高中體育教學(xué)模式分析(6篇)

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第一篇：構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念

摘要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的高中體育課堂教學(xué)模式的分析和歸納，從中可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)有的高中體育教學(xué)模式仍然存在著許多的問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生關(guān)系來(lái)看都還有一些不足之處。針對(duì)這種現(xiàn)象，開始有人提出了對(duì)高中體育課堂進(jìn)行優(yōu)化改革的問(wèn)題，即構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念。

【關(guān)鍵詞】高中現(xiàn)代體育；教學(xué)模式；新理念

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著改變，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)得到滿足的基礎(chǔ)之上，越來(lái)越多的人開始注意到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)和變化。高中體育的教學(xué)也不例外，新課標(biāo)要求高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅僅只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是要從各方面提升自身的身體素質(zhì)，構(gòu)建更合理科學(xué)的現(xiàn)代體育課堂，本篇文章就將討論關(guān)于構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的一些新的理念。

1教師要確立鮮明的指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1.1教師的指導(dǎo)思想應(yīng)具有鮮明性

現(xiàn)代教育的思想有許多種，其中包括現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想、教育理論以及相關(guān)的教育觀念，現(xiàn)代教育的思想融合了當(dāng)今世界教育的各個(gè)內(nèi)容，從不同層次不同角度展示了它的鮮明性，主題明確，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。比如“注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位”、“面向全體學(xué)生”等等，這些思想的提出都很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主題思想，讓教師在心中有一個(gè)明確的目標(biāo)。對(duì)于高中現(xiàn)代體育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)該樹立這種觀念和思想，進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)。

1.2教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性

隨著越來(lái)越多的學(xué)校在體育教學(xué)方面的不斷改革和發(fā)展，教育思想和觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，不過(guò)伴隨著這種改革出現(xiàn)的新問(wèn)題就是體育教學(xué)內(nèi)容的合理性。教師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時(shí)，除了要遵循正確的指導(dǎo)思想之外，最重要的就是教學(xué)內(nèi)容要具備一定的時(shí)代性，要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，不能一味地遵循以往的教學(xué)方法而不懂得創(chuàng)新。樹立嶄新的教學(xué)內(nèi)容的觀念對(duì)高中體育教學(xué)的階段來(lái)說(shuō)有著重要的意義，首先教師要時(shí)刻注意更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方式，系統(tǒng)的全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；其次教師也要注意把握體育和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分析不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大程度。

2不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，發(fā)揮組織形式的藝術(shù)性。

高中階段的體育教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，體育教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生的一個(gè)全身心主動(dòng)參與的過(guò)程，而學(xué)生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的，絕對(duì)不能將高中現(xiàn)代體育的教學(xué)固定成某一種模式，而是要隨著各種外部因素和內(nèi)部條件而不斷變化發(fā)展的。所以就要求高中體育教師要不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，采用各種不同的手段進(jìn)行體育的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的意志力，并且深化他們的思想觀念，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)體育的觀念和意識(shí)，同時(shí)也采用各種方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)改善，采用獨(dú)特的和藝術(shù)的組織形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。比如在進(jìn)行高二的體育埃及偶像過(guò)程中，教師首先要意識(shí)到他們已經(jīng)接受過(guò)一年的高中體育的教學(xué)，所以要在已有的基礎(chǔ)上讓他們更加優(yōu)化自身的身體素質(zhì)，讓他們養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，教師可以將學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分成不同的幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，每個(gè)階段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，每達(dá)成一個(gè)再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)行，而這些目標(biāo)的設(shè)置都可以圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，訓(xùn)練他們薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學(xué)過(guò)程中的組織形式，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備許多獨(dú)立思考的能力，所講教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式的時(shí)候要充分尊重他們的獨(dú)立性，尊重他們的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛

要想做到真正全面提高高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要注意達(dá)到教學(xué)各要素之間的和諧統(tǒng)一，全面發(fā)展。

3.1任務(wù)方法的和諧

高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須要注意到教學(xué)任務(wù)的明確性、科學(xué)可行性。而教學(xué)方法是為教學(xué)任務(wù)所服務(wù)的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)方法，做到趣味性與實(shí)用性并存，在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)、達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的熱愛和興趣。

3.2內(nèi)容與形式的和諧

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，所以學(xué)生的體育興趣、愛好和體育素質(zhì)必定也存在著很大的差異，教師要尊重這種差異性，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，做到形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織不同的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

目前階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中現(xiàn)代體育的教學(xué)方式還是有著很大的提升空間，所有不管是從學(xué)校還是教師的角度出發(fā)，都要不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的思想和理念，不斷探索新的教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓高中現(xiàn)代體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力和豐富的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]R.M.加涅著.學(xué)習(xí)的條件和學(xué)習(xí)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.

[2]曲宗湖,楊文軒著.現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)校體育[M].北京:人民體育出版社,1994.

作者：肖君華 單位：江西省于都縣第五中學(xué)

第二篇：高中體育的分類教學(xué)模式探討

摘要：在新課程改革大背景下，我國(guó)教育正逐步邁進(jìn)素質(zhì)化，為了響應(yīng)政策號(hào)召，我國(guó)高中教學(xué)模式有了一定的轉(zhuǎn)變。文章主要探討的是高中體育教學(xué)，在闡述分類教學(xué)模式理念、作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)一步探索我國(guó)高中體育教學(xué)的分類教學(xué)模式，以促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；分類教學(xué)模式；自主鍛煉

個(gè)體良好的身體素質(zhì)與鍛煉離不開，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國(guó)中學(xué)生群體塑造良好、健康的體魄，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)高中體育教學(xué)模式進(jìn)行探討、分析具有重要的作用。在新的時(shí)代背景下，人們不再單純關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，將學(xué)生體能、身體素質(zhì)等都列入考核體系，體育教學(xué)地位得到上升。為了更好地促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生增強(qiáng)體能，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)和能力，本文就高中體育分類教學(xué)模式展開探索。

一、分類教學(xué)模式

當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢(shì)，學(xué)生個(gè)體分類管理、分類教育意識(shí)比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認(rèn)為分類教學(xué)就是對(duì)部分學(xué)生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類教學(xué)模式在我國(guó)部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學(xué)模式無(wú)疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關(guān)要求也是相符的。分類教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，采用分類教學(xué)方式、方法是極其必要的，首先，不同學(xué)生的興趣愛好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個(gè)人都有自己的興趣，如果對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性統(tǒng)一活動(dòng)，難免影響部分學(xué)生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學(xué)生在體能上有一定的差距，在體育教學(xué)活動(dòng)開展中就不可能要求所有同學(xué)們都進(jìn)行某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這兩大現(xiàn)實(shí)因素表明在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分類教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，緩解學(xué)習(xí)壓力。

二、我國(guó)高中體育教學(xué)中的分類教學(xué)模式探討

目前，我國(guó)高中體育教學(xué)主要采用的是老師演練相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生反復(fù)模仿、重復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作的教學(xué)模式，這種機(jī)械的、古板的、單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。這種教學(xué)模式、方法反映出我國(guó)當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了有效解決這一問(wèn)題，本文將通過(guò)具體事例對(duì)高中體育分類教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。

（一）根據(jù)興趣劃分類別，實(shí)行分開教學(xué)。在高中體育課程教學(xué)體系構(gòu)建中，可以在每學(xué)年開學(xué)之初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式詳細(xì)了解同學(xué)們?cè)隗w育方面的興趣愛好，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類別興趣排好體育教學(xué)課程，將同一愛好、同一興趣的同學(xué)組織起來(lái)，因材施教，分開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中體育分類教學(xué)。例如：教師在教授籃球課程這一內(nèi)容時(shí)，在做好相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)和動(dòng)作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛好，將有同一興趣愛好的學(xué)生分類分組，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自主參與，授課教師對(duì)每類興趣下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)即可。既能確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿意度，又能很好地實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛好組合在一起的學(xué)生能加深彼此之間的交流，強(qiáng)化對(duì)某一類體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中長(zhǎng)期、自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的意識(shí)、能力，促進(jìn)青少年群體健康發(fā)展。

（二）劃分運(yùn)動(dòng)小組，提高體育教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以隨機(jī)、靈活地劃分運(yùn)動(dòng)、鍛煉小組，但要注意的是運(yùn)動(dòng)小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。在初次體育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿劃分小組，也就是學(xué)生自由組合，因?yàn)轶w育教學(xué)課程從一定程度上說(shuō)就是讓學(xué)生進(jìn)行放松鍛煉，緩解學(xué)習(xí)的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中可以按照性別、愛好及體育活動(dòng)項(xiàng)目的需要進(jìn)行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都參與體育活動(dòng)，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)乒乓球這一課程內(nèi)容時(shí)，老師可以先詢問(wèn)學(xué)生是否有已經(jīng)會(huì)的且認(rèn)為自己技術(shù)還行的，將已經(jīng)會(huì)此運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分組，讓他們自由鍛煉，而針對(duì)剩下的那一部分不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)動(dòng)作演示和指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行一定程度上的交流，了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、開導(dǎo)。在教學(xué)任務(wù)即將完成，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間學(xué)習(xí)鍛煉后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對(duì)一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)兩兩劃分，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、高中體育在分類教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在高中體育分類教學(xué)過(guò)程中，在了解、滿足學(xué)生個(gè)體需求時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、團(tuán)體榮譽(yù)感、全局觀。體育教學(xué)中的分類教學(xué)并不是分裂，并不是為學(xué)生之間形成各種形式的小團(tuán)體提供平臺(tái)。教師在授課過(guò)程中要有意識(shí)地強(qiáng)化這方面內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，高中體育教學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類教學(xué)時(shí)，一定要注意做好相關(guān)安全工作，保證學(xué)生的人身安全。高中體育課程并不都是實(shí)戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生講解一些急救方面的知識(shí)，有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行急救實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和自救能力。在高中體育分類教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生遇到突發(fā)事故時(shí)迅速、快捷地做出應(yīng)急、自救、他救反應(yīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，保證人身安全。

參考文獻(xiàn)：

［1］李鵬程.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的探究［J］.教育教學(xué)論壇，2014，27:201-202.

［2］曹衛(wèi)崗.推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的途徑［J］.體育世界（下旬刊），2013，10:135-136.

［3］盧明.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的分析［J］.當(dāng)代體育科技，2015，29:140+142.

［4］肖健歡.高中體育分類教學(xué)模式探討［J］.文體用品與科技，2016，16:120-121.

作者：傅英 單位：福建省光澤第一中學(xué)

第三篇：高中體育教學(xué)模式創(chuàng)新探討

現(xiàn)階段,隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進(jìn)高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái),通過(guò)參與體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉體魄,推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業(yè)且科學(xué)的體育知識(shí)和技能的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

一、當(dāng)前我國(guó)高中體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.體育課時(shí)不足

自新課程改革以來(lái),部分高中學(xué)校才開始意識(shí)到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)數(shù)外三門主科。很多學(xué)校將每周的體育課時(shí)縮至為兩個(gè)課日寸,但還是存在三門主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致體育課時(shí)不足。

2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對(duì)性和科學(xué)性

根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,尚未開發(fā)和研制新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.體育教學(xué)資源不足,場(chǎng)地緊缺

(1)教師資源因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對(duì)高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)和培養(yǎng),這也在無(wú)形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無(wú)法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對(duì)體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來(lái)心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開展教學(xué)計(jì)劃。(2)場(chǎng)地資源和體育器材資源場(chǎng)地資源和體育器材資源是開展體育實(shí)踐活動(dòng)的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對(duì)體育場(chǎng)地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動(dòng)充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時(shí)地分配到學(xué)生的手中,體育活動(dòng)場(chǎng)地也無(wú)法給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間。尤其是那些需要單獨(dú)活動(dòng)場(chǎng)所的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)及游泳池等大型體育場(chǎng)所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)模式創(chuàng)新的具體路徑

1創(chuàng)新體育教學(xué)方案

創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。

2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去

隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì),高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴于教師的動(dòng)作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動(dòng)作要領(lǐng),建立相對(duì)開放的課堂教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

3.創(chuàng)新高中體育教學(xué)手段

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對(duì)于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國(guó)高中體育教學(xué)要重視對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,化被動(dòng)為主動(dòng),不斷增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的激情。

4.增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感

此外,高中體育教學(xué)要增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感,掌握必要的體育常識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)各類體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進(jìn)行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。

作者：祝曉東 單位:東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校

第四篇：高中體育分類教學(xué)模式分析

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對(duì)高中體育進(jìn)行分類教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。

【關(guān)鍵詞】高中體育；分類教學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個(gè)過(guò)程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類教學(xué)模式。所謂的分類教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)談一談。

一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組

作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會(huì)的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對(duì)于高中體育的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。但是，對(duì)于這節(jié)課來(lái)講，如果教師只是單純的講解理論知識(shí)，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過(guò)這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實(shí)，這種做法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因?yàn)閼?yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就其分類教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對(duì)男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對(duì)于高中男生來(lái)說(shuō)，他們更多的會(huì)喜歡籃球、足球等；而對(duì)于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，而對(duì)于女生相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。不過(guò)為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，也需要女生對(duì)跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽到這些之后，就會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項(xiàng)目的方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教

傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對(duì)體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測(cè)試中，教師可以制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對(duì)于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對(duì)于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮?？偠灾?，高中體育分類教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們?cè)跁r(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]畢海.推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的途徑[J].當(dāng)代體育科技，2015.

作者：裴學(xué)良 單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)

第五篇：模塊框架下高中體育分層教學(xué)模式

摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，在課堂上體驗(yàn)健康、自由和快樂(lè)的情感。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分層教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。

一、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)

體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候目標(biāo)要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識(shí)、體育情感與價(jià)值觀三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。

二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法

教無(wú)定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運(yùn)能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在球類項(xiàng)目中可以通過(guò)以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。在舞蹈類的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。在體育課中對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作，最終使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的階段；對(duì)于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作完成的路線，讓他們能基本完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。

三、采用分層的教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以進(jìn)行分層，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛好—專長(zhǎng)—習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣，能提高學(xué)生的體育意識(shí)，對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

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第六篇：高中體育與健康課的目標(biāo)教學(xué)模式

［摘要］實(shí)施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，注重過(guò)程管理，尊重學(xué)生自主選項(xiàng)。它的實(shí)施在一定意義上弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、凸顯了教師人文關(guān)愛、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過(guò)程管理創(chuàng)造了良好的條件。

［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生

學(xué)分制的提出在我國(guó)僅有20多年歷史，其間，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類的部分學(xué)校也曾嘗試過(guò)，但往往是淺嘗輒止。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評(píng)價(jià)方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實(shí)施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來(lái)的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來(lái)諸多便利，同時(shí)也給教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、對(duì)學(xué)分制概念的理解

學(xué)分制就其本源來(lái)說(shuō)是選課制度的產(chǎn)物，沒(méi)有了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢(shì)。目前學(xué)校實(shí)施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺(jué)完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來(lái)修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設(shè)選修課，盡可能地?cái)U(kuò)大體育課程選修門類，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對(duì)不同體育活動(dòng)的需要。

二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點(diǎn)

目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)單元，加強(qiáng)單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點(diǎn)。（1）目標(biāo)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的不僅是動(dòng)作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)技能展示和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生合理的等級(jí)評(píng)斷。（2）目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對(duì)的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進(jìn)性，它基于動(dòng)作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動(dòng)作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性和有效性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動(dòng)性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)分制也是教育改革的一項(xiàng)重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)管理，是一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系制度，它的合理運(yùn)用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、學(xué)分制條件下體育與健康課程目標(biāo)教學(xué)模式與過(guò)程管理

1.學(xué)分制促進(jìn)體育與健康課程目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)施

學(xué)分制雖然實(shí)行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來(lái)、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計(jì)劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計(jì)劃中才能讓學(xué)生進(jìn)行選修。同時(shí)，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，更有利于教師實(shí)施因材施教，還便于教學(xué)場(chǎng)地、器材等教育資源的合理運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對(duì)許多普通高級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，還需要不斷探索與實(shí)踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計(jì)算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W(xué)期開設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計(jì)算學(xué)分。一般課程為16～18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分，全學(xué)期開設(shè)的課程以其實(shí)際周課時(shí)計(jì)算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，然后自主報(bào)名學(xué)習(xí)。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來(lái)“行政班”的概念，上課過(guò)程以學(xué)生選秀項(xiàng)目匯聚的“教學(xué)班”為主一個(gè)“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個(gè)“自然班”的學(xué)生也分散到若干個(gè)“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級(jí)教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個(gè)良好的、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、好練，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。

2．學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性及有效性。基于教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程常見的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生掌握的情況便可進(jìn)行定性的評(píng)斷，因此這種無(wú)形效率的測(cè)量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時(shí)性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性大增。同時(shí)，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實(shí)施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時(shí)糾正，會(huì)出現(xiàn)更多更大的失誤，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實(shí)施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過(guò)一系列的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解到教學(xué)過(guò)程中的失誤，然后再通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、課后反饋，來(lái)提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累。總之，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場(chǎng)景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項(xiàng)教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個(gè)“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會(huì)帶給學(xué)生全新的感覺(jué)。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強(qiáng)的繼承性和兼容性，因此，正確地運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個(gè)共有的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，師生教學(xué)相長(zhǎng)，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對(duì)性、及時(shí)性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時(shí)代精神，組織教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過(guò)去那種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動(dòng)積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動(dòng)探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個(gè)性發(fā)展空間，同時(shí)，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來(lái)看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國(guó)的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好?；蛟S，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對(duì)高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，能夠有力地、自下而上地推動(dòng)我國(guó)高考制度的改革?？傊?，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進(jìn)普通高中教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

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作者：汪靜 單位：江蘇徐州市侯集中學(xué)