游泳教學中情緒調(diào)節(jié)教學模式的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了游泳教學中情緒調(diào)節(jié)教學模式的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文對高職游泳教學的主要問題進行分析，說明情緒調(diào)節(jié)教學模式的主要原理和應用方法，總結(jié)其積極作用，并探討了該教學模式在高職游泳教學中的應用，總結(jié)了教學應注意的問題，希望本文能夠為高職游泳教學的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；游泳教學；情緒調(diào)節(jié)

高職院校以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主要的教學目標，隨著社會人才發(fā)展多元化的需要，高職院校對學生培養(yǎng)的項目越來越全面，許多與職業(yè)技能沒有直接相關(guān)的能力，作為學生就業(yè)的“軟實力”被納入到培養(yǎng)體系中，其中，與學生身心發(fā)展的體育教學是高職院校今年來教學改革的主要目標。游泳教學作為高職院校體育教學的主要課程，值得高職體育教師進行深刻的思考和探索。

1．高職游泳教學概述

1．1高職游泳教學中的主要問題

高職游泳教學在南方學校開展的比較廣泛，雖然大多數(shù)學校都要求學生在游泳課上修滿相應的學分，但實際上學生的參與度并不強，很多學生甚至不下水、學不會。盡管教師對學生進行了充分的游泳訓練，但教學的有效性始終難以提升。

1．2高職游泳教學問題的解決對策

造成高職游泳教學問題的原因除了有學校教學條件的因素之外，學生對游泳本身的排斥心理是主要的因素。學生不克對游泳的恐懼，不能正視嗆水的可能性、浮不起來等常見的學習問題，就無法真正學會游泳。而為了解決這些問題，就必須從學生的學習情緒調(diào)節(jié)入手。

2．情緒調(diào)節(jié)教學模式

2．1情緒調(diào)節(jié)教學模式的含義

情緒調(diào)節(jié)教學模式是以學生學習情緒的培養(yǎng)和改變?yōu)橹骶€進行的一系列教學，主要目的是通過學生學習情緒的改善，進行學習心理的培養(yǎng)，以積極的學習心理的建立，促使學生主動參與學習，從而獲得知識和技能。

2．2情緒調(diào)節(jié)教學模式的積極作用

情緒調(diào)節(jié)教學模式認為學習心理的發(fā)展以學生的學習情緒變化為主要因素，心理學研究認為，情緒影響認知，而認知影響態(tài)度和行為。在高職游泳教學中應用情緒調(diào)節(jié)教學模式，能夠從根本上改變學生對游泳課的恐懼、緊張和排斥心理，使學生對游泳學習的認知發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使游泳從一項“必須要學”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為“喜歡學”的內(nèi)容，進而，學生能夠主動地參與到游泳運動中，學會游泳，并通過游泳運動獲得樂趣，體驗到成就感，這樣，游泳教學對學生身心發(fā)展的教育價值就能夠凸顯出來。

3．情緒調(diào)節(jié)教學模式在高職游泳教學中的應用

3．1創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

情緒調(diào)節(jié)教學模式理論認為情緒影響學習者對學習內(nèi)容的認知，進而影響著學習態(tài)度。而心理學研究認為，情緒也受到某些因素的影響，例如，環(huán)境。在高職游泳教學中，要使情緒調(diào)節(jié)教學模式行之有效，教師就必須重視教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境影響，使學生對游泳產(chǎn)生積極的、快樂的感受，這樣，學生才能夠在良好的情緒下學習游泳，對課程的參與度才能夠徹底提高。建議高職游泳教師在進行教學之前，組織一個“游泳示范”團隊，可以由游泳教師擔任，也可以請校外的游泳愛好者擔任，游泳示范團隊包括各個年齡層的人，他們在課前為學生展示游泳運動的美，使學生感受到“學會游泳，能夠在水里隨心所欲的行動”是一件非常美好的事情，以此作為教學的情緒鋪墊，提高學生參與游泳的積極性；另外，對教學場地的布置應有足夠的重視，準備充足的安全保護工具、保證泳池水溫和水質(zhì)，使學生在干凈、舒適的環(huán)境里進行學習。

3．2進行積極的師生互動

對未知的事情產(chǎn)生恐懼，在恐懼之后主動回避危險是人的正常認知過程，在高職游泳教學中，教師應該想方設(shè)法改變學生的這種認知過程，將未知的危險變?yōu)橐阎?，采用“身教”的方式，讓學生通過教師的積極情緒表現(xiàn)，對游泳學習產(chǎn)生正面的情緒遷移，這需要教師在教學過程中，通過積極的師生互動達成。首先，在整個游泳教學過程中，教師應該不停地對學生進行心理疏導，告知學生在水中可能會產(chǎn)生的一些身體不良反應，開導一些對水產(chǎn)生的害怕、恐懼等心理障礙的學生，并且對學生要進行游泳課的安全教育，指導學生學會水中自救的方法，并讓學生組成學習小組，建立互相信賴的合作關(guān)系，加強師生之間的交流與溝通引導學生走出怕水心理的陰影；其次，教師應該在教學中采用一些風趣的言語表達方式，例如，可以通過把人體形成大皮球的方式來降低學生的恐懼，教師應在進行陸地上呼吸的自我強化要領(lǐng)練習，讓學生進行嘴吸、鼻呼等方面的練習。和學生一起下水，讓學生在水中行走與蹦跳等方式來逐步提高學生在水中的平衡感、速度感、位移感以及學生的自我控制能力，同時教師也進行這樣的基礎(chǔ)訓練，不斷和學生交流練習感受，多進行正面的情緒表達，使學生的學習心理逐漸發(fā)生變化。

3．3重視學生的學習興趣培養(yǎng)

興趣是促進學生積極參與學習的主要條件，濃厚的學習興趣會引導學生主動參與學習，使學生在學習過程中體驗到樂趣，是積極情緒產(chǎn)生的重要因素。在高職游泳教學中，為了幫助學生調(diào)節(jié)在游泳課上的恐懼心理，使學生的情緒始終處于較高的水平，培養(yǎng)學生的學習興趣也非常重要。這就需要高職教師在授課過程中使用各種先進的教學方法。例如，在游泳救生的教學中，除了理論講解，還可以組織學生進行情景模擬，自編自導自演一場救生小電影。積極調(diào)動學生以往生活中的經(jīng)驗積累，亦為學習完成后，學生在日常生活中遇到類似情景進行施救做好預演。不僅能夠促進知識的強化，更能降低遇到緊急情況時的緊張心理，從而從容應對突發(fā)情況。又如，教師可以通過對各泳姿動作要領(lǐng)的講解，提出問題讓學生思考其中的共性，總結(jié)自身錯誤動作，并分組練習，相互糾錯。挑選動作規(guī)范的學生為臨時助教，這既能促進學生自身的動作規(guī)范學習，更能促使學生加深對動作的理解，無形中形成激勵機制，每個學生都想爭取助教的機會，從而更加積極努力的學習技能。

3．4對學生的游泳學習成果進行有價值的反饋

為情緒調(diào)節(jié)教學模式在游泳教學中的應用設(shè)立評價體系，是推動情緒調(diào)節(jié)教學模式自身建設(shè)發(fā)展的重要途徑，也是游泳教學改革提升的必然需要。通過多樣的評價方式提高評價體系的全面性，完善情緒調(diào)節(jié)教學模式下的游泳教學體系。例如，向?qū)W生發(fā)放課后感受調(diào)查問卷，或舉行民主測評等活動，最大程度地提高評價體系的公正性，促使其發(fā)揮對于情緒調(diào)節(jié)教學模式應用于游泳教學的積極推動作用，完善游泳教學體系，促進高職體育教學的整體發(fā)展；對學生評價應采用多樣化的、開放性的評價方法，不僅要關(guān)注學生的成績、體能和身心健康，還要發(fā)現(xiàn)學生的各方面潛能，包括學生的道德品質(zhì)、對游泳學習的愿望和能力、學生的合作交流、個性與情感以及創(chuàng)新意識等。讓每位學生通過自己的努力，都能達到考試要求和預期結(jié)果，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，使得游泳運動在高職院校更加廣泛的開展。

4．情緒調(diào)節(jié)教學模式應用的關(guān)鍵

4．1以教師的教學技能提升為基礎(chǔ)

高職院校游泳教學水平在很大程度上取決于教師的教學水平，教師水平的好壞又決定著學生學習的廣度和深度。游泳是一門較為復雜的課程，這也就對體育課游泳教師的水平提出了更高的要求。所以，高職院校的游泳教室，應該跟住學生的學習需要以及高職學生就業(yè)現(xiàn)狀，專注不同學科學生的游泳技能特殊性，不斷提高自身的知識面，一次作為教學能力提高的基礎(chǔ)。學校也應該多給教師提高學習進修的機會，主動促進本校游泳教師師資力量的提升。只有這樣，教師才能夠充分發(fā)揮個人能力，想方設(shè)法為學生開辟更多的可供實踐的資源，在教學中更多地應用可以促進學生實踐能力發(fā)展的教學方法。

4．2重視課堂組織和控制

情緒調(diào)節(jié)教學模式在高職游泳教學中的應用，使得高職游泳教學的教學面貌發(fā)生徹底改變，學生對游泳課的參與度不斷提升，教師需要在授課過程中進行學生管理的難度也因此提升。這意味著，高職游泳教師必須重視課堂的組織和控制，即在充分保護學生學習安全的基礎(chǔ)上，注意觀察教學方法應用的實效性，杜絕學生下水嬉鬧的現(xiàn)象，維持課堂紀律，使學生全身心地投入到游泳學習中，通過學習發(fā)展積極的體育運用情緒、培養(yǎng)良好的運用習慣，提升游泳教學的質(zhì)量。

5．結(jié)語

綜上所述，高職游泳教學是高職體育教學中的重要內(nèi)容，而游泳教學長期以來在教學有效性上得不到提高，其主要原因在于教學模式與學生的學習需要不匹配。情緒調(diào)節(jié)教學模式能夠解決高職游泳教學中最明顯的問題，快速提高游泳教學有效性，使高職游泳教學的教學價值凸現(xiàn)出來。為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、重視師生溝通并采用有助于學生學習興趣提高的方法，進行合理的教學評價和反饋，是情緒教學模式應用的主要策略。在應用過程中，教師應注重自身的教學技能發(fā)展并重視課堂控制，只有這樣，情緒教學的作用才能夠真正發(fā)揮出來。

參考文獻：

［1］王曦．情緒調(diào)節(jié)教學模式在高職游泳教學中的應用［J］．當代體育科技，2016（02）：120－121．

［2］廖婷．情緒調(diào)節(jié)教學模式在游泳教學中的實驗研究［J］．武漢體育學院學報，2014（05）：115－116．

［3］袁麗丹．高校普修游泳教學中運用情緒調(diào)節(jié)教學模式的可行性分析［J］．當代體育科技，2012（08）：125－126．

［4］劉潤良．情緒調(diào)節(jié)教學模式在游泳訓練中的應用探究［J］．當代體育科技，2015（09）：111－112．

［5］王云飛．高職院校游泳教學的特點與教學過程分析［J］．山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2015（12）：115－116．

［6］文清龍．探討高職體育游泳教學訓練中的準備活動［J］．中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（03）：105－106．

［7］田源平．高職學校游泳課教學改革探究［J］．漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（09）：123－124．

［8］陳麗霞．淺論高職學生游泳水感的培養(yǎng)方法［J］．文體用品與科技，2013（05）：125－126．

［9］劉偉華．高職院校游泳教學現(xiàn)狀與對策———以閩西職業(yè)技術(shù)學院為例［J］．閩西職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（06）：128－129．

［10］程勇．高職院校游泳課教學改革的思考［J］．包頭職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（12）：115－116．

作者：陳琳