duì)教師的要求上．新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和探索．隨著對(duì)教學(xué)方式的深入研究，如何提高高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題．本文將根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，從“學(xué)、導(dǎo)、思、用”等方面分析新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)．
【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);有效性教學(xué)
引言
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的需求，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行．隨著各種各樣的教學(xué)方式在新課程改革中的不斷深入，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn)，使得我們不得不對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行改革．在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效性教學(xué)是在結(jié)合了多方實(shí)踐后確定的教學(xué)方式．它不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也促使了教師教學(xué)方式的改變．有效性教學(xué)主要就是指在有限的時(shí)間和空間中，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)開展有效性教學(xué)中存在的問題
(一)忽視高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，使學(xué)生能充分理解所講內(nèi)容，并能在實(shí)際生活中有所運(yùn)用．在數(shù)學(xué)課堂中開展有效性教學(xué)通常使用的方法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)場景，讓學(xué)生通過教師提供的圖片、圖形等內(nèi)容了解所講內(nèi)容．這些方式從表面上來看確實(shí)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加吸引學(xué)生的眼球，但是身為教師必須深刻意識(shí)到創(chuàng)造教學(xué)場景的目的不是只為了吸引學(xué)生的眼球，更重要的是要將所學(xué)知識(shí)與情境相結(jié)合，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解．
(二)重視過程，忽視結(jié)果
在高中數(shù)學(xué)課堂中開展有效性教學(xué)，不僅要重視教學(xué)過程，也要對(duì)教學(xué)結(jié)果加以關(guān)注．有效性教學(xué)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，但是往往會(huì)使學(xué)生忽視本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容．很明顯，這樣的課堂注定是失敗的．在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度與積極性，在可控范圍內(nèi)要使課堂充分活躍，從而進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)．在教學(xué)過程中，讓學(xué)生不但要有相互交流的機(jī)會(huì)，也要讓使每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的思考，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)．
(三)忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力．加強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練就能在考試中取得優(yōu)秀的成績，但是這樣使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到限制，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也逐漸顯露出來．有效性數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，認(rèn)為使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維比其他的更重要，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)的實(shí)用性沒有得到充分發(fā)揮．所以，在有效性教學(xué)中，一定要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)．
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的措施與方法
(一)通過提前預(yù)習(xí)和相互交流的方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的時(shí)候，首先要做到“學(xué)”．“學(xué)”在有效性教學(xué)中有兩層含義，第一層含義指的是學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)目的事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程提出要求，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣．第二層含義是指在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向小組成員進(jìn)行匯報(bào)，通過不斷討論和交流的方式促使小組內(nèi)部成員共同進(jìn)步，共同提高．在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配，讓組內(nèi)各個(gè)成員都能在交流中有所收獲．
(二)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
有效性教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)作用，新課改背景下，教師由以前的主導(dǎo)作用變成了引導(dǎo)作用．在教學(xué)過程中，課堂的整體進(jìn)度、氛圍和展示過程都離不開教師的引導(dǎo)作用．高中數(shù)學(xué)由于涉及的范圍很廣，難點(diǎn)和重點(diǎn)也很多，如何讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā)離不開教師的引導(dǎo)．充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，可以使學(xué)生在突破難點(diǎn)的同時(shí)提高自身的自學(xué)能力．
(三)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考、總結(jié)
教師在數(shù)學(xué)課堂中要明確每一堂課的教學(xué)目的，通過改進(jìn)教學(xué)方法的方式達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)要求．具體的教學(xué)方法要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容決定，教師在教學(xué)過程中一定要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的聽課感受和教學(xué)質(zhì)量都得到全面提高．有效性教學(xué)要求教師對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行思考和總結(jié)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力．
(四)注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)帶給學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)能在日常生活中幫助我們進(jìn)行簡單的計(jì)算，也能幫我們解決生活中的實(shí)際問題．教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值．?dāng)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，也使學(xué)生更能直觀感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系和在實(shí)際中的應(yīng)用．
三、結(jié)語
新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)不僅能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，也能使教師充分重視有效性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用．隨著社會(huì)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教育以及教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生巨大的變化．作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視這種變化，跟緊時(shí)展的腳步，對(duì)有效性教學(xué)方式不斷進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．
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作者：焦新燕 單位：甘肅省蘭州市第五十七中學(xué)
第十篇：高中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式探究
【摘要】基于新課程改革背景下,傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已無法滿足新時(shí)期教育需求,因此教師無論在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而構(gòu)建“先學(xué)后教”教學(xué)方式可滿足新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,其中“先學(xué)”是指高中生在確定目標(biāo)后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),“后教”是指教師在高中生自主學(xué)習(xí)中給予幫助,使高中生可以解決學(xué)習(xí)問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“先學(xué)后教”教學(xué)方式是以高中生作為基點(diǎn),以問題作為核心,保證高中生學(xué)習(xí)主體性,從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,對(duì)高中生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;方法研究;
目前,新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位,激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性,倍養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與價(jià)值觀。應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)方式,并非是表面的時(shí)間推移,而是有著更深人涵義,“先學(xué)”與“后教”能在長時(shí)期作用下實(shí)現(xiàn)共同提高。開展“先學(xué)后教”教學(xué)模式,可使高中生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并且通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng),使高中生倍養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)貫,激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能,即高中生在嘗試“先學(xué)”后,通過教師的合理引導(dǎo)掌握有效的學(xué)習(xí)方法,倍養(yǎng)正確的價(jià)值觀,從而提高課堂教學(xué)效率。因此,研究高中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)膜式具有積極意義。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為“學(xué)”奠定基礎(chǔ)
不管是哪種學(xué)科,學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)內(nèi)涵理解間都存在著密切關(guān)系?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)膜式的正常開展,最重要的環(huán)節(jié)便是倍養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的興趣。學(xué)習(xí)興趣是高中生主動(dòng)參與“先學(xué)”活動(dòng)的動(dòng)力與支撐。盡管高中生已倍養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性,可是比較容易遭受外界因素的影響,產(chǎn)生消極與畏J嗅。對(duì)此,開展“先學(xué)”過程中,數(shù)學(xué)教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,倍養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)貫,可通過語言鼓勵(lì)、溝通交流、構(gòu)建J渝J院課堂教學(xué)環(huán)境等,倍養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)J胃感,從而使其主動(dòng)投人到“先學(xué)”活動(dòng)中,提高課堂教學(xué)效果。
二、制定目標(biāo),確立“學(xué)”要求
俗話說“目標(biāo)不定,寸步難行”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織“先學(xué)”,可為“后教”的正常開展奠定基礎(chǔ)?！跋葘W(xué)”是高中生完成教師布置的功課,是有目標(biāo)的自學(xué)。數(shù)學(xué)教師開展學(xué)生“先學(xué)”時(shí),一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)具體要求,制定“先學(xué)”目標(biāo)以及要求等,從而使高中生的“先學(xué)”有明確的方向,防止高中生“先學(xué)”過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)層次不清、重難點(diǎn)不明等問題。另外,數(shù)學(xué)教師在制定“先學(xué)”目標(biāo)時(shí),必須深人分析分層教學(xué)原則,依據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn),制定不同難度的“先學(xué)”目標(biāo)與任務(wù)等。例如,在蘇教版必修二第一章“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)教師“先學(xué)”目標(biāo)的制定一定要依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),并且使高中生可以明晰“先學(xué)”具體要求后,制定點(diǎn)概念、線概念、面概念、點(diǎn)與線的關(guān)系、線與面的關(guān)系、點(diǎn)與面的關(guān)系以及點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)要求。不僅為高中生制定“先學(xué)”任務(wù),還要使高中生的學(xué)習(xí)由易到難,循序漸進(jìn),使高中生依據(jù)預(yù)設(shè)的“先學(xué)”目標(biāo),感受到“先學(xué)”的興趣,總結(jié)適宜自己學(xué)習(xí)的方法,從而提高課堂教學(xué)效果。
三、“后教”中教師的引導(dǎo)與輔助
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生一般比較緊張,任何課節(jié)都設(shè)定了固定學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,“后教”中數(shù)學(xué)教師一定要科學(xué)設(shè)定教學(xué)框架,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生在“先學(xué)”中會(huì)遇到許多知識(shí)結(jié)構(gòu)性問題、探究性問題等,所以數(shù)學(xué)教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性,同時(shí)也要主動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如,在蘇教版必修一“函數(shù)的概念與圖像”教學(xué)中,由于知識(shí)相對(duì)抽象,學(xué)生在“先學(xué)”時(shí)掌握有一定的難度,學(xué)生不但要掌握函數(shù)的定義,還要學(xué)會(huì)應(yīng)用函數(shù)解決問題。因而“先學(xué)”中擬定了適宜學(xué)生切人的任務(wù)鏈,讓學(xué)生“先學(xué)”。首先,讓學(xué)生研究一次函數(shù)與二次函數(shù),對(duì)于一次函數(shù)與二次函數(shù)比較了解;其次,通過繪制圖像逐步掌握函數(shù)的概念?？墒?由于“函數(shù)的概念與圖像”教學(xué)內(nèi)容較多,比較容易發(fā)生偏差與錯(cuò)誤,因此在“后教”中數(shù)學(xué)教師一定要進(jìn)行合理引導(dǎo),以避免學(xué)生出現(xiàn)探究偏差。
四、互教互學(xué),教學(xué)相促
高中數(shù)學(xué)開展“先學(xué)后教”教學(xué)方式是教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效互動(dòng),切不可使其孤立,而是應(yīng)建立聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)深刻融合與合理滲透。在開展“后教”時(shí),數(shù)學(xué)教師應(yīng)把高中生帶人其中,切不可將其視為個(gè)人的“表演”,應(yīng)合理引導(dǎo)高中生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與問題案例。依據(jù)教學(xué)整理的教學(xué)資源,并針對(duì)不同的高中生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與問題案例,對(duì)于高中生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)定要有的放矢,然后鼓勵(lì)高中生參與討論、質(zhì)疑以及交流等有關(guān)活動(dòng)。而數(shù)學(xué)教師應(yīng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,給予合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的不足要糾正其認(rèn)知,從而確保高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的全方面學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。例如,在選修1一1“充分條件與必要條件”教學(xué)過程中,由于高中生在“先學(xué)”中容易混淆概念,因而在“后教”中教師特意這樣擬定:“已知A是B的充分條件而不是必要條件,C是B的充分條件,D是B的必要條件,c是E的必要條件。現(xiàn)有下述幾種命題:①D是c的充要條件;②A是c的充分條件而不是必要條件;③E是c的必要條件而不是充分條件”。教師組織高中生討論與分析,使學(xué)生暴露出自身的不足,然后進(jìn)行針對(duì)性講解與幫助,使高中生深刻了解充分條件與必要條件知識(shí)。通過“先學(xué)后教”的有效融合,不僅倍養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)貫,也提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的未來的發(fā)展具有重要意義?？傊?高中數(shù)學(xué)開展“先學(xué)后教”教學(xué)方式,可使高中生參與“先學(xué)后教”活動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握知識(shí),通過認(rèn)真分析、推導(dǎo)論證探索問題解決答案,在經(jīng)歷探索與求知以及發(fā)現(xiàn)的過程中,有效倍養(yǎng)創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)習(xí)貫。同時(shí),教師合理引導(dǎo),可提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。
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作者：沈偉 單位：江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)
