體育教學(xué)模式思考(10篇)
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摘要：體驗式體育教學(xué)在中職體育教學(xué)中具有廣闊的前景，教師要充分借鑒成功經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，并做好各項保障工作，使其成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要抓手。
關(guān)鍵詞：中職體育；體驗式教學(xué)；教學(xué)實踐
在當前的中職學(xué)校體育教學(xué)工作中，學(xué)生參與的興趣度及教學(xué)的素質(zhì)化程度，對教學(xué)成效有明顯的影響。以體驗式教學(xué)為代表的改革潮流對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生深遠的影響，為中職體育教學(xué)工作注入生機活力。
一、體驗式體育教學(xué)實踐的重要意義
體驗式體育教學(xué)是近年來在教學(xué)改革領(lǐng)域取得豐碩成果的一種模式，特別是以高校和中職學(xué)校為主要陣地的體驗式體育教學(xué)，更是獲得空前的成功。這一教學(xué)模式具有四個方面的積極意義：1.主動適應(yīng)了當前體育研究的潮流。從國內(nèi)外體育教學(xué)的實踐研究看，體育教學(xué)向著不同領(lǐng)域拓展延伸成為了潮流。特別是國外，將體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等方面融合起來，取得非常明顯的成效。而體驗式教學(xué)正是貫穿東西、融匯中外豐富成果而開展的一項重要教學(xué)研究。2.達到了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。體育體驗式教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，從力量訓(xùn)練、力度訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練到心理承受能力訓(xùn)練，再到一些體育常識技巧的掌握，這些對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義，可以說體驗式教學(xué)是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升的一次有力推動。3.豐富了體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)既立足于體育教材，又注重拓展延伸，將校本課程、鄉(xiāng)土教材及體育項目行業(yè)等不同內(nèi)容融合，形成一本體育百科全書。學(xué)生所接受的教育覆蓋面更廣，信息量更多，能力要求更全面，而且教學(xué)形式突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的限制，不僅課內(nèi)外結(jié)合，而且校內(nèi)外結(jié)合，對體育教學(xué)工作的開展將會產(chǎn)生非常積極和重要的意義。4.激發(fā)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣。體驗式教學(xué)走出了單純教師講解示范、學(xué)生聽講模范的枯燥模式，更多的時候讓學(xué)生自己主動參與，無論是參與訓(xùn)練的內(nèi)容還是方式，和以往都有顯著的變化，對學(xué)生而言具有更強的吸引力，讓他們有眼前一亮的感覺，體驗式教學(xué)必將有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、科學(xué)設(shè)計與周密組織并重，有效發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用
在中職學(xué)校體驗式教學(xué)工作中，體育教師既要注重周密的組織，又不能忽視設(shè)計環(huán)節(jié)，要從兩個方面著手共同增強體驗式教學(xué)效果。1.充分借鑒類似經(jīng)驗，周密設(shè)計體驗式教學(xué)內(nèi)容。體驗式教學(xué)對體育學(xué)科而言，是一項全新的嘗試，沒有現(xiàn)成的路可走，但是有許多經(jīng)驗可以借鑒。例如國外開展的拓展訓(xùn)練，對學(xué)生而言通過耐力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練提高學(xué)生身體素質(zhì)，通過團隊意識培養(yǎng)增強學(xué)生與人交往的能力，以及開展心理疏導(dǎo)提高心理健康水平等。這些方面和體育息息相關(guān)，教師在組織開展教學(xué)工作的過程中，可以充分借鑒這些經(jīng)驗，讓學(xué)生有效接觸最前沿的體育項目訓(xùn)練、最先進的體育理念，使體驗式教學(xué)更吸引學(xué)生，這是提高體驗式體育教學(xué)成功概率的重要抓手。2.立足教學(xué)實際條件，靈活開展體驗式體育教學(xué)。中職學(xué)校特別是衛(wèi)校，在體育教學(xué)方面相對于一些專業(yè)學(xué)?？赡艽嬖谥罹?，但是教師要因陋制簡、因地制宜，立足教學(xué)實際條件靈活開展體驗式教學(xué)工作。例如在訓(xùn)練耐力時、訓(xùn)練技巧時，可以通過耐力跑、攀巖、高空平衡行走等現(xiàn)有條件可以實施的項目進行教學(xué)。在培養(yǎng)團隊意識方面，可以通過團隊協(xié)作接力游戲的方式開展訓(xùn)練。在心理健康教育方面，可以結(jié)合衛(wèi)校學(xué)生存在的一些心理障礙，特別是提高他們耐挫能力，提高他們相互協(xié)作的意識，以及自我調(diào)節(jié)不良情緒等方面的教學(xué)，使學(xué)生始終保持健康的心理，積極地投入學(xué)習(xí)與生活。在體育常識救護知識等教學(xué)方面，則可以結(jié)合學(xué)生的實際需求，向他們傳授營養(yǎng)健康知識、意外情況急救知識等內(nèi)容，提高學(xué)生的健康意識和自護能力。3.拓展教學(xué)空間，合作實施體驗式教學(xué)工作。許多中職學(xué)校為了提高體育體驗式教學(xué)的層次和水平，既重視了現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)和教學(xué)條件的改善，同時也引入專業(yè)力量，通過專業(yè)團隊、專業(yè)人員的介入，專業(yè)基地、專業(yè)場所的訓(xùn)練，使學(xué)生的身體技能和發(fā)展狀況得到進一步提高。有些學(xué)校引入拓展訓(xùn)練專業(yè)公司，在完成校內(nèi)訓(xùn)練項目之后，將學(xué)生帶到專業(yè)基地進行拓展訓(xùn)練。這些基地大多位于風(fēng)景優(yōu)美的地方，學(xué)生的身心為之放松，參與的興趣明顯濃厚。在專業(yè)團隊的指導(dǎo)下制訂項目化訓(xùn)練的詳細計劃，在專業(yè)人員的幫助下，一招一式的訓(xùn)練都非常規(guī)范認真，而且扎實有效，對增強體驗式教學(xué)效果具有重要的推動作用。4.綜合開展考核評估，全面檢驗體驗式教學(xué)成效。在中職體育教學(xué)中開展體驗式教學(xué)，既要重視教學(xué)設(shè)計的周密程度，又要抓好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，其中考核評估環(huán)節(jié)很重要，一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果監(jiān)測。具體而言，可以通過體能檢測、運動技巧檢測、心理健康檢測、急救知識檢測等不同的方面，了解學(xué)生在體育訓(xùn)練中達到怎樣的目標要求。體驗式體育教學(xué)考核的目標著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要體現(xiàn)教學(xué)目標的實現(xiàn)情況，具體可以進行項目化考核及量化考核，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標、考核有標準，提高學(xué)生的身心發(fā)展水平。
三、幾點思考
在中職學(xué)校開展體驗式體育教學(xué)工作，既是一項創(chuàng)新，又與以往體育教學(xué)目標要求一脈相承，在具體實施過程中教師要抓住幾個方面。1.完善教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。體驗式教學(xué)處于一個不斷探索總結(jié)積累的過程，對教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著篩選優(yōu)化提煉的原則，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的精致水平，在教學(xué)實踐探索的過程中逐步形成系統(tǒng)化的教材。2.增強教學(xué)考核科學(xué)性。既要重視學(xué)生身體耐力技巧及素質(zhì)方面的考核，又要重視學(xué)生體育情感心理發(fā)展水平等方面的考核，堅持多角度全面考核，確保體驗式教學(xué)的目標得到圓滿的實現(xiàn)。3.提高教學(xué)對象接受度。體驗式教學(xué)所選擇的內(nèi)容、選擇的方式，包括開展教學(xué)的時間場所，都要讓學(xué)生有興趣、肯投入，讓教學(xué)工作成為學(xué)生喜聞樂見的一項活動，為教學(xué)工作的深入開展提供支撐。4.確保教學(xué)活動安全性。無論哪一項活動的開展，教師都要事先充分做好安全保障工作，確保學(xué)生各項活動的順利實施，消除安全隱患。
參考文獻：
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作者：吳華 單位：上海健康醫(yī)學(xué)院
第二篇：中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的應(yīng)用
摘要：體育課程具有提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。由于不同學(xué)生在基礎(chǔ)身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一些差異，運用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展體育教學(xué)很難獲得良好教學(xué)效果。本文從分組教學(xué)模式概念入手，對中學(xué)體育教學(xué)中分組模式的應(yīng)用進行分析和研究。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；分組教學(xué)模式；應(yīng)用研究
引言
從我國以往中學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗來看，統(tǒng)一化教學(xué)模式的應(yīng)用使不同學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出十分顯著的學(xué)習(xí)差異。在這種情況下，學(xué)習(xí)能力較差的不僅會喪失體育學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的作用未能發(fā)揮?；谶@種現(xiàn)象，中學(xué)體育教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和特點的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行合理調(diào)整。
一、分組教學(xué)模式
（一）分組教學(xué)模式的概念
分組教學(xué)模式指按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等要素將一定數(shù)量的學(xué)生分成不同組別。當組別確定之后，利用該模式開展教學(xué)活動。當教師向小組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由于小組中成員的基礎(chǔ)、能力相同，共同學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的差異較小，因差異過大失去學(xué)習(xí)信心的現(xiàn)象發(fā)生概率相對較小。當某個小組學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時，教師可以有針對性地進行指導(dǎo)，進而促進該小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升［1］。
（二）分組教學(xué)模式的應(yīng)用原則
就體育教學(xué)而言，分組教學(xué)模式的應(yīng)用原則包含以下幾種：1.因材施教原則。這種原則指教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等作為開展教學(xué)活動的首要參考因素。在契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同教學(xué)策略，以促進所有學(xué)生共同發(fā)展。2.學(xué)生主體性原則。這種原則指中學(xué)體育教師應(yīng)該將學(xué)生作為體育教學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體，在尊重學(xué)生意志、價值的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)。基于這種原則，學(xué)生地位提升會使其對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，進而促進體育教學(xué)活動順利展開［2］。
二、中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的應(yīng)用
這里主要從以下幾方面入手，對中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析：
（一）中學(xué)體育教學(xué)中可用的分組方式
就中學(xué)體育教學(xué)而言，能夠產(chǎn)生培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作用的分組方法有以下幾種：1.競賽內(nèi)容分組方式。競賽內(nèi)容分組方式的作用主要是檢驗學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果，因此這種方式通常應(yīng)用在已經(jīng)開展一段時間體育學(xué)習(xí)之后。與基礎(chǔ)分組方式不同，這種分組方式更強調(diào)小組力量的均勻分配。在競賽開展過程中，小組之間的競爭使學(xué)生所學(xué)體育技能和知識得到合理強化，同時學(xué)生的合作能力得到合理培養(yǎng)。2.學(xué)生體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力分組方式。這種分組方式指將學(xué)生體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力作為參考依據(jù)，將一定數(shù)量學(xué)生分成不同水平的多個小組。由于每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平相同，其達到的學(xué)習(xí)效果大致相同。在這種情況下，教師可以分別應(yīng)用不同方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)提升各個小組學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標［3］。3.興趣分組方式。這種分組方式建立在中學(xué)體育教師能同時為學(xué)生提供多種不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下。以球類學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自行選擇學(xué)習(xí)排球或者籃球?；谂d趣的分組方法有助于最終教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
1.充分了解學(xué)生的生理特點、心理特點。分組是分組教學(xué)模式應(yīng)用目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。為了保證分組有效性，教師在正式開展體育教學(xué)活動之前，首先應(yīng)該加強對學(xué)生生理特點、心理特點的了解。教師需要在參考這兩種因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)能力、體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生進行分組，為小組共同進步、針對性指導(dǎo)目標實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。2.對體育分組教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計。分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的另一重要環(huán)節(jié)為體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。由以往中學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗可知，學(xué)生很容易對單一、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以將原本教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲模式。例如，當教學(xué)內(nèi)容為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)時，教師可以利用游戲定人方式開展教學(xué)，四個小組分別作為兩組逃脫組和兩組游擊組。3.學(xué)生參與體育教學(xué)興趣提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素?；谶@種現(xiàn)象，在應(yīng)用分組教學(xué)模式的過程中，教師可以將學(xué)生分組與競賽模式結(jié)合起來，利用相應(yīng)體育學(xué)習(xí)項目，激勵不同小組開展競賽活動。在這個過程中，學(xué)生參與興趣、積極性提升會促進教學(xué)目標實現(xiàn)難度降低。
（三）分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的作用和優(yōu)勢
從整體角度來講，將分組教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢及產(chǎn)生的作用主要包含以下幾種：1.促進學(xué)生心理健康發(fā)展。對于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，差異現(xiàn)象的產(chǎn)生很容易使他們形成挫敗感和自卑感，進而引發(fā)心理問題。在分組教學(xué)模式中，每個小組成員的情況大致相同，因此體育學(xué)習(xí)過程中不會引發(fā)不良心理問題。因此，基于分組教學(xué)模式的體育教學(xué)具有促進學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。2.學(xué)生鍛煉更平均化。我國以往中學(xué)體育教學(xué)中得到鍛煉的學(xué)生數(shù)量有限。例如，教師在開展足球射門技能訓(xùn)練時，通常會讓兩名學(xué)生進行示范訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于觀看狀態(tài)，得到鍛煉的機會較少。應(yīng)用分組教學(xué)模式之后，教師提供的教學(xué)內(nèi)容需要所有學(xué)生共同完成。這種平均化鍛煉現(xiàn)象有助于學(xué)生身體素質(zhì)提升目標的實現(xiàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用大多是基于競賽活動形式完成的。在這種情況下，學(xué)生為了獲得勝利，會與小組中其他同伴合作。因此，這個過程具有提升學(xué)生交往能力、合作水平和培養(yǎng)團體凝聚力的作用。形成這些能力之后，學(xué)生會將其不自覺地應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)過程中，進而提升社會適應(yīng)能力。
結(jié)語
統(tǒng)一化教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用引發(fā)的學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量較差等現(xiàn)象，由于分組教學(xué)模式與我國中學(xué)體育教學(xué)需求更加契合，因此中學(xué)體育教師可以將該模式應(yīng)用在實際教學(xué)活動中。在充分了解學(xué)生生理、心理特點的基礎(chǔ)上，應(yīng)用適宜體育教學(xué)內(nèi)容對不同小組學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用在提升體育教學(xué)質(zhì)量的同時，有效促進學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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［3］薄秋芳.探究學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學(xué)，2006.
作者：馮波 單位：荊門市外語學(xué)校
第三篇：職高體育分層教學(xué)模式的應(yīng)用
【摘要】音樂是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就首先就對分層教學(xué)模式的基本含義進行概述，在此基礎(chǔ)上對分層教學(xué)在職高體育教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，具體如下：
一、分層教學(xué)模式的基本含義
不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身體能、學(xué)習(xí)興趣都存在較大差異，因此在教學(xué)過程中，不能將所有學(xué)生籠統(tǒng)地分為一個整體。本文重點探討的分層教學(xué)模式就是從此點入手，是一種充分尊重不同層次學(xué)生個體化差異所制定的教學(xué)模式，也稱作分層次教學(xué)。
二、高校體育教學(xué)開展分層教學(xué)模式的可行性
體育課的教學(xué)核心是從強化體能的角度開展各類身體訓(xùn)練，但需要注意的是不同體能的學(xué)生其訓(xùn)練效果，以及潛能都是不同的。學(xué)生是否達到體能強化的目的，也無法以一個完全統(tǒng)一的標準進行評判，例如跳高、鉛球、游泳、籃球等，不同身高、體重、性別以及興趣愛好的學(xué)生，所能達到的訓(xùn)練效果都是存在不小差異，也就無法像其它科目，可以用統(tǒng)一的教學(xué)方法達到同樣的教學(xué)效果，更無法通過統(tǒng)一試卷及分數(shù)標準，來評價不同層次學(xué)生的體育教學(xué)效果，這也是體育與其它學(xué)科最大的不同。正是因為此種特性，強調(diào)不同層次學(xué)生差異性的分層教學(xué)法，恰好可以與體育教學(xué)形成較強的契合性，使通過此種教學(xué)模式提升體育教學(xué)質(zhì)量成為可能。
三、職高體育開展分層教學(xué)模式的應(yīng)用
（一）課前根據(jù)學(xué)生的差異合理分成不同層次
在正式授課之前，高職體育教師應(yīng)先對班級學(xué)生的相關(guān)情況進行掌握。首先從身高、體重、性別等對學(xué)生進行大體區(qū)分，之后通過學(xué)生的檔案資料，了解哪些學(xué)生有體育特長。同時還可與班級導(dǎo)師進行溝通，明確學(xué)生的性格特征、愛好等。最終進行信息匯總，將上述信息相似的學(xué)生歸集為一個檔次，以此種原則，將學(xué)生合理分成若干個層次。
（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃開展分層次教學(xué)
在層次劃分完成后，針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)計劃的設(shè)計，并以教學(xué)計劃開展分層次教學(xué)。例如針對體能較差，接受能力較差的學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，并強化指導(dǎo)。對于體能較為良好，具有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生，可在基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行提升鞏固。對于接受能力能力強，具有一定體育特長的學(xué)生，可不進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，直接針對學(xué)生的體育特長進行強化教學(xué)，鞏固技術(shù)，并進一步開發(fā)潛能，在完成訓(xùn)練體能的體育課基本要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所擅長的體育技能進行加深、強化。
（三）根據(jù)學(xué)生特征及教學(xué)設(shè)計的差異科學(xué)制定教學(xué)評價機制
教學(xué)評價不單是教學(xué)成果的總結(jié)，同時也是推動教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要手段。通過上文分析可以看出，不同層次的教學(xué)方法是不同的，那么教學(xué)評價的評判指標也應(yīng)當根據(jù)不同層次進行相應(yīng)的設(shè)計。如根據(jù)進步幅度，目標的完成情況來評價體育訓(xùn)練是否取得良好效果。此外對于不同層次的學(xué)生，教師的點評也應(yīng)當有所差異。例如對于優(yōu)秀學(xué)生，要對其實施高標準，以及競爭性的評價；對于相對較差的學(xué)生，則是多以鼓勵、表揚的方式進行點評。對于身體素質(zhì)較差，體育學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，可在鼓勵的基礎(chǔ)上，加入一定的激將法策略，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)束語
綜上所述，針對傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式的弊端，本文提出一種分層教學(xué)模式。首先對分層教學(xué)法的基本定義及可行性進行概述，之后分別從根據(jù)學(xué)生的差異合理分層、科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃、開展分層次教學(xué)以及基于教學(xué)差異制定教學(xué)評價機制等方面對職高體育開展分層教學(xué)模式的應(yīng)用展開具體分析，希望本次研究可為相關(guān)人士提供些許參考。
參考文獻：
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作者：陶雪 單位：江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校
第四篇：構(gòu)建休閑式初中體育教學(xué)模式
【內(nèi)容摘要】偉大的導(dǎo)師馬克思說：“一個人的身體與精神在發(fā)展過程中不可避免地由生產(chǎn)發(fā)展決定的?！苯裉欤覈慕?jīng)濟水平的迅速增長，人民物質(zhì)生活水平也不斷的提高。我們可以看到今天的人們對生命價值的意義有了更加深刻的認識，尤其是對休閑式的生活方式更加喜愛，并不斷的追求。作為研究生命與健康生活方式的初中體育學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該適應(yīng)今天現(xiàn)代生活方式的需要。通過休閑式體育鍛煉方式的滲透，促進社會和諧發(fā)展。休閑式運動方式得到了大眾的青睞，青少年學(xué)生也同樣喜愛這樣的運動方式。
【關(guān)鍵詞】初中體育;教學(xué)模式
一、根據(jù)學(xué)生身心特點，設(shè)計休閑式的體育教學(xué)內(nèi)容
心理學(xué)研究認為，初中時正處于身心發(fā)展與心理發(fā)展的快速階段。因此，初中體育教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的身心得點。體育運動在實現(xiàn)提高人的體質(zhì)基礎(chǔ)上逐漸向休閑化方向發(fā)展。然而，?任何一種教育都要充分立足于受教育者的實際情況，初中體育教學(xué)也不例外，教師首先要做好這方面的功課，了解學(xué)生在初中階段身心發(fā)展的特點，然后再去指定教學(xué)方針，開展體育活動。在中學(xué)階段，學(xué)生即將邁入成年人的門檻，生長發(fā)育即將成熟，各個器官與組織的發(fā)育更加完備。與此同時，心理上的發(fā)育也正在進行，初中階段正是“叛逆”的年齡，許多學(xué)生的自我意識空前強烈，但是往往自尊心太強，經(jīng)受不住生活上和學(xué)習(xí)上的挫折，極容易受到打擊，這也給他們平日里帶去了諸多煩惱。教師要牢牢抓住這一年齡特征，充分發(fā)揮休閑生活化體育的優(yōu)勢，讓體育課成為學(xué)生釋放壓力的場所，達到鍛煉身體、舒緩精神的目的，從而保證他們的身體和心理能夠得到健康發(fā)展。教師應(yīng)該設(shè)計一些有適當難度的項目，來提高學(xué)生的抵御挫折的能力。例如，教師可以把受學(xué)生歡迎的輪滑引入課堂，許多學(xué)生都樂于嘗試這一具有挑戰(zhàn)性的活動，這樣也就鍛煉了學(xué)生的身體平衡性、靈巧性，也增強了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的氣魄。
二、教學(xué)目標休閑化，緊貼時展處理教學(xué)內(nèi)容
休閑化體育鍛煉是指以體育活動為鍛煉形式的新型運動方式，它是以維護人的終身健康為目的的高質(zhì)量運動標準。因此，初中體育教學(xué)目標也應(yīng)該適應(yīng)休閑化運動方式來確立。時代的發(fā)展對體育教學(xué)提出新的標準，教學(xué)目標的實現(xiàn)是教師職業(yè)的剛性要求。這樣也就是說，初中體育的教學(xué)目標必須實現(xiàn)生活休閑化，才能使體育課堂充滿生活的氣息。體育課雖然是以操場、跑道、球場等場所為主要課堂的，但是也有理論環(huán)節(jié)，也需要在教室里上理論課，教師也要向?qū)W生講解教材上的知識。在生活化目標的大框架下，教師應(yīng)當根據(jù)自己的教學(xué)需要，合理地處理教材，講解教材時應(yīng)當緊貼生活，使課堂充滿開放、自由、先進的氣息。在進行體育活動時，教師要采取措施多增加趣味性，減少一些枯燥乏味的項目，適當安排一些有意思的項目。例如，在鍛煉學(xué)生的耐力時，學(xué)生進行了長達15分鐘的慢跑之后，教師可以安排這樣的活動：男生運球繞球場跑，女生邊跳繩邊跑100米，這樣的項目就比單純的跑步增加了趣味性，學(xué)生更加樂于投入。因此，我們應(yīng)該確立適應(yīng)時展的體育教學(xué)目標，才能緊跟時代的發(fā)展。
三、訓(xùn)練內(nèi)容休閑化，加速體育向現(xiàn)代休閑化滲透
體育休閑生活體現(xiàn)了一個人的生活態(tài)度，那就是他一定的樂觀的、積極向上的。因此，我們應(yīng)該加速體育課堂教學(xué)向現(xiàn)代休閑式生活邁進。這樣，才能以促進人們生活方式向小康生活轉(zhuǎn)變。無數(shù)教學(xué)研究顯示，當代的學(xué)生更加需要貼近生活的課堂內(nèi)容，教師應(yīng)當立足于學(xué)生的生活去安排教學(xué)內(nèi)容，多組織一些學(xué)生感興趣的項目，這樣學(xué)生才愿意投入熱情去參與。體育課堂需要富有生趣的氣氛，教師把生活中經(jīng)常、見到的、聽到的、用到的還原在教材上，學(xué)生自然就會來興趣，學(xué)起來也自然更加方便快速。休閑化運動是初中體育教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的理念，因為只有構(gòu)建出充滿生機的生活化課堂，才能適應(yīng)學(xué)生不斷增強的生理、心理需要，為他們今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為他們的健康快樂成長保駕護航。教師在教學(xué)中不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要善于打破傳統(tǒng)，凡事多從實際角度去考慮，才能提高教學(xué)效率。例如，在練習(xí)“籃球搶球技巧”時，教師采取了分四人一組，三人站成三角進行傳球，另一人站在中間練習(xí)搶球的練習(xí)方式，但是這種方法適用在女生當中時，效果不如男生，教師可以讓男女分開練習(xí)，女生改為三人一小組，兩人傳球，一人搶球。
四、教學(xué)過程休閑化，增強教學(xué)魅力與教師的感染力
教育學(xué)家加里培林說過，教學(xué)過程的演變是時展的要求，只有適應(yīng)這樣要求而且是學(xué)生認可與接受的傳授過程，才能體現(xiàn)教師的感染力。我們知道，初中體育的教學(xué)過程中很多內(nèi)容都包含了休閑式的運動情趣。應(yīng)該說，這就為課堂教學(xué)增添了生機與活力。在教學(xué)過程中，休閑化的運動內(nèi)容無不增添課堂樂趣，從而讓教師的教學(xué)充滿了感染力。要知道學(xué)生并非天生就不喜歡運動，個別學(xué)生不喜歡鍛煉往往是因為感覺體育課上的沒意思，本該活蹦亂跳的體育課卻顯得死氣沉沉的，究其原因，就是個別教師沒有做到使教學(xué)過程生活化，學(xué)生在情緒上得不到積極調(diào)動，他們自然也就逃避課堂了。教師應(yīng)該拓展一些教學(xué)器材，使學(xué)生能夠利用的鍛煉工具得到升級，以此增強學(xué)生的參與熱情。例如，學(xué)生在練習(xí)跳躍基本素質(zhì)拓展時，教材上給出的器材只有繩子一種，而當教師在實際練習(xí)時，可以找來一些繩子之外的器具，如皮筋、呼啦圈、小凳子等，并且安排學(xué)生到沙地、塑膠跑道、床墊等不同場地進行練習(xí)。綜合上述，初中體育教學(xué)需要開展休閑生活化模式來推進課程改革。休閑生活化體育教學(xué)最適合目前教學(xué)現(xiàn)狀，被廣大師生接納與喜愛。生活是最豐富多彩的教科書，初中體育教學(xué)要重點走進學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，這是學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，也是提高教學(xué)效率的要求。
作者：邵正午 單位：徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)
第五篇：初中體育教學(xué)模式的嘗試
一、“生態(tài)體育”基本概述
“生態(tài)體育”教學(xué)指合理運用體育教學(xué)手段，促使學(xué)生融入自然、社會，實現(xiàn)身體、精神的雙重目標培養(yǎng)，獲取自然與社會的精神經(jīng)營經(jīng)驗，以優(yōu)化教學(xué)效率，提高學(xué)生生存能力、適應(yīng)性?！吧鷳B(tài)體育”的主要特點表現(xiàn)為：一是自然性，可促使學(xué)生融入于自然生態(tài)環(huán)境與社會環(huán)境中，有助于學(xué)生在體育課堂中感受自然氣息，充分利用自然資源，以促進身體、心靈朝健康方向發(fā)展。二是時代性，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化的迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念具沖擊性，加上奧林匹克體育思想的變化，促使體育運動更符合時代特征，為體育發(fā)展提供更廣的平臺。
二、初中體育課堂的“生態(tài)體育”教學(xué)改革依據(jù)
1.新時期需要變革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)初中體育教學(xué)以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，在這一教學(xué)下，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生個性。新時期教學(xué)提出了“三自主”教學(xué)要求，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的同時，亦有利于發(fā)展學(xué)生個性，提升綜合素養(yǎng)。2.社會對學(xué)生的要求需要“生態(tài)體育”教學(xué)改革。隨著社會對學(xué)生身體素質(zhì)要求的越加嚴格，體育教育提出“以健康第一為指導(dǎo)思想用作課程內(nèi)容基本出發(fā)點，加強關(guān)注課程內(nèi)容體育文化”的要求。初中生肩負著建設(shè)國家的重任，要為未來發(fā)展培養(yǎng)健康的身體機能與良好的身體素質(zhì)。學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)知識會逐漸被社會淘汰，因此，體育教學(xué)也應(yīng)跟隨現(xiàn)有模式，幫助拓展學(xué)生知識層面，融入于社會中，養(yǎng)成吃苦耐勞、終身學(xué)習(xí)的良好意識。3.“生態(tài)體育”教學(xué)改革可緩解教學(xué)條件制約。如今，部分學(xué)校的體育場地、體育器材嚴重缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量無法提升，不利于初中生身體素質(zhì)發(fā)展，影響其生活與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后期體育學(xué)習(xí)造成困難，教學(xué)質(zhì)量提高面臨嚴峻挑戰(zhàn)。通過“生態(tài)體育”教學(xué)，有助于學(xué)生融入于自然、社會進行學(xué)習(xí)、鍛煉，脫離學(xué)校束縛，可緩解目前教學(xué)條件制約情況。
三、構(gòu)建初中生態(tài)體育課堂的有效途徑
1.改革課程科目設(shè)置。傳統(tǒng)初中體育課堂在校園內(nèi)進行，利用現(xiàn)有場地、器材進行授課。按“生態(tài)體育”的教學(xué)要求，結(jié)合具體情境，可針對性安排學(xué)生課程。教師可合理改革現(xiàn)有體育項目，利用體育技巧深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的課程科目，可激發(fā)學(xué)生好奇心，助其積極探究體育課程、體育操作。例如，訓(xùn)練短跑時，教師可在短跑課程中加入接力跑、俯臥撐等項目，或借助光、聲、信號的不同刺激學(xué)生感官，訓(xùn)練其反應(yīng)力。此外，教師亦可參考地區(qū)體育教學(xué)改革內(nèi)容，結(jié)合本地實際情況設(shè)置新課程。例如，組織學(xué)生周末登山等拓展素質(zhì)戶外活動，結(jié)合自然、保健、運動損傷等內(nèi)容對學(xué)生教學(xué)，促進其全面學(xué)習(xí)，提高社會適應(yīng)力、社交能力。既豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又滿足學(xué)生鍛煉需求，解決體育場地、器材壓力。2.改革課堂組織形式。“生態(tài)體育”教學(xué)方式多樣性，可根據(jù)課堂環(huán)境、場所變化，教師亦可與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合，設(shè)計合理初中體育課程教學(xué)方式，安排體育游戲或素質(zhì)拓展活動進行授課，以滿足學(xué)生體育要求。例如，練習(xí)前拋實心球時，教師可先讓學(xué)生自行簡單練習(xí)拋實心球，再幫助學(xué)生探索拋實心球技巧與方法，最后教師示范標準動作，總結(jié)動作規(guī)范要求。學(xué)生在自己鍛煉、摸索的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可簡單認識自己身體情況，尋找屬于自己合適的拋球方式，以提高體育水平。通過多種性教師方式，有助于挖掘?qū)W生自身體育潛能，更大程度提升體育課堂效率。3.改革課堂教學(xué)評價。“生態(tài)體育”初中體育教學(xué)改革時，教師需于課堂、課后的教學(xué)評價過程中充分了解、掌握學(xué)生個體差異，針對性培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。體育教師在授課時既要公平對待，又要區(qū)別對待，結(jié)合學(xué)生特點制定適當?shù)慕虒W(xué)目標、教學(xué)評價方案，從體能、體育情感、鍛煉能力方面針對不同學(xué)生不同培養(yǎng)，評價時應(yīng)采用不同評價指標，以保證教學(xué)評價科學(xué)性、客觀性，讓每個學(xué)生感受成功，以放松身心，促身心健康發(fā)展。
四、“生態(tài)體育”初中體育課堂教學(xué)改革注意問題
關(guān)于初中體育課堂教學(xué)中“生態(tài)體育”教學(xué)改革需注意如下幾個問題：1.在野外實踐課堂活動中，教師應(yīng)預(yù)見性分析可能出現(xiàn)意外，提前做好應(yīng)對準備，例如，登山時需注意防滑事件，游泳時需備足游泳圈。2.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行大自然活動時，應(yīng)提醒學(xué)生不要做出破壞自然環(huán)境的事，例如，破壞公共衛(wèi)生，破壞保護植物等。3.在選擇“生態(tài)體育”教學(xué)場地時，針對環(huán)境偏僻的學(xué)校，教師可在學(xué)校周邊或高山平地進行體育戶外授課，城市中央學(xué)校，教師可合理安排引領(lǐng)學(xué)生進入社會環(huán)境開展課堂，最大限度發(fā)掘自然環(huán)境對學(xué)生體育課堂影響。五、總結(jié)初中體育文化的改革與建設(shè)可推動體育教育發(fā)展，豐富社會文化。運用“生態(tài)體育”進行教學(xué)，可顯著提升高中生體質(zhì)與素養(yǎng)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，利于社會體育發(fā)展。在“生態(tài)體育”教學(xué)下改革高中體育課堂，學(xué)?？梢愿母餅槠鯔C，加強體育投資，營造良好體育教學(xué)氛圍，建立愉悅體育課堂，從多方位推動與發(fā)展生態(tài)體育。
作者：吳天剛 單位：儀征市新集初級中學(xué)
第六篇：體育教學(xué)模式概念的系統(tǒng)探析
摘要：目前為止，國內(nèi)外已有很多學(xué)者對體育教學(xué)模式進行了界定，但是還沒有達成統(tǒng)一的認識。本文從體育教學(xué)模式概念、基本構(gòu)成要素、三元運行機制三個方面進行了分析探討，以期為體育教學(xué)模式概念的分析提供可以借鑒的資料，為體育教學(xué)提供更好地服務(wù)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；模式概念；三元運行機制
上世紀70年代逐漸開始了教學(xué)模式概念的研究，人們在提高教學(xué)質(zhì)量與效率的研究過程中發(fā)現(xiàn)，研究教學(xué)模式能夠?qū)虒W(xué)關(guān)系進行更好地把控，有利于教學(xué)的優(yōu)化。目前為止，已有很多國內(nèi)外學(xué)者在不同視角下對教學(xué)模式進行了闡述，但是并未形成統(tǒng)一的觀點。本文嘗試性地分析了體育教學(xué)模式，僅供參考。
一.體育教學(xué)模式概念
通過反思當前存在的各種體育教學(xué)模式觀，并總結(jié)分析當前體育教學(xué)模式最基本的組成要素，將系統(tǒng)科學(xué)原理作為指導(dǎo)，站在整體論角度上解釋了體育教學(xué)模式概念所含義：體育教學(xué)模式指的是在體育教育教學(xué)原理、理論以及思想的指導(dǎo)作用下，體育教學(xué)體系中組成的元素間相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互聯(lián)系，動靜相結(jié)合的一個整體。就靜態(tài)方面而言，其表征主要有兩方面，其一為將模式整體功能最大化的體育教學(xué)方法適配形態(tài)；其二為各個組成要素按照其作用、地位而聯(lián)合形成的橫向空間分布形態(tài)。就動態(tài)方面而言，其主要表征為將體育教學(xué)整體結(jié)構(gòu)視為運動體，在運動時形成的縱向時間序列形態(tài)，簡單地說就是體育教學(xué)程序。在三維空間中，這三種形態(tài)相互交匯、融合、共振、協(xié)同，便而形成自催化循環(huán)回路式的三元運行機制。
二.體育教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素
如果要從整體論的高度上對體育教學(xué)模式概念的主要內(nèi)涵進行深入的認識，那么就要對其基本組成要素進行明確的認識。按照當前體育教學(xué)模式觀的辯異、基本組成要素，筆者認為體育教學(xué)模式基本的組成要素應(yīng)當包括教學(xué)程序、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)這三個部分。在體育教學(xué)中融入模式概念，形成了體育教學(xué)模式概念，這就使得，模式、體育教學(xué)模式兩者是上下位的概念關(guān)系，體育教學(xué)模式中是處于下位的，模式是處于上位的。所以，體育教學(xué)模式概念中蘊含著模式概念的本質(zhì)及其兩個構(gòu)成成分（方法與結(jié)構(gòu)），也就是說在體育教學(xué)模式中，體育教學(xué)方法、體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是其天然的促成成分。體育教學(xué)的本質(zhì)決定了體育教學(xué)程序是體育教學(xué)模式的基本組成要素。體育教學(xué)指的是利用教師指導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對體育知識、專業(yè)技能等進行系統(tǒng)的掌握，在這一基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，使其更加符合社會發(fā)展的需求，為社會發(fā)展提供相應(yīng)的人才?？梢詫⑦@一定義抽象地闡述為“體育教學(xué)是......活動”這一形式。在時空相位中，體育教學(xué)的時間序列形態(tài)是由體育教學(xué)活動的特征決定的，簡單地說就是體育教學(xué)的程序。所以，教學(xué)模式概念應(yīng)當對教學(xué)程序性進行準確的體現(xiàn)，以確保體育教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律表征的客觀性。這樣一來，就決定了體育教學(xué)程序是體育教學(xué)模式的基本組成要素[1]。
三.體育教學(xué)模式三個要素相互關(guān)聯(lián)的循環(huán)機制
（一）方法與結(jié)構(gòu)的循環(huán)
這種循環(huán)將教學(xué)方法視為起點與終結(jié)點，重點體現(xiàn)的是方法與結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。體育教學(xué)結(jié)構(gòu)影響著方法：第一，利用教學(xué)過程間接地分化教學(xué)方法體系，進而高效地、針對性地促進不同教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)結(jié)構(gòu)功能的實現(xiàn)；第二，對教學(xué)方法的選擇、組合起著直接的指導(dǎo)作用，并且能夠激活教學(xué)方法體系，促進其處于臨界狀態(tài)。體育教學(xué)方法影響著結(jié)構(gòu)：第一，教學(xué)方法作用于教學(xué)過程，間接地激活了教學(xué)結(jié)構(gòu)的運動主體性質(zhì)；第二，為促進教學(xué)結(jié)構(gòu)功能的最大化提供相應(yīng)的方法系統(tǒng)。體育教學(xué)方法與體育教學(xué)活動的循環(huán)表明，在微觀層面上看，教學(xué)模式來自于教學(xué)方法。要想實現(xiàn)教學(xué)模式整體、階段性的功能，一定要依靠教學(xué)方法的開啟與催化。
（二）過程與方法的循環(huán)
這種循環(huán)將教學(xué)過程視為起點與終點，重點體現(xiàn)的是過程與方法之間的相互關(guān)系。體育教學(xué)方法影響著過程：第一，體育教學(xué)方法作用于教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而間接地對教學(xué)過程進行規(guī)制，促進教學(xué)過程更加穩(wěn)定、有序；第二，為教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)提供合理的教學(xué)方法及其組合。體育教學(xué)過程影響著教學(xué)方法：第一，體育教學(xué)過程作用于教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而間接地將教學(xué)方法體系激活，促進教學(xué)方法處于備戰(zhàn)狀態(tài)；第二，體育教學(xué)過程直接對教學(xué)方法體系起作用，促進教學(xué)方法有針對性地進行分化、聚合，進而形成和階段教學(xué)結(jié)構(gòu)所需相符合的教學(xué)方法或者其組合。體育教學(xué)過程與體育教學(xué)方法的循環(huán)表明，在宏觀、微觀間，體育教學(xué)模式的航道是教學(xué)過程。應(yīng)當在體育教學(xué)中融入教學(xué)方法與結(jié)構(gòu)，將死物轉(zhuǎn)化為活物，充分發(fā)揮其在體育教學(xué)過程中的價值。
（三）結(jié)構(gòu)與過程的循環(huán)
這種循環(huán)將教學(xué)結(jié)構(gòu)視為起點與終點，重點體現(xiàn)的是教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程形成的生態(tài)系統(tǒng)。體育教學(xué)過程影響著結(jié)構(gòu)：第一，選擇合理的教學(xué)方法，促進教學(xué)結(jié)構(gòu)功能的最大化；第二，教學(xué)過程為實際教學(xué)提供了運動路線，并且決定著教學(xué)結(jié)構(gòu)時空相位中的運動量軌跡。體育教學(xué)結(jié)構(gòu)影響著過程：第一，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠?qū)⒔虒W(xué)方法激活，進而為教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)提供合理的教學(xué)方法或者其組合；第二，教學(xué)結(jié)構(gòu)利用其整體的形態(tài)組成教學(xué)過程時間序列展開的運動體。體育教學(xué)結(jié)構(gòu)與體育教學(xué)過程的循環(huán)表明，從宏觀層面上來說，體育教學(xué)模式的胚體是教學(xué)結(jié)構(gòu)。如果不存在教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程就會失去運動的主體，這樣一來教學(xué)方法也失去了服務(wù)對象[2]。
結(jié)語
綜上所述，體育教學(xué)模式相關(guān)研究人員應(yīng)當根據(jù)不同的體育教學(xué)系統(tǒng)層面對體育教學(xué)模式進行強化研究，并加強體育教學(xué)模式間的橫向研究，以期為體育教學(xué)提供更好地服務(wù)。
參考文獻：
[1]袁頂國,劉永鳳,梁敬清.教學(xué)模式概念的系統(tǒng)分析——教學(xué)模式概念的三元運行機制[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）,2005,06:110-114.
[2]許劍.體育教學(xué)模式概念的系統(tǒng)分析——兼論體育教學(xué)模式概念的三元運行機制[J].體育與科學(xué),2006,03:75-78.
作者：羅文娜 單位：學(xué)高等專科學(xué)校
第七篇：職高體育多元化教學(xué)模式的建立分析
［摘要］多元化的教學(xué)模式是結(jié)合一定的教學(xué)思路規(guī)律建立的，在課堂教學(xué)中，一般都有固定的教學(xué)程序與體系，與其他的教學(xué)模式相比較，具有一定的穩(wěn)定性。基于新課程理念，對職高體育教學(xué)模式展開如下幾點探討，從而推動當前職高體育教育教學(xué)的有效改革。
［關(guān)鍵詞］職高體育；多元化；模式建立
素質(zhì)教育要求每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面且均衡的發(fā)展，“體”在教學(xué)過程中的主要實現(xiàn)課程是體育，為此，這也需要加強對體育學(xué)科的重視程度，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，促使學(xué)生綜合能力得到均衡發(fā)展。
一、調(diào)動學(xué)生的積極情緒，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生
學(xué)生的情緒在體育訓(xùn)練中有著很大的作用，如果學(xué)生上課時的情緒低落，那么就容易在課堂上發(fā)生傷害事故。如在教學(xué)廣播操時，有些學(xué)生自己的身體素質(zhì)較差，有的學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很難掌握動作要領(lǐng)等，這些因素往往會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，有甚者情緒低落，相關(guān)的體育項目訓(xùn)練動作很難做到位、不標準。這個時候，教師應(yīng)及時幫助他們調(diào)整好情緒，給予正面積極鼓勵，就一些不規(guī)范動作給予耐心指導(dǎo)，并適時做出正確的動作示范。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的情緒也會慢慢調(diào)整過來，注意力集中，重新投入揣摩動作的要領(lǐng)之中，充滿信心地去矯正這些不規(guī)范動作，從而高效地完成訓(xùn)練任務(wù)。
二、營造良好的情境，提高學(xué)生的參與熱情
職高體育教學(xué)應(yīng)該具有生動活潑、豐富多彩的特點，要能讓學(xué)生的精神得到陶冶、身心得到強健。俗話說：適當?shù)膲毫κ莿恿Φ脑慈?，當學(xué)生在背負壓力時，一般會調(diào)整出更加出色的狀態(tài)，這是因為適當?shù)膲毫δ芗ぐl(fā)他們的自身潛能。在體育教學(xué)中，教師也要適當向?qū)W生施加壓力，督促他們做得更好，在整個過程中，要重視營造有利于提升學(xué)生競爭意識的情境。如，在教學(xué)排球時，教師可將學(xué)生分為兩個小組，首先進行最基本的動作練習(xí)。當學(xué)生充分掌握基本的排球技能要領(lǐng)后，就可以要求兩個小組進行對抗賽。在此過程中，兩個小組就是兩個團隊，為了取得最終的勝利，無論是從發(fā)球上還是傳球上都會比平時更加用心，動作也會更加規(guī)范，這樣一來，對于教學(xué)內(nèi)容的掌握也會更加熟練。
三、豐富教學(xué)手段，提高體育學(xué)科的教學(xué)效率
隨著時代的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代化技術(shù)也被應(yīng)用于教學(xué)當中，讓教學(xué)方法有了更多的選擇和展現(xiàn)方式，也在很大程度上提高了教學(xué)效率，其中擁有互動性與實踐性的多媒體技術(shù)也給體育教學(xué)注入了新鮮血液。多媒體教學(xué)課件中的開發(fā)潛力是巨大的。因此，在體育教學(xué)中，就教學(xué)內(nèi)容播放與內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從視頻中體會每個動作要領(lǐng)等，并鼓勵學(xué)生對播放的視頻展開討論，鼓勵學(xué)生將自己對動作的理解闡述出來，再結(jié)合動作示范就自己的觀點展開論證。這樣，學(xué)生不僅興趣大，而且樂于看，樂于評論。以多媒體為媒介指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與進來，更能讓學(xué)生對體育教程有直觀的理解，還加強了學(xué)生之間的互動。比如，很多學(xué)生都很愛看的世界杯、NBA、奧運會等，體育教師在課堂上播放這些視頻必定能吸引學(xué)生的注意力，興趣也會大大增加，通過對體育精英者們的觀摩以及相互討論，學(xué)生也能學(xué)到更多具有實效性的技巧，而且還可以更加清楚地了解競賽規(guī)則等，便于他們今后開始相關(guān)體育項目的訓(xùn)練。既減輕了學(xué)生的負擔，又提高了學(xué)生的素質(zhì)能力。這樣的體育課才能是真正的成功。
四、培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，要符合教學(xué)方法改革
教學(xué)方法的選擇與手段的應(yīng)用要具有一定的針對性和科學(xué)性，而且還要能啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。為此，體育課堂教學(xué)也應(yīng)該以活潑自主，兼顧嚴肅為主，避免長時間單一的練習(xí)模式，封閉式的體育教法，要主動求新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)模式，力求單調(diào)教學(xué)內(nèi)容具有一定的新意。體育教師要積極采取現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，選用新興運動項目研究教學(xué)，比如，學(xué)生較喜歡的街舞、輪滑、時尚瑜伽排舞項目等，再結(jié)合音樂色彩與社會上較為流行的元素，將學(xué)生強烈的求知欲激發(fā)出來，科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)，使每一位學(xué)生的個性都能得到有效發(fā)展?？偠灾?，職高體育教學(xué)對促進學(xué)生綜合能力的均衡發(fā)展發(fā)揮著重要作用，加強體育教學(xué)，建立多元化的教學(xué)模式需要教師從多方面進行把握，對教學(xué)思路理念、教學(xué)方法、課堂細節(jié)以及評價策略等進行積極的調(diào)整，教師也要嚴于律己，為學(xué)生樹立積極向上的好榜樣，在教師的有效引導(dǎo)下促進學(xué)生健康全面發(fā)展。
參考文獻：
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作者：王一平 單位：蒙古烏蘭察布市察右中旗職業(yè)中學(xué)
第八篇：高職體育教學(xué)模式構(gòu)建分析
【摘要】高職教育的主要職責(zé)在于培養(yǎng)技術(shù)水平高、能力強的人才。與其他教育機構(gòu)相比，高職教育的職業(yè)特色更為突出。隨著教育改革的發(fā)展，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教育模式，已經(jīng)成為新時期教學(xué)發(fā)展的潮流和趨勢，同時也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，對高職體育教育有非常重要的作用。就目前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還沒有將以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想有效落實，外加受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中的更多問題逐漸突顯出來。為此，需要加強高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方式，不斷完善高職體育教學(xué)評價體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】市場就業(yè)；高職體育；教學(xué)模式；構(gòu)建
一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)模式的作用
（一）有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
高職教育與普通職業(yè)教育最大的區(qū)別在于注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過教育讓學(xué)生掌握各種職業(yè)技能，從而找到生產(chǎn)一線的工作。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，對于高職生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。高職體育作為學(xué)生素質(zhì)提升的主要途徑，在高職教育中發(fā)揮著重要的作用。體育教學(xué)可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，使高職生具有健壯的體魄，從而使他們的職業(yè)素養(yǎng)更加健全。
（二）有利于培養(yǎng)綜合性的體育人才
如今社會，國家之間的競爭實際上就是人才資源的競爭。因此，我國經(jīng)濟要想取得長足的發(fā)展，就需要加強綜合性人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要院校，同時需要德智體美全面發(fā)展的人才。高職體育教育應(yīng)該以綜合型人才培養(yǎng)為核心，將體育教學(xué)活動與學(xué)生的德、智、體、美培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而為社會輸送大量的高素質(zhì)人才。
（三）有利于高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新
高職體育是高等教育的重要內(nèi)容，同普通體育存在較大的差別，在實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)方面針對性特別明顯。以就業(yè)為導(dǎo)向進行體育教學(xué)模式創(chuàng)新，在提升學(xué)生體育素質(zhì)的同時，還能夠考慮到學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式構(gòu)建策略
（一）加強教學(xué)理念的創(chuàng)新
高職體育教學(xué)特色觀要求將體育教學(xué)的模式建立在就業(yè)的基礎(chǔ)上。為了讓高職體育向企業(yè)方向深入發(fā)展，首先應(yīng)該將高職體育的發(fā)展與社會發(fā)展相匹配，其次，在體育教學(xué)活動的開展過程中，要嚴格按照社會工作崗位的標準要求學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位方面的體能勝任能力，增強學(xué)生的協(xié)作能力。高職體育教學(xué)中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則，方便學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時找到合適的對應(yīng)方式。不僅如此，在高職體育活動開展過程中，應(yīng)該將專業(yè)內(nèi)容作為體育教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，加強教學(xué)內(nèi)容的合理安排，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，促進高職體育教學(xué)中辦學(xué)特色的發(fā)展。
（二）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀況構(gòu)建教學(xué)新模式
要想在高職體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的就業(yè)能力，就需要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不僅要注重學(xué)生在體育競技方面技能的傳授，同時還能夠注重學(xué)生自身能力的發(fā)展。高職院校可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)特點，在體育教學(xué)中開發(fā)出不同結(jié)構(gòu)以及不同類型的課程，并且加強體育項目練習(xí)方式以及價值觀念的轉(zhuǎn)變，有效強化一系列與體育技能相關(guān)的知識，讓這些與體育相關(guān)的知識和技能為學(xué)生就業(yè)提供更多的服務(wù)，從而增強學(xué)生的精神文化以及身體素質(zhì)。高職教學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該堅持以學(xué)生的健康以及學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，開展一些對學(xué)生有幫助的體育教學(xué)活動，建立各種有效學(xué)習(xí)的途徑和方法，增強學(xué)生全面學(xué)習(xí)體育課程中的就業(yè)勞動力，同時將學(xué)生自身的體育教學(xué)目標設(shè)定為與就業(yè)、生存發(fā)展相關(guān)的技術(shù)知識學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對體育技能的掌握，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）選擇合理的體育教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)體育教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生的體育成績，大多數(shù)教師在教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上體育課。高職體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)項目訓(xùn)練主要是開展基本的球類運動，或者是簡單的武術(shù)教學(xué)，教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。作為現(xiàn)代體育教學(xué)，高職教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場崗位要求和職業(yè)崗位要求設(shè)置不同的體育教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)置實踐性較強的體育教學(xué)體系，根據(jù)不同職業(yè)對體育教學(xué)的要求制定不同的體育教學(xué)項目。例如，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置太極拳和手腕操等體育項目，針對藝術(shù)類的學(xué)生開展健美等一些塑身型的體育項目，這種有針對性的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生以后從事職業(yè)崗位有很大的幫助，
三、結(jié)語
以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的綜合性人才，高職院校的體育教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，加強教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，以此構(gòu)建體育教學(xué)新模式，促進學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為社會提供更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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作者：吳愷 單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院
第九篇：高職體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式改革
摘要：本文通過對蘇州市高職院校體育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和組織形式進行分析，提出了高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。對“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的教學(xué)目標、組織管理、評價機制等的方面做了具體闡述，并提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；高職院校；改革
1蘇州市高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容
1.1“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的含義“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主體，以課外體育活動和良好的體育設(shè)施為保證的體育教學(xué)模式?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容應(yīng)由3個層面構(gòu)成，一方面是是對體育課堂開展有效的組織教學(xué)；另一方面是開展豐富多樣的體育教學(xué)活動，其包括體育比賽活動、各種體育鍛煉和指導(dǎo)性的體育技能等；最后是競賽與交流，其包括各高職院校之間進行的體育聯(lián)誼活動、籃球比賽、足球比賽、體育技能交流研討會和體育培訓(xùn)等。
1.2“課內(nèi)外一體化”教學(xué)內(nèi)容“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容為：其一是體育理論知識的學(xué)習(xí)、體育技能的訓(xùn)練、體育競賽的指導(dǎo)、心理健康的學(xué)習(xí)與良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成等；其二是健身性：通過體育鍛煉，達到增強體質(zhì)的目的；其三是技能性通過對學(xué)生各種技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)理論，提高專業(yè)技能。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在鍛煉中遇到問題能自主解決，根據(jù)問題的特點選擇恰當?shù)姆椒āＤ軌蜃栽u自測自己的體質(zhì)，運用簡易可行的方法去解決問題，提高效率，達到教學(xué)目的。
2蘇州市高職院校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的教學(xué)目標
根據(jù)以人為本的教學(xué)目標，以“健康第一”“終身鍛煉”的思想為指導(dǎo)。不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論和技能。教學(xué)管理的合理性，能增進健康，提高教學(xué)效率，達到預(yù)期的教學(xué)目的。體育鍛煉能增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，因此要完善教學(xué)管理系統(tǒng)，從各個方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“三會”的學(xué)習(xí)目標，即其一是會體育理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的體育知識和鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。其二是學(xué)會做人，注重自己對他人人際關(guān)系的和諧，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣；其三是要學(xué)會做事，學(xué)校要多開展各種形式的競賽，如籃球比賽、足球比賽和比賽等活動，使他們在比賽中掌握基本的體育理論和技能，既鍛煉了身體又學(xué)到了知識。注重培養(yǎng)他們具有勤奮、堅韌和頑強拼搏的精神。
3“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的組織管理
蘇州市高職院校采用多種教學(xué)模式開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。教師和學(xué)生組成了體育教學(xué)，各種選項課的開設(shè)，為俱樂部會員提供運動技能課程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣。課外體育部分通過開設(shè)各種俱樂部和開展各種體育競賽的形式來實現(xiàn)，由各年級的學(xué)生組成，這種方式培養(yǎng)了學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識。提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的。通過教學(xué)課堂和社團選拔的組織方式組建運動隊，以培養(yǎng)高水平的運動員。
4“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的評價機制
4.1體育教學(xué)的分級評價根據(jù)各運動項目自身特點由體育教師和組織專家，根據(jù)各項目、各等級的技術(shù)特點、身體素質(zhì)、體育意識、基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論等方面進行考核。同一級別不同項目的考核難易程度要一致，從而避免因考核標準制定的差異，造成不公。
4.2學(xué)分的評價學(xué)分的評價根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)采取不同的等級劃分。根據(jù)不同的等級給予不同的學(xué)分，等級越高所得的學(xué)分越高。這種學(xué)分管理模式使學(xué)生能夠積極地參與各種體育競賽。主動地學(xué)習(xí)體育理論知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們在體育課程學(xué)習(xí)中不僅掌握了體育技術(shù)又形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生是否經(jīng)常進行體育鍛煉在考核中設(shè)置8~10個學(xué)分。根據(jù)課內(nèi)課程、課外選修課課程和課外活動設(shè)置不同的學(xué)分。各個學(xué)分的總和即是學(xué)生的總學(xué)分。學(xué)生若在規(guī)定的時間達到75分以上方可拿到學(xué)分畢業(yè)。這種學(xué)分制度有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合新課程一體化教學(xué)模式的要求。
4.3定量和定性相結(jié)合的方式進行評價評價根據(jù)體育理論考試、平時鍛煉、課外活動參與情況、體育競賽參與情況、體育技能相結(jié)合的方式進行評價。總分設(shè)為100分，課內(nèi)教學(xué)的出勤率占一定的學(xué)分，根據(jù)業(yè)余鍛煉的出勤率給不同的學(xué)分，技術(shù)考試達到規(guī)定的標準可拿20分，根據(jù)參加的比賽情況給不同的分值。體育理論知識的考核采用作業(yè)和考卷的形式進行。平時成績根據(jù)學(xué)生參與活動的比例取得，最后再綜合評判。這種方式有效地實現(xiàn)了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。達到了新課程標準的要求。采用多種評價方式，結(jié)合一體化教學(xué)，使課外活動延伸，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，豐富了學(xué)生的體育文化生活，從而促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
5采取多種措施，大力推進一體化教學(xué)模式
5.1一體化教學(xué)模式的實施為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)校應(yīng)積極改進辦學(xué)思路，加大投資，不斷完善實訓(xùn)場地，購進先進設(shè)備，加強體育建設(shè)，大力推進蘇州市體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)工作。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程的教學(xué)中實行了一體化教學(xué)，全校的一體化教學(xué)工作開展得有聲有色。形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教和學(xué)相輔相成的良好局面。
5.2培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師教師是實施一體化教學(xué)模式的首要條件。一體化教學(xué)模式的順利開展需要“雙師型”教師?！半p師型”教師能將各種理論知識和技能相互融合，應(yīng)用到實踐中去，是教育的行家。教師可以利用課余時間到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)校教師的優(yōu)點，不斷地改進教學(xué)方法，形成完善的管理體系。學(xué)校組織教師參加一體化教學(xué)模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。一體化教學(xué)模式不斷改革，要求我們不斷加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，有效地實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。
5.3編寫適合一體化教學(xué)模式的大綱、計劃和校本教材為了開展體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，教師可根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標，編寫適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，以技能操作為中心，不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。
6對蘇州市高職院校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的建議
本校決策者要明確體育的發(fā)展理念和指導(dǎo)思想，注重改革與探索，制訂適合本校發(fā)展的教學(xué)模式，把改革落到實處。構(gòu)建高職院?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式建議蘇州市高職院校多舉辦各種各樣的競賽活動，并對學(xué)生進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。采用學(xué)分制的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。通過開展各種體育健身知識專欄，開闊學(xué)生的視野。完善學(xué)校管理系統(tǒng)，加強體育設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生積極參與到各項體育活動中。有效利用社會資金，擴大學(xué)校的影響力。根據(jù)蘇州市高職自身的實際特點進行教學(xué)改革，實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，使高校自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮，建立健全的教學(xué)機制，使高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式有機結(jié)合起來，大大提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。這種模式廣泛傳播了體育基本知識，提高了學(xué)生的基本體育技能，宣傳了校園體育文化，充分調(diào)動了學(xué)生體育運動的興趣，培養(yǎng)了大量體育骨干，這種課外體育活動教學(xué)模式有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標，達到了預(yù)期的教學(xué)效果.
作者：陸小馬 單位：州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第十篇：綠色教育制度下的體育教學(xué)模式研究
一、綠色教育體制下的生態(tài)體育
“綠色”一詞如今已經(jīng)廣泛流傳，人們的理解不外乎是它代表了希望、自然生態(tài)、欣欣向榮，而“綠色教育”便延續(xù)了這一概念，具體的來說便是從受教育者的自然天性出發(fā)，強調(diào)教育環(huán)境與教育本體的和諧統(tǒng)一；重視受教育者的各方面的發(fā)展，強調(diào)和諧均衡的發(fā)展；尊重受教育者的個體差異，強調(diào)個性的發(fā)展；關(guān)注受教育者的精神層面，強調(diào)其心理健康；積極提倡受教者自己主動探究，強調(diào)主體能動性。由此達到寓教于樂，受教育者能夠在生態(tài)平衡中健康的成長。在這一教育體制下，各項課程都順應(yīng)這一趨勢，追求綠色教育，生態(tài)教育，體育教育也不例外。
1、生態(tài)體育的內(nèi)涵
生態(tài)簡單的說是指一切生物的生存狀態(tài)，以及生物與生物，生物與環(huán)境之間緊緊相連的關(guān)系。后來人們又稱生態(tài)冠為健康、美好、和諧之名。生態(tài)體育主要解釋了體育與自然、社會與受教育者的關(guān)系，通過在自然--社會生態(tài)環(huán)境中開展的體育運動，來展示人類的健康體格和人格，體現(xiàn)在體育運動中對自然及社會這一生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷和人文精神，倡導(dǎo)健康、文明、和諧的生活方式。
2、生態(tài)體育課堂教學(xué)模式
體育教學(xué)與健康教學(xué)本身就是由生態(tài)關(guān)系組成的生態(tài)環(huán)境，包含教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間人文環(huán)境。師生、生生的相互合作、相互理解、相互競爭、勇于探索與創(chuàng)新的動態(tài)平衡關(guān)系。生態(tài)環(huán)境下的體育教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。（1）體育課堂的生態(tài)環(huán)境體育課堂的生態(tài)環(huán)境包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境包括氣溫高低、陽光強弱、空氣質(zhì)量、風(fēng)力大小、場地器材、衛(wèi)生條件、教學(xué)資料等，人文環(huán)境包括師生與生生之間的人際關(guān)系、班級風(fēng)貌和學(xué)習(xí)氛圍等。作為學(xué)校應(yīng)該盡最大的努力降低物理環(huán)境對體育教學(xué)課堂的影響，作為老師應(yīng)該處理好自己與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作，充滿人性關(guān)懷和具有較高的心理安全感、舒適感、歸宿感。（2）體育課堂的生態(tài)教育生態(tài)教育要在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下追求學(xué)習(xí)的效率，生態(tài)教育要求課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該符合生命節(jié)律，在每節(jié)體育教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該嚴格按照教學(xué)內(nèi)容量來控制和把握，相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)可以學(xué)會并能掌握和運用的、或?qū)W習(xí)內(nèi)容比較有趣的，可以相對的加快節(jié)奏。而對重點內(nèi)容即那些技能練習(xí)難度比較大的、技術(shù)過程較復(fù)雜的內(nèi)容則要采用講解技術(shù)的動作要領(lǐng)、分解動作示范演練式教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)時應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并提出問題，留出時間讓學(xué)生思考、討論與相互交流后自主練習(xí)，最終解決問題。這樣的講解才能夠張弛有度，讓學(xué)生更好地理解、消化和實踐，教學(xué)效果也會相對比較好。生態(tài)教育還講究因材施教，針對不同的受教育者采取不同的教學(xué)方式，這樣才能達到全面教學(xué)的目的?，F(xiàn)在的學(xué)校體育課程里都存在著體育免修的現(xiàn)狀，體育免修就是學(xué)生因為身體原因故不能參加劇烈的體育運動。我覺得這些同學(xué)應(yīng)該集中起來進行別樣的體育教學(xué)，不需要劇烈的運動，沒有規(guī)定的考核內(nèi)容。比如我們現(xiàn)在實施的體育與保健課程就是在教學(xué)中運用運動生理，康復(fù)醫(yī)學(xué)等知識，讓因身體不適應(yīng)上正常體育課的學(xué)生能根據(jù)自身的健康狀況找到適合自己、科學(xué)的運動方式。包括通過觀摩教學(xué)錄像、基本養(yǎng)生療法練習(xí)等一些實際教學(xué)活動了解體育衛(wèi)生、運動生理、運動、營養(yǎng)、康復(fù)等理論知識。從而使學(xué)生不斷增強體質(zhì)，實現(xiàn)體育教學(xué)的目的。另外在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，因此廣大院校的體育課程采取了在高年級實施選課制，這就可以重復(fù)詮釋體育生態(tài)教育的理念，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生自主的選擇課堂、授課內(nèi)容、授課老師，這樣在教學(xué)過程中才能達到師生和諧的狀態(tài)，學(xué)生興趣濃厚了，特長得到發(fā)揮了，自然學(xué)習(xí)過程就輕松了，教學(xué)效果也達到了。但是現(xiàn)今的選課項目大多還是排球、籃球、足球、乒乓球、武術(shù)等傳統(tǒng)的科目，一些新興時尚的例如：跆拳道、瑜珈、體育舞蹈等也初露端倪，這些課程的加入讓體育課不在僅是跑跑跳跳的運動，也同樣帶有藝術(shù)的美感。除了選課制體育教學(xué)外，還應(yīng)該呼吁學(xué)生課外鍛煉，增加戶外素質(zhì)拓展活動，這樣才能能夠滿足各類學(xué)生對體育課的需求。就拿戶外素質(zhì)拓展來說，現(xiàn)在學(xué)校這方面的教育還有所欠缺，應(yīng)該有所重視，戶外素質(zhì)拓展要求學(xué)校提供專業(yè)的拓展場地，聘請專業(yè)的素質(zhì)拓展導(dǎo)師，這項教育活動可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、運動競技能力、團隊協(xié)作意識、吃苦耐勞的品質(zhì)。也順應(yīng)了體育教學(xué)所倡導(dǎo)的在大自然中活動、到陽光下去運動的生態(tài)理念，能夠使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容不是單一和一成不變的，它可以充分結(jié)合各學(xué)校的實際特點。
二、綠色教育體制下的人文體育
人文教育是教育的最高境界，是在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)受教育者的人文素養(yǎng)，將這一概念延續(xù)到體育教學(xué)中即賦予體育教學(xué)一定的人文色彩，為了到達良好的效果，作為施教者的體育老師應(yīng)該在體育教學(xué)的實踐中努力提升教師自身的人文素質(zhì)，利用體育學(xué)科本身的特點，挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中蘊含的人文精神，把它們能夠滲透到平時的體育學(xué)科教育中，以提高學(xué)生的體育文化科學(xué)素養(yǎng)。生態(tài)體育是人文創(chuàng)新型的體育，旨在人、體育、環(huán)境三者之間的和諧統(tǒng)一的狀態(tài)下進行體育教育。生態(tài)體育從某種角度說就是綠色教育的產(chǎn)物。
作者：吳震震 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部體育組
