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        中學地理課堂教學模式的構建

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        中學地理課堂教學模式的構建

        [摘要]隨著社會的發展和進步,創新意識和創新能力對社會的影響越來越大,人們也更加注重創新人才的培養。創新人才的培養離不開教育,近些年課程改革對教師的教學模式提出了更高的要求,也更加注重素質教育,而素質教育的核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。因此,地理作為中學教育的一部分,如何在課堂教學中創建新的教學模式,培養學生的創新思維是教師應該著重考慮的。對創新教育與中學地理教學模式構建的相關內容作簡要闡述。

        [關鍵詞]創新教育;地理;教學模式;構建策略

        在高中地理新課標中,指出了要加強學生創新意識、創新精神和創新能力的培養,而地理又是一門與生活實際密切相關的課程,良好的地理創新能力能為學生今后的實際工作、學習帶來巨大幫助。因此,中學地理教師必須緊跟時展步伐,運用教育改革的新思路、新方法,構建科學、合理的課堂教學模式,培養學生的創新精神,貫徹創新教育理念。但是由于創新精神的培養是近些年教育改革新提出的內容,很多教師在課堂教學時還存在一些問題,借此,筆者根據自身經驗,談一談對地理創新課堂模式構建內容的一些看法。

        一、現今中學地理課堂教學模式與創新教育結合的問題

        雖然新課程改革提出要開展素質教育,但在實際當中很多教師依然沿用傳統思維和觀念,一時難以在課堂上形成有效的創新培養模式。另外,由于地理這門科目相較于數學、語文、英語來說,不算中學生的主干科目,因而很多教師在課堂教學時并沒有十分重視起地理創新思維的培養,還是更加關注于地理在考試中的分值,這就造成了在實際教學中創新模式的培養更多的是流于表面形式,學生實質性的參與較少,很多學生也不在乎地理課堂上對創新思維的應用,依然按著老套路跟著教師學習。

        二、創新教育與中學地理課堂教學模式構建的實際應用

        (一)改變傳統觀念,注重創新精神的培養

        在傳統的教育理念當中,受應試教育的影響,不論是教師還是學生都認為分數是最重要的,對于地理教師來說,思考如何提高學生的成績、找準考試中的重、難點是教學中的首要任務;對于學生來說則是要努力聽懂課堂教師講的每一個知識點,減少丟分現象。在這樣的教育現狀下,培養學生的地理創新思維根本無從談起,因而要想在地理課堂實施創新教育,就必須改變對分數的觀念,變被動學習為主動學習,讓學生試著用創新思維去解決問題。所以說,教師要積極地參與教學研討,傾聽各方對創新教育的看法和觀點,改變自身的陳舊想法,從學生的未來發展著眼,將創新教育認真、可行地貫徹到地理課堂教學之中。具體來說,就是通過書籍中的地理名人事跡引導學生認識到創新的重要性,學習其探索鉆研的精神。同時,創造和諧、自由的課堂環境,鼓勵學生思考多于提問、提問多于記憶,讓學生在學習時主動思考發現問題、思考問題并且敢于質疑,對不懂的知識、內容要勇于鉆研探究和研究討論。只有這樣,從根本上改變學生對創新精神的認知,才能激發出學生更大的潛力,擴展思維、啟發創新意識。

        (二)運用多種方式開展地理教學,培養學生創新思維

        培養創新思維,簡單說來就是讓學生想常人所不能想、做常人所不能做之事,無關乎對錯,只在于敢想、敢做、敢實踐、敢應用。因此,在地理課堂教學時,教師要讓學生擺脫對知識傳統學習方式的依賴,通過開展各種活動或采用信息技術教學,給予學生更多思考的空間,讓學生有更多的機會去想、去做而不是學習死板的知識點。比如,在學習板塊構造和地震的相關內容時,教師就可以將地理知識與實際生活相聯系,開展自主學習討論活動,讓學生研究:“現今地球的海陸格局是如何形成的,是否可以從地形、氣候、生物、化石、火山、地層、地震等多角度進行理論論證;板塊運動密切的國家地震頻發的原理是什么;新西蘭和日本的抗震技術為何高超,你是否有更多想法和建議”這類問題。在這個活動中,教師只提出了一個大概的研究方向,因每個學生的想法和愛好都不同,所以就會選擇不同的內容進行研究,學生在這個過程中會查閱大量的資料,加深對理論知識的理解,同時對所研究的內容產生深層次的疑問,進而通過討論產生思想的碰撞,既增加了趣味性,又無形中鍛煉了學生的創造思維。另外,教師還可以課余時間組織學生開展實踐調查小組,讓學生通過社會實踐活動更深入地了解社會生活、擴展視野、學會創新思考。例如,讓學生根據地理中的某個知識點,對城市建筑、名勝古跡、鄉村山川進行調查,并根據自己的理解寫出調查報告和分析內容,這一過程就很好地發散了學生思維,鍛煉了創新能力。總之,只有真正重視起創新思維的培養,并采取合理有效的教學措施,才能真正將創新教育與中學地理課堂教學完美地融合在一起,切實培養學生的創新精神和能力。

        參考文獻:

        [1]郭輝.“學會用腳板思考、用頭腦走路”:淺談中學地理教學創新教育[J].課外閱讀旬刊,2010(10).

        [2]何江.高中理科課程模塊內容分析及整合研究[D].四川師范大學,2014.

        [3]劉長增.地理教學模式的匹配性和有效性[D].山東師范大學,2013.

        作者:李萬川 單位:甘南藏族綜合專業學校

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